范利輝

一、游戲教學法

在過去的高中足球教學中，受傳統(tǒng)單一、無趣的教學方法影響，高中學生經常會對足球技戰(zhàn)術的學習感到乏味、無聊，甚至出現抵觸心理，雖然進行了大量的足球技術動作練習，但是收效甚微。因此，高中體育教師應當在以教材內容為基礎的前提下，結合教學場地、教學器材以及學生身體素質等方面的實際情況，合理地在教學中融入一些足球游戲，讓高中學生的足球學習更具競爭性、合作性，且充滿游戲色彩[1]。例如，可利用“網式足球”“射準競賽”等游戲，開展足球技術教學；利用“以多打少攻防戰(zhàn)”游戲，開展足球戰(zhàn)術教學。通過參與各種足球游戲，不僅讓學生在有限的課堂時間內，獲得了更多的足球練習機會，掌握了足球技術和足球戰(zhàn)術，同時通過游戲設置也增添了高中足球教學的趣味性，讓高中學生體會到了足球學習的樂趣所在，從而逐漸培養(yǎng)了學生的足球學習興趣，讓高中學生更加主動、積極地參與到各項足球教學活動中，進而實現了高中足球教學效率提升的最終目的。

二、競賽教學法

在實際的高中足球教學中，學生往往會將實踐練習環(huán)節(jié)直接視為足球比賽，即使沒有掌握充足的足球技術，也比較樂于參與足球比賽。并且由上述可知，反復、枯燥的技術練習反而會導致學生足球學習興趣降低。因此，高中體育教師要將學生對足球比賽的熱情充分利用起來，讓學生在參與競賽的過程中，切實感受到足球學習的競爭性和趣味性。例如，教師可以組織學生開展3V3或4V4的對抗賽，讓學生將自己所學的足球技術動作充分利用起來，通過協(xié)作和對抗，調動學生的參與興趣和練習興趣，從而更好地掌握教師所教授的足球技術動作要領。同時，教師還可以對比賽中的規(guī)則和方式進行適當的創(chuàng)新，靈活改變競賽內容，滿足學生的實際學習需求。例如在學習傳接球的過程中，教師就可以打破以進球數定勝負的足球比賽規(guī)則，改為以傳球次數的多少來定勝負的競賽方式。此外，當絕大部分學生已經較好地掌握了所學的足球技術之后，教師就可以適當地在教學中引入競爭機制，以班級為單位在班級內部組織開展足球競賽活動，用足球比賽強化學生的球技練習，促進高中足球教學質量的不斷提升。

三、分層教學法

由于不同學生之間性格特點、身體素質等方面的差異，高中足球教學中學生的個體差異化較為明顯，雖然當前國內許多學校都在大力推廣和普及足球教學，但是仍有一些學生足球學習基礎較差，需要教師在教學中區(qū)別對待，實行分層教學。所謂分層教學就是指教師在實際教學環(huán)節(jié)中，充分尊重學生的主體地位，根據學生之間的個體差異，為學生量身定制教學計劃和教學目標，使每個學生都能夠接受良好的足球教學[2]。對足球學習基礎較差，身體素質和理解能力不甚理想的學生，教師應當多鼓勵、多表揚，引導此類學生多觀察其他學生的學練過程，并安排一些學練情況較好的學生多幫扶這些同學，以此彌補此類學生足球學習基礎上的不足；而對于那些學練情況較好、接受能力較強的學生而言，教師則應適當增加他們的學練難度。例如教師可以將原地足球練習改為行進間足球練習，也可將傳接球的距離適當延長等，以此進一步提高他們的足球學習水平。再如，在開展足球比賽的過程中，教師也可以采用分層比賽的方式，對學生實行差異化教學，可將足球技術學習情況較好的學生組織起來，讓其進行小范圍的足球比賽，以達到鞏固所學球技的目的；對于學習情況不甚理想的學生，教師應當根據此類學生具體的學練短板和不足之處，進行有針對性的基本技術練習，如開展局域多點抓大頭、足球腳背運球接力等基礎技術比賽。

四、多媒體教學法

隨著多媒體技術在教育界的滲透和普及，除了文化課的教學之外，高中足球教學同樣也可適當地運用多媒體技術展開教學[3]。高中體育教師在向學生傳授足球理論知識的過程中，可以事先利用互聯網下載一些優(yōu)質的足球宣傳片段，并制作成課件在課上展示給學生，讓學生認識足球、了解足球，意識到足球是一門美感十足的體育藝術，進而激發(fā)他們的學習興趣。其次，在向學生傳授足球技術的過程中，教師也可以利用多媒體設備，向學生播放一些著名球星的標準技術動作視頻，讓學生得到正確、優(yōu)質的動作示范。如在進行“撞墻式二過一”足球配合技術的教學時，教師就可以將該配合技術的動作進行分解，然后制作成PPT幻燈片或者視頻等形式，在課堂上向學生進行動作分解展示和教學，讓學生更加直觀、細致地觀看到該配合技術中的傳球、接應等重要技術動作，從而更好地掌握“撞墻式二過一配合”。此外，在向學生講授與越位相關的足球知識時，許多學生經常會對“越位”這一概念模糊不清，此時教師就可以利用視頻中的暫停和慢放功能，讓學生細致、具體地看到什么是“越位”，從而達到突破教學難點的目的。

五、結束語

現代的高中足球教學方法多種多樣，除了上述方法之外，較為常見的高中足球教學方法還有合作教學法、實踐教學法以及問題教學法等，由于篇幅有限，筆者僅對上述教學方法進行了分析，希望能夠對廣大高中體育教師有所幫助。