張曉雯

隨著高中英語核心素養(yǎng)的進一步要求，我國高中英語教學也在逐漸尋求新的改革和發(fā)展。核心素養(yǎng)的精髓主要是引導學生通過聽、說、讀、寫等各種實踐活動發(fā)展良好的英語運用能力。教師的課堂教學可以以情境為渠道、以微課為媒介、以問題為導向、以閱讀為手段，從而促進學生英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，注重學生個性和情感發(fā)展，提升學生的綜合能力。教師應從英語核心素養(yǎng)出發(fā)，通過激發(fā)學生學習興趣、提高學生英語文化基礎，促進學生英語寫作能力的提高。

一、激發(fā)學生興趣

寫作興趣是影響學生寫作質量的關鍵。當前，英語作文教學中，教師往往強制要求學生記憶句型、句式，寄希望于通過套用句式來提升文章的整體質量。這種方式固然能夠提高學生的寫作分數(shù)，卻不利于培養(yǎng)學生樂于寫作的心態(tài)。長時間的詞匯及句式記憶會使學生發(fā)現(xiàn)不到寫作的亮點，而只是在重復地搬運別人的東西，學生的創(chuàng)新性完全被泯滅，以至于大部分學生在面對寫作時的態(tài)度往往是消極的，寫作的成績自然也不會有太大的提升。隨著培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的呼聲越來越高，教師不得不開始重視這個問題。教學過程不應只是知識的傳遞，更是寫作思想的交融。因此，教師不妨從采取措施激發(fā)學生的寫作興趣出發(fā)，改善當前作文教學的現(xiàn)狀，提升學生的寫作質量。以“Family”主題寫作為例，教師在引導學生記憶相關的詞匯及句型句式時，可以將句型句式改編成簡短的英語故事，讓學生在“講故事”的過程中學習英語知識，學生大膽想象、自主記錄、主動分享。在論述有關family的內容時，教師可以鼓勵學生聯(lián)系自己的生活實際，讓學生將寫作的內容與生活中幽默化的元素相結合，將寫作真正轉變成展示學生個性特點的地方。學生在寫作過程中找到展示自我的地方，寫作的積極性就會得到提升。

二、用發(fā)展的眼光看待學生

在核心素養(yǎng)下，英語教師必須公平、公正地看待每一位學生，看到學生的長處和優(yōu)點，用發(fā)展的眼光看到每一位學生。英語教師要鼓勵學生大膽說出英語，關注學生在課堂上的表現(xiàn)，讓學生感受到學習英語的快樂。在英語教學中，教師可以采用小組合作學習的方法，讓小組成員之間用英語進行交流，實現(xiàn)課堂互動，激勵學生，找到學生身上的閃光點和不足，并有針對性地幫助學生解決存在的問題。實際上，很多學生并不是不愿意說英語，而是不敢說，怕自己說錯了會被別人笑話或者被教師批評。學生說英語的過程是漫長的，需要教師耐心、用心，不斷引導學生，因材施教。英語是一門綜合性學科，而很多學生學習英語的態(tài)度比較被動，學生無法掌握學習英語的技巧和方法，這不僅影響學生的學習質量，也會阻礙學生的成長。在核心素養(yǎng)下，學生必須養(yǎng)成學習英語的好習慣，這樣才能減輕學生的學習壓力，提高學習質量。

三、以閱讀為手段，擴展學生的文化意識

教師要想培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，最后需要做的就是擴展學生的文化意識。英語核心素養(yǎng)中的文化意識是指學生對中外優(yōu)秀文化的認知，但學生由于年齡和閱歷的限制，他們對此并沒有明確的認知。此時教師應該做的就是引導學生閱讀。因為書籍是文化的重要載體，學生在閱讀中可以了解到關于更多國家更多方面的信息，從而彌補自身年齡和閱歷的短板，擴展自己的文化意識。例如：“Festivals around the world”的內容就涉及各國的文化節(jié)日，其中包括節(jié)日名稱、節(jié)日時間、節(jié)日方式和節(jié)日產(chǎn)生的原因。筆者在課堂教學中就引導學生進行課文的閱讀，以此讓他們獲取相關的文化信息。

四、培養(yǎng)英語思維

寫作的用詞時時刻刻都在滲透著學生的思維，寫作質量的高低與否也與學生自身的英語思維能力有密切的關系。當前英語學習中不得不面臨的一個問題便是學生往往用漢語思維去衡量英語，在做出一些選擇時也偏重用漢語的思維去判斷，以至于最終的結果與標準答案大相庭徑。寫作是關于學生情感思維的書面化表達，字里行間都滲透著學生的寫作思維。但從本質上來講，這種思維是不真實的，不能夠反映學生的真實水平。教師也應當及時考慮到這點，在平時的英語教學中盡可能地使用英語教學，鼓勵學生使用英語回答問題等，盡可能地給學生接觸英語知識和英語文化的機會，在潛移默化中培養(yǎng)學生的英語思維。以“Astronomy：the science of the stars”為例，教師在引導學生寫作與此相關的作文時可以先給學生放映有關天文學的英語電影，以視頻的方式讓學生感受英語國家人們是怎樣看待Astronomy，怎樣看待科學研究的。搜集有關太空探索的內容，學習英語用詞上的差異。學生在閱讀過程中也可以回憶英語電影中的相關情節(jié)，感悟英語國家人們的價值觀念。除此之外，教師也可以開設專門的課程，集中時間給學生講解中英不同文化背景下人們生活方式等方面的差異，讓學生真正感受到不同文化的魅力。

作為新時代的高中英語教師，一定要跟上教育改革的步伐，將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)貫徹落實到自己的日常教學中。核心素養(yǎng)下的高中英語教學通過直面?zhèn)鹘y(tǒng)教學的弊端，及時調整并做出改變，這也是我國發(fā)展越來越好的重要原因。英語絕對不能停留在筆和紙上，英語要說出口。英語教師要學會用發(fā)展的眼光看待學生，最大化挖掘學生的潛能，因材施教，促進學生的成長和發(fā)展。