陳明會

一、扎實(shí)的語言基本功是提高閱讀的必要條件

閱讀是獲取知識及各種信息的重要手段，那么怎樣才能獲得較強(qiáng)的閱讀能力呢？要從根本上提高閱讀能力和速度，就必須有扎實(shí)的語言基本功。扎實(shí)語言基本功包括：1.扎實(shí)的英語語法結(jié)構(gòu)知識；2.擁有較大的詞匯量。這兩個條件在提高閱讀技能方面占重要地位，為什么在掌握語法結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上大量記憶詞匯及短語搭配呢？因?yàn)閱卧~是構(gòu)成句子的基本單位，是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。英語作為一種語言，它是活的，單詞在句子中、課文中是極有活力的，同一單詞在不同的語境中可以表示不同的含義，一詞多義的現(xiàn)象在英語中也很多。因此，平時課堂教學(xué)過程中要督促學(xué)生積累詞匯、打好基礎(chǔ)。

二、激發(fā)興趣是培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的必要前提

1.教師本人的言行可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師用熱情洋溢的微笑、親切自信的目光、恰到好處的神情、豐富且有藝術(shù)性的語言感染學(xué)生。營造和諧、緊張、活而不散的課堂氣氛是課堂一種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的結(jié)合表現(xiàn)，是一種獨(dú)特的心理氣氛。輕松愉快的氣氛有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生精神飽滿、興奮異常并相互感染，從而人人都積極參與教學(xué)活動，課堂氣氛活躍而有序。同時，每一次成功的體驗(yàn)又能推進(jìn)第二次成功。多次的成功能增強(qiáng)學(xué)生自信心，并逐步體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師還要注意審時度勢，掌握好火候，根據(jù)青少年愛競爭、好勝心強(qiáng)的心理特征，開展各種競賽活動激發(fā)他們的興趣。

2.閱讀教材選擇要有趣味性

在英語閱讀教學(xué)過程中，閱讀材料的選擇是很重要的。有趣的閱讀材料能讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，興趣是成功的基礎(chǔ)，是習(xí)慣養(yǎng)成的開始。一旦習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)生在沒有任何“任務(wù)”的驅(qū)動下，也會自覺進(jìn)行閱讀，久而久之，“能力”在“非包袱”閱讀情況下逐漸形成。因此，所選擇的閱讀材料在題材、體裁、難度等方面既要適合教學(xué)實(shí)際水平，又要富有時代氣息，符合學(xué)生的年齡和心理特征。這樣，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生日益豐富閱讀體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

三、通過提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練

1.通過提問引導(dǎo)學(xué)生初步理解文章的大意

不同文章有不同的寫作方式，要想真正理解一篇文章，首先應(yīng)了解該文的文體。教師可以用問題引導(dǎo)學(xué)生快速把握文章大意。例如，學(xué)習(xí)初中課文中的一封信時，為了引導(dǎo)學(xué)生觀察筆友信的寫作格式，學(xué)會辨別寫作文體差異，可以先向?qū)W生提出如下問題：What are you going to read today?A magazine article?An ad?A message?學(xué)生回答：No,a letter，教師可以繼續(xù)問：Who wrote the letter?And to whom?How does the letter begin?How does the letter end?學(xué)生在回答以上問題的過程中，不僅能了解筆友信的寫作格式，還能學(xué)會如何分析一篇文章，如何從其文體上初步了解文章的大意。

2.通過提問引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技能

通過提問方式可以有利于訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能。比如英語閱讀中的skimming(略讀)和scanning(尋讀)是兩種基本的閱讀技能。略讀訓(xùn)練通常是從尋找一個主題思想著手，主題思想通常是由主題句來表達(dá)的，閱讀前可以提問學(xué)生的問題：Please tell me what you get to know after you read this paragraph.學(xué)生在限定的時間閱讀完本段后，對主題思想也許會說法不一，教師此時可以將學(xué)生的注意力引向主題句What do you get to know from this sentence?然后再運(yùn)用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生分析其他句子與主題句之間的關(guān)系，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)通過主題句找主題思想的方法。

尋讀常用的方法有預(yù)先列出可能出現(xiàn)的信息詞和查找信息詞等。比如，讓學(xué)生獲取有關(guān)信息時，教師可以提出以下問題：If you want to get information about...What information words will come toyour mind?在閱讀有關(guān)的文章前，可以把要查找的具體信息用問題形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生回答后，我們不僅要判斷他們的答案是否正確，還可以提問查找信息最快的學(xué)生，其目的是讓學(xué)生在問題引導(dǎo)下，通過主題句尋找主題思想的方法。

四、加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生掌握閱讀技巧

教師應(yīng)對以下幾種常見命題類型加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生思路明確，方法恰當(dāng)，達(dá)到閱讀訓(xùn)練的預(yù)期目的。

1.主旨題

主旨題包括文章的中心思想和標(biāo)題的選擇，也可以對本段段落大意概括。

2.細(xì)節(jié)問題

不同問題，常包括what、when、where、who、why and how六要素，試題涉及某一方面，可用跳讀的方法，選擇有關(guān)部分進(jìn)行仔細(xì)閱讀，迅速找出問題答案。

3.推理判斷題

對于此類題，不能停留在對表面的敘述說明與具體事例的認(rèn)識上，而應(yīng)“丟粗取精，去偽存真”，深層次理解題材背后所蘊(yùn)含的含義，根據(jù)上下文邏輯關(guān)系推理判斷作者觀點(diǎn)、意圖及命題人的意圖。

4.猜測詞義題

做此類題時要注意解題線索，可以通過總結(jié)該詞在句子中的位置及功能推測詞義。再或者詞前詞后若有定義解釋，有列舉，有重述轉(zhuǎn)換，可以進(jìn)行歸類推測詞義。詞的前后若有對比關(guān)系，可由已知詞義推測其相反意義，借助構(gòu)詞法推測詞義。

總之，教師在教授閱讀過程中應(yīng)重視時、量、效的最佳選擇，通過正確引導(dǎo)，經(jīng)過不懈的努力，必將有所讀、有法讀、有所得，厚積薄發(fā)，水到渠成，從根本上提高學(xué)生的閱讀能力。