范東成

在學(xué)生高中階段所要學(xué)習(xí)的科目中，英語是比較重要的，同時(shí)所占的分值也是比較大的，很多教師一直在強(qiáng)調(diào)英語的重要性，但是卻沒有告訴學(xué)生一個(gè)可以科學(xué)學(xué)習(xí)英語的方法，所以為了能夠解決這個(gè)問題，將教育生態(tài)學(xué)運(yùn)用到高中英語教學(xué)中是很有必要的，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自己的能力，既不背負(fù)過多的學(xué)習(xí)壓力，也不浪費(fèi)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓自己的學(xué)習(xí)變得更加高效。

一、教育生態(tài)學(xué)視角下的高中英語教學(xué)困境

1.教學(xué)目標(biāo)不明確。很多高中英語教師在講課的時(shí)候，遵循的都是走一步算一步的方法，在教學(xué)過程中不僅自己沒有明確的教的目標(biāo)，學(xué)生更沒有明確的學(xué)的目標(biāo)，這樣就會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有任何目的。另外，還有一部分教師只是按照自己的教案來，不懂得靈活和變通，使學(xué)生無法完成自己的目標(biāo)。

2.啞巴英語的現(xiàn)狀。很多教師在講課的時(shí)候都是根據(jù)最后考試的范圍來的，但是在最后的考試范圍中是沒有涉及到對(duì)于英語口語練習(xí)的，所以很多教師就將這一點(diǎn)忽略了，但是英語作為一門語言學(xué)習(xí)，最重要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生能夠用英語去交流，所以讓學(xué)生敢于開口說英語，避免啞巴英語是十分重要的。

二、教育生態(tài)學(xué)視角下的高中英語教學(xué)對(duì)策

1.分層次制定明確的教學(xué)目標(biāo)。教師若是想要讓學(xué)生能夠完成自己在這一節(jié)課上的學(xué)習(xí)任務(wù)，最重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生能夠明確知道自己這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以在上課之前，教師就應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，教師也應(yīng)該注意到這樣的一個(gè)問題，雖然每一個(gè)學(xué)生所接受的教學(xué)資源都是相同的，但是因?yàn)楸旧泶嬖诘牟町惡艽螅羰菫槿鄬W(xué)生都制定同樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)是不符合現(xiàn)實(shí)的。所以，為了能夠讓學(xué)生遵循自己的學(xué)習(xí)規(guī)律，更好地提高自己的時(shí)間利用率，教師應(yīng)該分層次制定教學(xué)目標(biāo)。

例如，在高中英語課本“English around the world”一個(gè)章節(jié)中，最重要的一個(gè)內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)有關(guān)于直接引語和間接引語以及一些要求和命令的詞匯。在英文中表示要求和命令的詞匯在用法上與中文有很大的區(qū)別，這對(duì)習(xí)慣了漢語的學(xué)生來說是比較困難的。對(duì)此，教師就可以制定三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓一些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生只要記住這些詞匯就可以，而對(duì)一些能力一般的學(xué)生來說，要求他們能夠掌握書中的內(nèi)容，而對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生來說，最重要的就應(yīng)該是拓展，讓學(xué)生留有精力去學(xué)習(xí)課外知識(shí)點(diǎn)。

2.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)英語環(huán)境。與其他學(xué)科不同，英語是一門語言學(xué)習(xí)的學(xué)科。而學(xué)生所在的大環(huán)境中都是說漢語，學(xué)生很容易會(huì)將自己在說漢語時(shí)候的習(xí)慣帶到英語中。而英語的使用方法與漢語有很大的不同，這就是很多學(xué)生不能將英語學(xué)好的一個(gè)原因。所以，教師要給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，讓學(xué)生有可以經(jīng)常接觸到英語的機(jī)會(huì)。

例如，在高中英語課本“Festivals around the world”一個(gè)章節(jié)中，主要所講述的就是有關(guān)于世界各地過節(jié)日的一些風(fēng)俗，是學(xué)生都比較感興趣的一個(gè)話題。教師可以此為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生打造純英語的課堂。在剛開始的時(shí)候，教師可以先說一遍漢語，然后用英語為學(xué)生翻譯，慢慢地，教師就可以說一句英語，讓學(xué)生用漢語來翻譯。等到學(xué)生都漸漸適應(yīng)了這個(gè)講課模式，教師就可以嘗試著將課堂變成純英文的課堂。當(dāng)學(xué)生能夠聽懂的時(shí)候，聽力自然就會(huì)進(jìn)步了。

3.采用科技手段。隨著社會(huì)科學(xué)的進(jìn)步，學(xué)生身邊的生活已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，而在課堂上也出現(xiàn)了多媒體。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多媒體能夠帶給學(xué)生的不僅僅是更加新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更是一種高效學(xué)習(xí)的方式。尤其是在高中英語學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)槊恳粋€(gè)人在講解英語的時(shí)候，難免會(huì)夾雜著一些個(gè)人口音，所以多媒體也保障了學(xué)生的正確發(fā)音，為學(xué)生敢于說英語奠定了基礎(chǔ)。

例如，在高中英語課本“Healthy eating”一個(gè)章節(jié)中，主要講述的是一些健康的飲食習(xí)慣，網(wǎng)上有許多與這些內(nèi)容有關(guān)系的視頻，所以教師在講到這一節(jié)課的時(shí)候，就可以先找好一段視頻，在上課的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生播放，讓學(xué)生仔細(xì)聽視頻中出現(xiàn)的句子。教師可以讓學(xué)生多聽?zhēng)妆?，然后選擇自己比較喜歡的一個(gè)對(duì)話進(jìn)行模仿，這樣不僅能夠使學(xué)生充分理解句子背后的含義，也能讓學(xué)生更好地糾正自己的發(fā)音。另外，教師還可以在晨讀的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生播放課后單詞的錄音，讓學(xué)生在晨讀的時(shí)間也可以自由地跟著多媒體朗讀糾正自己的發(fā)音。在課上，教師也可以設(shè)計(jì)一些課前講故事的小環(huán)節(jié)，給學(xué)生開口說英語的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生全面提高自己的英語聽說能力。

綜上所述，教育生態(tài)學(xué)最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要從學(xué)生的自身情況出發(fā)，所以教師在講課之前一定要對(duì)自己的學(xué)生有比較充分的了解，并且能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生極大地提高自己的時(shí)間利用率。另外，若是有些學(xué)生對(duì)于自己的定位不清晰，教師也應(yīng)該及時(shí)為該學(xué)生提供幫助，讓學(xué)生能夠擺脫眼前的困境。