◎ 王 穎 王 攀

一、慕課的基本內(nèi)涵與特點(diǎn)

慕課的全名為Massive Open Online Course，即大規(guī)模在線開(kāi)放的課程。學(xué)習(xí)規(guī)模巨大，學(xué)習(xí)人數(shù)眾多，并且學(xué)習(xí)者也在不斷變動(dòng)。由于慕課的設(shè)計(jì)與制作取決于學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)好壞和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的好壞，因而通過(guò)學(xué)生選擇課程的導(dǎo)向，會(huì)促進(jìn)相關(guān)課程資源的制作、更新、淘汰和發(fā)展，這說(shuō)明慕課具有動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)。此外，開(kāi)放豐富的教學(xué)資源向全國(guó)乃至全世界開(kāi)放共享，因而師生獲取資源、師生互動(dòng)交流、教師輔導(dǎo)環(huán)節(jié)等都可以在線上及時(shí)實(shí)現(xiàn)，使得慕課具有動(dòng)態(tài)性和及時(shí)性的特點(diǎn)。但是慕課對(duì)硬件設(shè)施的要求比較高，對(duì)于大量的科研經(jīng)費(fèi)來(lái)源教師往往顯得力不從心。慕課的制作成本高，往往要靠專業(yè)的制作團(tuán)隊(duì)來(lái)完成，僅靠教師一人之力顯得不切實(shí)際。慕課在討論的過(guò)程中對(duì)于時(shí)間、話題、使用的詞語(yǔ)等都也有一些嚴(yán)格的要求，使交流的靈活性比較差，這也說(shuō)明慕課存在一定的局限性。

二、慕課在高中思政課運(yùn)用中的基本原則

慕課的上述特點(diǎn)很好地說(shuō)明了其是一種低成本、切合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特點(diǎn)的新型教學(xué)模式，也符合我國(guó)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》中創(chuàng)新信息化教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的要求。為了使中學(xué)生可以結(jié)合慕課廣泛的課程設(shè)置學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)知識(shí)，扎實(shí)思想政治專業(yè)知識(shí)，樹(shù)立正確的道德觀和價(jià)值觀，我們有必要結(jié)合慕課的基本內(nèi)涵和特點(diǎn)，提出慕課在中學(xué)思想政治課運(yùn)用中的基本原則，這對(duì)于提高高中思想政治課的實(shí)效性意義重大。

1.導(dǎo)向性

愛(ài)國(guó)主義教育和集體主義教育是進(jìn)行思想政治教育的主旋律，這種主旋律教育是中學(xué)思想政治的靈魂，只有牢牢把握住價(jià)值觀教育與理想信念教育，才不會(huì)使中學(xué)生在紛繁復(fù)雜和多元價(jià)值觀的沖擊下迷失方向。正是因?yàn)槟秸n具有開(kāi)放性和共享性的特點(diǎn)，因此學(xué)生接觸到的信息和言論會(huì)很多，這其中不免出現(xiàn)諸多的價(jià)值判斷問(wèn)題與道德兩難問(wèn)題。對(duì)于心智尚未成熟的中學(xué)生來(lái)說(shuō)便是一種挑戰(zhàn)。這時(shí)就需要思政課教師在實(shí)施慕課過(guò)程中既要恰當(dāng)把握支配學(xué)生行為動(dòng)機(jī)的心理因素，還要把握指導(dǎo)學(xué)生思想政治行為動(dòng)力的觀念因素，教師對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)要進(jìn)行必要的重復(fù)，讓學(xué)生能夠把握準(zhǔn)確到位。

2.針對(duì)性

當(dāng)然，除了上述的導(dǎo)向性，高中思想政治課在吸收慕課優(yōu)秀教學(xué)方法的同時(shí)，也要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求相統(tǒng)一。一味追求所謂的“高尚情操”而忽視中學(xué)生的實(shí)際需求，也必然會(huì)得不償失。因此，中學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求要求我們教師必須具有思想政治教育的針對(duì)性。因此，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，就要注重學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成。在教學(xué)過(guò)程中，貫徹“生活即課堂，課堂源于生活”的設(shè)計(jì)理念，注重從學(xué)生的日常生活實(shí)際出發(fā)來(lái)導(dǎo)入新課、舉例說(shuō)明、設(shè)置情境。

3.及時(shí)性

(1)慕課的材料呈現(xiàn)要及時(shí)。通俗地講，就是要使用最新的素材，否則就無(wú)啟發(fā)性和探討價(jià)值。此外，由于傳統(tǒng)的教材具有相對(duì)穩(wěn)定性的特點(diǎn)，因此慕課的素材要彌補(bǔ)教材素材的滯后與不足，將不斷更新的時(shí)政熱點(diǎn)帶入課堂中。(2)慕課的問(wèn)題設(shè)置要及時(shí)。課堂教學(xué)的提問(wèn)應(yīng)該優(yōu)化設(shè)計(jì)，問(wèn)題的難易程度要適合，要貼合學(xué)生的實(shí)際水平。在慕課講解過(guò)程中，教師要敏銳地觀察學(xué)生的掌握情況，在學(xué)生困惑處設(shè)置問(wèn)題，以利于突破重難點(diǎn)知識(shí)。在可以啟發(fā)學(xué)生處設(shè)置問(wèn)題，以便在恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在學(xué)生精神渙散時(shí)，用提問(wèn)的方法來(lái)集中學(xué)生注意力。

由于慕課特有的及時(shí)性特點(diǎn)，師生獲取資源、交流互動(dòng)、解釋答疑等都可以在線上及時(shí)實(shí)現(xiàn)，因此思政教師要很好地利用這一特點(diǎn)，將最新的時(shí)政素材與實(shí)際的生活體驗(yàn)巧妙地運(yùn)用到課堂。此外，更要靈活設(shè)置疑問(wèn)、講練讀議等諸多環(huán)節(jié)，以不斷訓(xùn)練學(xué)生的辯證思維能力和問(wèn)題意識(shí)。

4.漸進(jìn)性

(1)邏輯上要遵循漸進(jìn)性原則。要按照學(xué)科知識(shí)體系的內(nèi)在邏輯順序進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的安排要有系統(tǒng)性、計(jì)劃性與連貫性。在慕課教學(xué)中，教師要按照由淺入深、由具體到抽象、由已知到未知的認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能。把學(xué)生比較熟悉的事物和已有知識(shí)作為接受新知識(shí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中要注意新舊知識(shí)的銜接和聯(lián)系。總之，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)還是教材體系，乃至課程設(shè)置中，我們都應(yīng)遵循邏輯性。(2)授課方式上遵循漸進(jìn)性原則。由課堂導(dǎo)入到具體的講授應(yīng)由易到難地進(jìn)行，這樣在主觀上教師就可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生不斷地領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度。而缺乏邏輯性、所學(xué)知識(shí)散亂、吸收內(nèi)化的知識(shí)不成體系是慕課中很多人拿不到學(xué)分的一個(gè)重要原因。因此，我們必須按照循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行慕課的設(shè)計(jì)與講解。

總之，思政課教師要根據(jù)學(xué)分互認(rèn)的規(guī)則以及慕課特有的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，在慕課課程資源動(dòng)態(tài)更新的同時(shí)，抓住講解的主線和邏輯脈絡(luò)，并且將其貫穿到授課的方方面面。以便在鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的同時(shí)，提升自身的教學(xué)技能。