趙 蕾

（河南工業(yè)大學(xué) 體育學(xué)院，河南 鄭州 450000）

一、引言

武術(shù)段位制是中華傳統(tǒng)理論在新時(shí)代的衍生物，高校武術(shù)段位制教學(xué)活動(dòng)的開展不但有助于發(fā)展學(xué)生的身心素質(zhì)，同時(shí)還為中國近代武術(shù)事業(yè)的發(fā)展提供了一個(gè)嶄新的視角和道路。正是因此，近些年我國很多高校都開設(shè)了武術(shù)段位制課程教學(xué)，既為高校體育課程注入了新元素，帶來了新活力，同時(shí)也推動(dòng)了武術(shù)運(yùn)動(dòng)在高校學(xué)生群體中的普及，對(duì)我國武術(shù)運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展助益良多。

如今，隨著我國高校體育教育理念的不斷深化，高校武術(shù)段位制課程教學(xué)如何優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，將教學(xué)水平提高到一個(gè)全新的高度，就成為了一個(gè)至關(guān)重要的課題。鑒于此，本文就針對(duì)高校武術(shù)段位制課程教學(xué)模式進(jìn)行了研究，在系統(tǒng)分析我國高校武術(shù)段位制課程教學(xué)模式現(xiàn)狀及問題的基礎(chǔ)上，探討了高校武術(shù)段位制課程教學(xué)模式的完善策略，希望對(duì)我國高校武術(shù)段位制教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)、高效開展能夠有所啟發(fā)。

二、高校武術(shù)段位制課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀及問題

隨著武術(shù)段位制課程在我國高校的廣泛開展和高校武術(shù)段位制課程教學(xué)實(shí)踐的不斷積累，近些年我國高校武術(shù)段位制課程在教學(xué)模式層面不斷探索、不斷完善，已經(jīng)取得了卓有成效的發(fā)展，很多高校在教學(xué)理念、課程設(shè)置等方面都取得了長足的進(jìn)步，但是在肯定成績的同時(shí)，通過梳理和反思也可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國高校武術(shù)段位制教學(xué)模式仍然存在一定的問題，并非盡善盡美。其中，比較典型、比較具有普遍性的問題，主要有以下幾點(diǎn)：

（一）教學(xué)內(nèi)容有待完善

在研究開展的過程中，通過一系列的文獻(xiàn)查閱和實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然國家體育總局武術(shù)運(yùn)動(dòng)管理中心已經(jīng)組織編制了新的《段位制》教材，但是現(xiàn)階段絕大多數(shù)高校所開展的武術(shù)段位制課程教學(xué)都是以原來推行的套路作為主要教學(xué)內(nèi)容，延續(xù)以往的“老三套”教學(xué)內(nèi)容，即：“三路長拳”、“初級(jí)劍”、“簡化太極拳”，采用新編制的《段位制》教材開展武術(shù)段位制課程教學(xué)活動(dòng)的高校非常少。由此可見，國家體育總局武術(shù)運(yùn)動(dòng)管理中心新編制的《段位制》教材在高校還沒有得到廣泛的應(yīng)用和普及，高校武術(shù)段位制課程教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容過于陳舊。而這種情況導(dǎo)致的一個(gè)直接問題就是影響了高校學(xué)生對(duì)武術(shù)段位制課程教學(xué)內(nèi)容的滿意度。例如：在實(shí)地調(diào)研的過程中，有很多學(xué)生都表示雖然自己對(duì)武術(shù)這一民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目很感興趣，但是對(duì)于陳舊的教學(xué)內(nèi)容卻興趣缺乏。

另外，在采用以往的套路作為高校武術(shù)段位制教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還存在教學(xué)內(nèi)容太難、套路太長、動(dòng)作太復(fù)雜的問題，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)中，面對(duì)復(fù)雜、難度較高的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常會(huì)不由自主的失去信心和積極性。而少數(shù)高校雖然已經(jīng)意識(shí)到了這個(gè)問題，并有針對(duì)性的基于以往的套路創(chuàng)編了一些較為短小精悍的套路內(nèi)容，但是所創(chuàng)編的套路卻經(jīng)常在實(shí)用性和技擊性上有所欠缺，存在“重套路，輕技擊”的問題，影響了高校武術(shù)段位制課程教學(xué)的質(zhì)量。因此，教學(xué)內(nèi)容有待完善已經(jīng)成為了當(dāng)前高校武術(shù)段位制教學(xué)中亟待解決的一個(gè)重要問題。

（二）教法形式有待創(chuàng)新

在研究開展的過程中，為了了解高校武術(shù)段位制課程教學(xué)的教法形式，深入本校以及周圍幾所高校的武術(shù)段位制教學(xué)課堂進(jìn)行了教學(xué)觀察。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多高校武術(shù)段位制課程教學(xué)的教學(xué)形式都比較單一，仍然有待進(jìn)一步的創(chuàng)新。例如：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在開展武術(shù)段位制教學(xué)活動(dòng)時(shí)，很多任課教師仍然習(xí)慣于沿用“老師講，學(xué)生聽；老師示范，學(xué)生模仿”的傳統(tǒng)模式，這種模式雖然操作方便，易于把控，但是同時(shí)也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，以至于很多學(xué)生都感覺學(xué)校開展的武術(shù)段位制課程過于枯燥、乏味，部分同學(xué)甚至因?yàn)閷?duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的失望，失去了對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的興趣，可謂“得不償失”。由此可知，教法形式過于單一、過于滯后，也是當(dāng)前高校武術(shù)段位制課程教學(xué)中存在的一大問題。

（三）考評(píng)機(jī)制有待優(yōu)化

高校武術(shù)段位制課程考評(píng)機(jī)制有待優(yōu)化的情況，主要表現(xiàn)在固定的考評(píng)辦法無法很好的激發(fā)學(xué)生的參與積極性，且在武術(shù)段位制考評(píng)過程中缺乏獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，武術(shù)段位教學(xué)機(jī)制與武術(shù)段位制考評(píng)機(jī)制并沒有實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合這一問題上。例如：當(dāng)前多數(shù)高校學(xué)生參加武術(shù)段位制教學(xué)考段晉級(jí)，主要是根據(jù)自身的興趣和意愿來決定的，學(xué)生在考評(píng)通過，獲得了段位證之后學(xué)校也沒有任何的獎(jiǎng)勵(lì)措施，并且也沒有跟學(xué)生的在校體育成績掛鉤，以至于很多學(xué)生參加考評(píng)的積極性受到了影響，這種情況顯然不利于高校武術(shù)段位制課程的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（四）推廣力度有待強(qiáng)化

推廣力度有待強(qiáng)化，是造成高校武術(shù)段位制課程教學(xué)模式相對(duì)滯后，學(xué)生武術(shù)段位制參與興趣相對(duì)較低、參與人數(shù)相對(duì)較少的一個(gè)重要原因。在研究開展的過程中，通過一系列的文獻(xiàn)查閱和實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然很多高校都開設(shè)了武術(shù)段位制課程，但是高校中真正了解武術(shù)段位制的學(xué)生并不多，大部分學(xué)生只是通過教師在課堂上的講解了解武術(shù)段位制的相關(guān)知識(shí)，其他途徑運(yùn)用較少，了解的途徑十分有限，對(duì)武術(shù)段位所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵更是知之甚少。甚至有一部分教師對(duì)武術(shù)段位制的認(rèn)知也不全面。這說明，目前武術(shù)段位制在高校的推廣效果并不理想，學(xué)生對(duì)于武術(shù)段位制缺乏科學(xué)的認(rèn)知，參與熱情沒有得到充分的激發(fā)。

三、高校武術(shù)段位制課程教學(xué)模式的完善策略

（一）重視教學(xué)內(nèi)容的更新，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過程中的“打”、“練”結(jié)合

國家體育總局武術(shù)運(yùn)動(dòng)管理中心組織編制的新《段位制》教材，是基于原來推廣的套路進(jìn)行的優(yōu)化和創(chuàng)新，相對(duì)于原來推廣的套路而言，更適合在中小學(xué)以及高校學(xué)生群體中進(jìn)行應(yīng)用。因此，高校應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容的更新，以國家體育總局武術(shù)運(yùn)動(dòng)管理中心編制的新《段位制》教材逐步替換掉以往套路內(nèi)容，構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容體系。

除此之外，在構(gòu)建高校武術(shù)段位制課程教學(xué)內(nèi)容體系時(shí)還要注意，中國武術(shù)起源于人們的日常生活，無論是何種流派，實(shí)用性都至關(guān)重要，都講究“打”、“練”兩者之間的結(jié)合。再加上高校學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了其往往更喜歡競爭性、對(duì)抗性比較強(qiáng)，比較具有活力的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。所以，如果一味延續(xù)以套路為主的教學(xué)內(nèi)容體系，不但失去了中華武術(shù)的特色，讓武術(shù)成為了“花拳繡腿”，同時(shí)也脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

為了避免以上問題，在構(gòu)建高校武術(shù)段位制教學(xué)內(nèi)容體系時(shí)，除了要更新教材之外，還必須要根據(jù)武術(shù)運(yùn)動(dòng)自身的特點(diǎn)，淡化套路，凸顯武術(shù)的技擊本質(zhì)，有針對(duì)性的設(shè)置一些具有實(shí)用性的技擊術(shù)和一些學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，例如：器械、防身術(shù)等等，并通過“打”、“練”結(jié)合的方式開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，最大限度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，逐步培養(yǎng)學(xué)生的武術(shù)運(yùn)動(dòng)興趣。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念和教育教學(xué)工具，創(chuàng)新高校武術(shù)段位制課程的教法形式

要改變當(dāng)前高校武術(shù)段位制課程教學(xué)中教法形式過于單一、過于滯后的問題，一方面任課教師應(yīng)更新自身的教育教學(xué)理念，通過主動(dòng)學(xué)習(xí)和了解各種新的教育教學(xué)理念，為教法形式的豐富和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。例如：除了調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的多數(shù)任課教師習(xí)慣沿用的“老師講，學(xué)生聽；老師示范，學(xué)生模仿”的傳統(tǒng)模式之外，目前體育教育領(lǐng)域還有啟發(fā)式教學(xué)、分層次教學(xué)、任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)、情景式教學(xué)、游戲式教學(xué)等等諸多的教學(xué)理念和教學(xué)方法，通過學(xué)習(xí)這些新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，能夠?yàn)樨S富和創(chuàng)新高校武術(shù)段位制課程教法理念和方法提供重要保障。

除了要學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念和方法之外，高校武術(shù)段位制任課教師還應(yīng)有意識(shí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教育教學(xué)工具，利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)工具創(chuàng)新高校武術(shù)段位制課程的教法形式，例如：學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)開展CAI教學(xué)；學(xué)習(xí)多媒體課件和教學(xué)視頻的制作方法，基于此開展“翻轉(zhuǎn)課堂”等，均是運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)工具，創(chuàng)新教法形式的有效途徑。高校武術(shù)段位制任課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，有選擇性的進(jìn)行學(xué)習(xí)和利用，以改變以往教法形式過于單一、滯后的問題，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）增加激勵(lì)辦法，優(yōu)化考評(píng)機(jī)制

為了提高學(xué)生參加武術(shù)段位制考段晉級(jí)的積極性，學(xué)校應(yīng)改變以往做法，有意識(shí)地針對(duì)考評(píng)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化。而在操作的過程中，最為重要的一點(diǎn)，就是要針對(duì)參加考段晉級(jí)和通過考段晉級(jí)的學(xué)生設(shè)置專門的獎(jiǎng)勵(lì)辦法。例如：將參加武術(shù)段位制考段晉級(jí)與學(xué)生的體育課成績相掛鉤、給予通過考段晉級(jí)的學(xué)生一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等等，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加考段晉級(jí)的積極性，讓更多的學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到武術(shù)段位制考段晉級(jí)之中。

（四）多管齊下，強(qiáng)化推廣力度

多管齊下，強(qiáng)化推廣力度，是提高學(xué)生武術(shù)段位制認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生武術(shù)段位制參與興趣的有效方式。在具體操作的過程中，一方面要注意充分利用?？?bào)紙、圖書、校園廣播等傳統(tǒng)的傳播途徑開展全方位的武術(shù)段位制宣傳工作；另一方面還要注意靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、微博、微信公眾號(hào)等多種新媒體工具開展武術(shù)段位制宣傳工作。

例如：在學(xué)校的官方網(wǎng)站上設(shè)置關(guān)于武術(shù)段位制的專欄，并及時(shí)更新各種信息和動(dòng)態(tài)；開設(shè)學(xué)校武術(shù)段位制公眾號(hào)，定期面向?qū)W生推送與武術(shù)段位制相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容和新聞動(dòng)態(tài)等等，均是利用新媒體工具開展宣傳工作的有效方式。

除了要利用各種媒體工具來開展武術(shù)段位制宣傳工作之外，還要注意利用各種比賽、各種活動(dòng)推進(jìn)高校武術(shù)段位制的宣傳工作。例如：定期舉辦不同類型、不同層次、全方位的通段賽，組織開展各種武術(shù)表演活動(dòng)、武術(shù)段位制講座等等，以此來促進(jìn)武術(shù)段位制在高校中的普及與發(fā)展。

四、結(jié)語

高校武術(shù)段位制課程教學(xué)的開展對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展和我國武術(shù)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展均具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)校和任課教師應(yīng)將武術(shù)段位制教學(xué)重視起來，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面同時(shí)入手，不斷創(chuàng)新和完善武術(shù)段位制課程的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量！