朱燕萍

英文歌曲教學(xué)作為一種藝術(shù)類型的教學(xué)方式，在具體的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中合理地將英文歌曲與課堂教學(xué)相融合，不但可以帶動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以很大程度上促進(jìn)語(yǔ)言輸入、內(nèi)化和習(xí)得，更好地增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力。本文從提高口語(yǔ)水平、增強(qiáng)寫作能力、強(qiáng)化詞匯學(xué)習(xí)、提升聽力水平等幾個(gè)方面探究了英文歌曲如何打造高效英語(yǔ)課堂。

一、提升口語(yǔ)表達(dá)能力

語(yǔ)音能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，但是考試形式的不斷變革導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)音教學(xué)的地位逐漸變低。許多學(xué)生在學(xué)完音標(biāo)后，不能認(rèn)全和記準(zhǔn)音標(biāo)；單詞單純地憑借死記硬背，導(dǎo)致單詞記憶困難。同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣有所降低，造成兩極分化等現(xiàn)象的出現(xiàn)。筆者針對(duì)上述問(wèn)題，在具體的語(yǔ)音教學(xué)環(huán)節(jié)中將英文歌曲引入相關(guān)教學(xué)工作。通過(guò)聽歌、唱歌等方式更好地糾正學(xué)生的發(fā)音以及聽音能力。以“Ibelieve Ican fly”這首歌為例，首先引導(dǎo)學(xué)生聽并學(xué)會(huì)唱這首歌曲，讓學(xué)生將歌詞翻譯過(guò)來(lái)，就如何正確地使用相關(guān)語(yǔ)法，使其明確怎樣說(shuō)好英語(yǔ)。If Ijust believe it,there’s nothing to it.(如果我相信我能行，那就沒有什么不可以。)以這句歌詞為例，分析其中所運(yùn)用到的語(yǔ)法、語(yǔ)序等，據(jù)此來(lái)提高學(xué)生自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、增強(qiáng)寫作表達(dá)水平

英文歌曲具備一定的趣味，可以更好地激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。具體可以表現(xiàn)為激發(fā)情感和陪伴寫作。

1.激發(fā)情感

以“Five hundred miles”為例，這首歌重復(fù)的旋律，表達(dá)了一個(gè)在外漂泊打拼的游子向親人訴說(shuō)著不舍與留戀之情。為什么要走？要去往何方？火車不停地走，一百里，二百里，三百里，四百里，五百里，此刻，游子離家已有五百里?！癮way fromhome”重復(fù)數(shù)次，表達(dá)了游子對(duì)家的眷戀。歌詞中敘說(shuō)游子在外奔波的辛酸，衣衫襤褸、身無(wú)分文，如此狼狽，離家如此遙遠(yuǎn)?！皌his away”反復(fù)出現(xiàn)，充分表明游子的無(wú)可奈何，窮困在異地，這樣怎么回家啊，怎么去面對(duì)那些關(guān)心自己的親人啊。結(jié)尾復(fù)唱，表明雖然生活不盡如人意，可是還要踏上遠(yuǎn)行的列車，為了夢(mèng)想打拼。學(xué)生可以在情感上產(chǎn)生共鳴，也能夠快速地參與到歌曲所表達(dá)感情的討論之中。

2.陪伴寫作

將寫作要素融入到討論中，為進(jìn)一步的寫作任務(wù)做好準(zhǔn)備。合理運(yùn)用what，who，when，how設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，把具體的內(nèi)容通過(guò)書面表達(dá)形式展示出來(lái)。在學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)也可以播放相應(yīng)歌曲，以期通過(guò)歌曲的背景音樂可以使學(xué)生更好地創(chuàng)作出一篇優(yōu)秀的英語(yǔ)文章。

此外，結(jié)合歌曲的形式進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)，模仿歌詞中的句子進(jìn)行自我創(chuàng)造，也能夠很好地提升學(xué)生的寫作能力。

三、提升聽力水平

教師可以將聽力作業(yè)改為聽英文歌曲，與此同時(shí)在聽力課上引入英文歌曲，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制訂合理的練習(xí)題，比如聽歌填詞等。與傳統(tǒng)聽力練習(xí)相比，通過(guò)英文歌曲練習(xí)聽力可以將未知內(nèi)容與旋律結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如聽歌填空：

Safe And Sound-Taylor Swift

Iremember tearsstreaming______your face,

When Isaid I’ll______let you go.

When all those shadows almost killed your light,

Iremember you said don’t leavemeherealone,

But all that’s dead and gone and past______.

Just closeyour eyes,

Thesun isgoingdown.

You’ll be all right,

Noonecan hurt you now.

Comemorning light,

You and I’ll be safe and sound.

Don’t you dare______your window,

Darlin’everything’s on fire.

Thewar______our door keepsragingon,

Hold on tothislullaby.

Even when the music’s gone,gone...

Just closeyour eyes,

The sun is going down.

You’ll be all______,

Noonecan hurt you now.

Comemorning light,

You and I’ll besafeand sound...

Just______your eyes,

You’ll be all right.

Come______light,You and I’ll besafeand sound.

學(xué)生一邊欣賞一邊完成教學(xué)任務(wù)，擺脫了平時(shí)做聽力時(shí)的被動(dòng)和枯燥。

綜上所述，在具體的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中合理地引入英文歌曲，不僅可以更好地提升學(xué)生的口語(yǔ)水平、寫作能力、詞匯學(xué)習(xí)水平和聽力能力等，還可以有效地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在潛移默化中受到英語(yǔ)語(yǔ)言的熏陶，提升學(xué)生的世界文化認(rèn)同感。