張宵云

（山東英才學(xué)院，山東 濟(jì)南 250000）

山東英才學(xué)院藝術(shù)學(xué)院現(xiàn)行課程考核方法主要為“考試”和“考查”兩種，兩種考核方式的比例約為4:6。“考試”形式的考核辦法主要為閉卷筆試，少數(shù)科目采取開卷筆試形式。由學(xué)院統(tǒng)一安排在教學(xué)周的最后兩周進(jìn)行，考試安排時間十分緊湊。命題形式基本延續(xù)傳統(tǒng)的“老六樣”——填空、解詞、單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、簡答、論述形式，考核內(nèi)容局限于教材、課堂筆記、老師劃定的范圍和指定的重點(diǎn)，以記憶背誦為主的概念和理論題目居多。

藝術(shù)學(xué)院現(xiàn)行的考核方法內(nèi)容形較為單一，命題緊扣教材，缺乏知識的遷移與創(chuàng)造性應(yīng)用的引導(dǎo)；考試方法不靈活，形式主要為筆試，即使是結(jié)課大作業(yè)，形式也基本固定為論文和設(shè)計(jì)繪圖兩種形式，缺乏實(shí)踐操作；閱卷規(guī)范和評分標(biāo)準(zhǔn)過于死板，不適應(yīng)主觀題和開放性試題；考試時間安排欠缺人性化，緊湊的考試時間導(dǎo)致學(xué)生復(fù)習(xí)壓力過大，影響正常發(fā)揮。這樣陳舊的課程考核方法難以得到較為客觀的終結(jié)性評價結(jié)果，更不能適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)的素質(zhì)教育應(yīng)用型教學(xué)模式，有待客觀的進(jìn)行創(chuàng)新改革。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程區(qū)別于其他學(xué)院專業(yè)的教學(xué)模式教學(xué)，這是其藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)性所體現(xiàn)的。本課題的研究是根據(jù)本校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，教學(xué)計(jì)劃的學(xué)分分布，結(jié)合課程的性質(zhì)，課程的內(nèi)容，學(xué)生的相關(guān)知識基礎(chǔ)等實(shí)際情況，遵循高等教育教育教學(xué)規(guī)律前提下，按照學(xué)校和藝術(shù)學(xué)院教學(xué)管理規(guī)章制度的原則下，合理協(xié)商、客觀科學(xué)進(jìn)行考試方法改革。

本科在課題實(shí)施過程中與行政管理部門一起加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和管理，僅僅圍繞“教”“學(xué)”“行”的規(guī)律，將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信息及時有效反饋給教育者，并積極作用和影響下一步的教學(xué)實(shí)施活動，從而有針對性地提出改進(jìn)措施，改善教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。通過利用形成性考核的過程性可以督促學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)習(xí)者的階段性學(xué)習(xí)情況，一邊對學(xué)習(xí)者進(jìn)行有針對性的個別化輔導(dǎo)或者指導(dǎo)，同時，也可以防止學(xué)者在期末考試時突擊應(yīng)試的做法，減輕期末考試對學(xué)習(xí)者的壓力。新的設(shè)計(jì)類課程考改革試方法既有利于教學(xué)管理和實(shí)施者在教學(xué)活動中突出教育學(xué)的工作重點(diǎn)，更能有助于學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中重返發(fā)揮自己的主觀能動性，幫助學(xué)生自主篩選其主修課程所應(yīng)掌握的專業(yè)知識。因此根據(jù)山東英才學(xué)院的實(shí)際情況，最好的辦法是改革藝術(shù)學(xué)院的設(shè)計(jì)類考核方式，在現(xiàn)有的考試方法和考核形式上，集思廣益，腳踏實(shí)地的進(jìn)行有效的實(shí)際改革與創(chuàng)新管理。

課程考核方式的改革是高等院校教學(xué)改革深入發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一，在強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等方面的改革的同時也要重視考核體系的改革。依據(jù)高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合課程本身的特點(diǎn)，采取考核主體、內(nèi)容和層次多樣化的過程考核評價方式，才能使考核真正發(fā)揮好導(dǎo)向作用，增強(qiáng)教學(xué)效果。

另外，過程考核的效果也與教學(xué)內(nèi)容和模式的安排、考核具體方案的設(shè)計(jì)密不可分。這些都對實(shí)施考核的教師提出了更高的要求，只有轉(zhuǎn)變思想，大膽探索和研究，不斷提高自身的知識技能水平，并從聽取學(xué)生意見及分析考核結(jié)果及時獲得考核實(shí)施效果的反饋信息，才能更好地在實(shí)踐中提高過程考核的實(shí)效，從而推進(jìn)高職教育教學(xué)改革的深入發(fā)展。

我院嚴(yán)格按照學(xué)校要求進(jìn)行學(xué)生的各科成績考核，嚴(yán)密認(rèn)真組織開展期末考試工作。但是藝術(shù)學(xué)院的專業(yè)設(shè)計(jì)課程考核開放工作也存在著亟待解決的問題。比如課程數(shù)量太多，而且經(jīng)歷過本科評估，各種規(guī)范也已得到實(shí)施，新的教學(xué)考試方式方法改革需要在繼承原有的方式上，樹立改革創(chuàng)新思維，大力進(jìn)行教育考試方法改革。

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，教學(xué)計(jì)劃的學(xué)分分布，結(jié)合課程的性質(zhì)，課程的內(nèi)容，學(xué)生的相關(guān)知識基礎(chǔ)等實(shí)際情況，在藝術(shù)學(xué)院教學(xué)管理規(guī)章制度的原則下，合理協(xié)商確定。既要有利于教學(xué)管理和實(shí)施者在教學(xué)活動中突出工作重點(diǎn)，更能有助于學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中重返發(fā)揮自己的主觀能動性，幫助學(xué)生自主篩選其主修課程所應(yīng)掌握的專業(yè)知識。

積極鼓勵有效利用第二課堂學(xué)習(xí)的資源知識，按照藝術(shù)學(xué)院的教學(xué)工作安排，在課程班主任和任課教師的指導(dǎo)下，制定好個人的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)校提供的教學(xué)優(yōu)勢資源及其網(wǎng)絡(luò)課程、其他教學(xué)材料，結(jié)合自身的實(shí)際選擇好處教材之外的學(xué)習(xí)媒體，做好學(xué)習(xí)筆記和聽課記錄等，按照藝術(shù)學(xué)院的規(guī)定，定期參加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極參加小組學(xué)習(xí)討論，保質(zhì)保量的完成平時作業(yè)。因此，藝術(shù)學(xué)院的行政管理部門需要幫助教學(xué)部門加強(qiáng)素質(zhì)教改，保證革新后的考試方式方法改革有效性和利用率。專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱中加大相近專業(yè)知識的擴(kuò)充，提高課堂的專業(yè)趣味化。改善單一專業(yè)知識點(diǎn)課授，進(jìn)一步提高學(xué)生在設(shè)計(jì)作品過程中應(yīng)用性和概念性的協(xié)調(diào)進(jìn)步。例如：在環(huán)境專業(yè)的人才培養(yǎng)中，穩(wěn)固該專業(yè)的概念性教學(xué)特色，同時大力加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用性和功能性的專業(yè)技能培養(yǎng)，推動學(xué)生所設(shè)計(jì)的作品的實(shí)用性。綜合各專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)素養(yǎng)的相通性，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和迅速篩選有利于發(fā)展主修專業(yè)知識資源的有效利用能力，培養(yǎng)主創(chuàng)性，從各個方面與環(huán)節(jié)深入了解環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)深入式學(xué)習(xí)所學(xué)的廣闊知識，建立自主學(xué)習(xí)知識體系，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)是藝術(shù)性和實(shí)用性相結(jié)合的設(shè)計(jì)專業(yè)，教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)當(dāng)把藝術(shù)的概念性和設(shè)計(jì)的科學(xué)性這兩個不同的活動結(jié)合起來，兩種觀念平衡發(fā)展。之前，我院的藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程體系在很多方面做的不足，忽視了設(shè)計(jì)這一概念，很多設(shè)計(jì)類課程由純美術(shù)的課程教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，如，三大構(gòu)成在各個設(shè)計(jì)類專業(yè)中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用不同的偏重方向教學(xué)，教學(xué)過程中的理論知識和構(gòu)成應(yīng)用應(yīng)當(dāng)是主修專業(yè)的前言鋪墊，而在實(shí)際教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容則很少達(dá)到各專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。

以筆試為考核手段的課程考試制度,在教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的評價方面,難以顯現(xiàn)設(shè)計(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。為提高教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控能力，必須探索多元化的課程考核方式,因此嘗試建立設(shè)計(jì)類專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量管理的有效體系。借助課程展覽平臺進(jìn)行課程考核改革，在方式上將學(xué)生的課程作業(yè)展示作為考核的依據(jù),并開展相應(yīng)的課程教學(xué)研討活動，強(qiáng)化知識的講授與學(xué)習(xí)。將教師的課程總結(jié)與作品點(diǎn)評作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績評定的基礎(chǔ)，實(shí)行“以展代考”的課程考核改革和建設(shè)。經(jīng)過實(shí)踐,此種改革活動符合設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程教學(xué)的規(guī)律，對設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高有一定的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)筆考的考核形式無論是在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量還是教學(xué)創(chuàng)新上都無法達(dá)到高效的教學(xué)成果，因此，為提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，多元化的考核形式是必然趨勢。將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程考核形式由傳統(tǒng)考試轉(zhuǎn)型為“以展代考”，對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高具有促進(jìn)作用。

改革措施的意義：

1.培養(yǎng)和敏煉教師隊(duì)伍。藝術(shù)設(shè)計(jì)類考查課程比例的增加直接要求學(xué)生的綜合類設(shè)計(jì)能力的提高，這就對教師的專業(yè)技能和理論內(nèi)涵要求提高，教師不僅要完成必需理論教學(xué)，還要將新的考試方式改革融入進(jìn)教學(xué)過程，既要保證教學(xué)的效果又要極大地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。這就要求不斷提高教師各項(xiàng)職業(yè)本領(lǐng)，依托新的教改模式學(xué)習(xí)、思考的教育手段。

2.培了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)道德和協(xié)作精種，綜合設(shè)計(jì)技能結(jié)課模式下，實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)的提高，可以促進(jìn)學(xué)生積極自主篩選課外知識對其主修專業(yè)的有益點(diǎn)，從而有效利用第二課堂學(xué)習(xí)的資源知識。

按照藝術(shù)學(xué)院的整體教學(xué)工作安排，在課程班主任和任課教師的指導(dǎo)下，制定好個人的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)校提供的教學(xué)優(yōu)勢資源及其網(wǎng)絡(luò)課程、其他教學(xué)材料，結(jié)合自身的實(shí)際選擇好處教材之外的學(xué)習(xí)媒體，做好學(xué)習(xí)筆記和聽課記錄等，定期參加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極參加小組學(xué)習(xí)討論，保質(zhì)保量的完成平時作業(yè)。

3.為社會培養(yǎng)“專業(yè)知識扎實(shí)”“文化素養(yǎng)良好”“具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和社會責(zé)任感的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”。更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校和專業(yè)水準(zhǔn)的發(fā)展。

藝術(shù)學(xué)院改革后設(shè)計(jì)類課程考試方法的在整個教學(xué)評價的過程中，可根據(jù)設(shè)計(jì)類課程的特征設(shè)置與之相適應(yīng)，是一種可取的考試方式，目前建立了較為合理的評價方式，得出了較為符合實(shí)際情況的考核結(jié)果。藝術(shù)學(xué)院已將新的考核方式應(yīng)用到教學(xué)中去，專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)設(shè)計(jì)課教學(xué)中，采用將平時過程性測評與結(jié)課大作業(yè)總評相結(jié)合的方式，將理論掌握能力測試與實(shí)踐能力答辯相結(jié)合，制定各階段考試所占總考試成績的比例，以此方式對學(xué)生進(jìn)行考查，是真實(shí)、公平而客觀的，能夠提高教學(xué)實(shí)效。

在任何種教育方式中，考試都是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)與成績的重要標(biāo)準(zhǔn)，是重要的評價手段之一。但對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，課程考核標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)課程的類型特征靈活命題，在命題過程中，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求指定飽滿的考査題目，還要根據(jù)設(shè)計(jì)類課程的具體情況有所區(qū)分。教學(xué)過程中選擇真實(shí)工程項(xiàng)目作為設(shè)計(jì)課題，需要通過調(diào)研、分析觀點(diǎn)后解決問題的實(shí)踐性、綜合性題目。

總之，此次針對藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的考試方法改革，是提高和檢驗(yàn)一個有效手段，是推進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革現(xiàn)代化的手段之一。本教改團(tuán)隊(duì)對山東英才藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)類課程考試方法改革的研究只是一次嘗試和例證，在藝術(shù)專業(yè)未來發(fā)展的的道路上，希望各位投身藝術(shù)專業(yè)建設(shè)的同事積極探索適應(yīng)時代發(fā)展和教學(xué)模式的研究考核方式，對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)效果提高和評價機(jī)制提供更好的建議。

本課題研究有一些可借鑒之處，但研究還有待進(jìn)一步深入。在課題材料整理寫作過程中，個人認(rèn)為關(guān)于設(shè)計(jì)類課程考試方法改革中命題要點(diǎn)還未與校企合作的教學(xué)模式切入密切，接下來，還需要對以下幾個問題進(jìn)行深入探討：一是“以賽代練，以展促考”在藝術(shù)類設(shè)計(jì)課程評價體系中的實(shí)踐探索。二是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）設(shè)計(jì)選題項(xiàng)目與實(shí)際項(xiàng)目的密切關(guān)聯(lián)。三是實(shí)踐教學(xué)過程中如何提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和工程實(shí)踐能力等，這些問題都有待進(jìn)一步的深入研究。