周 巧

（吉林廣播電視大學，吉林 長春 130000）

一、引言

體育人文社會學類課程涉及知識非常淵博，邏輯性非常強，深入思考后能夠將體育運動的根源道理闡明，并具有非常大的社會影響力。國務院將體育人文社會學納入高校教育提綱中，近年體育成績不達標不能拿到學士學位證等力度已經(jīng)表明體育已經(jīng)融入教學體系之中。體育人文社會學類課程以體育心理學、體育社會學以及傳統(tǒng)的體育學為主，在其基礎上進一步展開研究。筆者重點對教學現(xiàn)狀進行闡明，并對課程更好的實施提出改進思路。

二、體育人文社會學類課程當前教學現(xiàn)狀

1.課程設置上，當前許多學校對體育人文社會學課程的設置不合理。在應試教育的要求下，當前各初中、高中均以專業(yè)課程為主，忽略了體育人文社會學類課程的重要性和必要性。從課程設置上分析，仍舊以統(tǒng)一課程安排教育，沒有表現(xiàn)出該課程的魅力，學生也不能在其中產(chǎn)生興趣，逐漸出現(xiàn)排斥心理，所以這類課程的教學成果相對處于退步階段。

2.課程重視度較低。當前教育仍舊以考試升學為核心導向，對專業(yè)性強、知識含量更高的學科有明顯的重視。一方面是實體性教育人文社會學具體的課程建設仍舊不完整，當前的學科基礎理論研究停留在表面，沒有成體系的概念，沒有具體的研究范圍，沒有學科性質(zhì)的定義，更是缺乏對這類課程的研究方法，這些在很大程度上限制了學科的發(fā)展；另一方面，學校教育時思考點可能集中在學生接受教育后，更好的適應社會，并滿足工作單位對人才的需求，對學生的思想政治教育，和學生傾向于學習的方面沒有進行了解，使得體育人文社會學類課程的教育效果不夠理想，沒有得到學生的肯定和關注。

3.課程設置沒有特色。學科的教學成果和教學品質(zhì)需要建立在學科的內(nèi)容完整性、手段先進性、知識全面性的基礎上，但是體育人文社會類學科課程內(nèi)容相對單一，沒有探究該課程的長處，對其中問題沒有深入的思考，甚至部分學校的教學團隊非常單薄，沒有帶領團隊發(fā)展的能力，不滿足當前教學實際需求。

三、體育人文社會學類課程的改進思路

組建優(yōu)秀的團隊。要更好的展開學科的教學工作，必須組建一支優(yōu)秀的教學團隊，這是比不可少的。其次需要劃分主要課程內(nèi)容，適應學生和社會需求完成教學。對這類課程進行內(nèi)容的講授時，應該以適應學生的學習需求和社會對人才的需求兩方面著手，教學中將各類理論知識融合，制作成邏輯嚴密的教學大綱，根據(jù)教學時長進行統(tǒng)一規(guī)劃，有側重點的完成教學。

社會對人才的需求不僅僅停留在擅長某一方面，學校培養(yǎng)人才也不是單方面進行培養(yǎng)。學校在培養(yǎng)時也不應該按照傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，而是糾正落伍的教學方針，對傳統(tǒng)進行突破，從社會舉止和心理舉動入手，對體育運動的實際行為進行探究。并以此為基礎，將各類課程豐富，提高教學手段，以多媒體技術、信息技術等更加現(xiàn)代化的教學設備展開教學，激發(fā)學生的學習樂趣，真正引導學生思考體育人文社會的實際意義，從而更好地提高教學質(zhì)量和教學目的。

針對性進行試點教學，總結經(jīng)驗后全面鋪開完成教學。對體育人文社會學類課程進行教學時，空談教學實質(zhì)不會有現(xiàn)實意義，所以學?？杉薪虒W力量，對一部分學生進行教學內(nèi)容、教學形式和教學手段的試點研究，嘗試更加新穎、豐富的教學，激發(fā)學生的學習興趣，使得其中部分學生能夠在課余主動研究，展開學習。但是教學時應該更加重視針對性的實施教育，否則學生接受這些空、新、泛的知識會完全摸不著頭腦，不能展開學習。課程需要進行詳細的劃分，使得學生能夠明白課程的主旨，增加學生對課程的熟悉和體驗感，再對各種教學手段進行總結、調(diào)整、反饋，使得整體教學質(zhì)量得到提高。

四、結語

體育人文社會學類課程當前主要的矛盾是重視程度不高、課程設置不合理、缺乏系統(tǒng)性的研究和具有特色的教學手段，對此筆者提出劃分重點課程內(nèi)容，結合學生實際和社會需求完成教學的手段，并集中教學力量進行試點性教學，強強結合從內(nèi)容和形式上更好的提升教學，使得學生能夠在精心設計的課程中感受到課程的現(xiàn)實意義，使學生能夠理解體育人文社會學的基本內(nèi)涵，對此產(chǎn)生興趣，主動學習。