鮑夏伶

本文要論述的是筆者在教學(xué)中實(shí)踐《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》提出的“關(guān)注主題意義，制訂指向核心素養(yǎng)發(fā)展的單元整體教學(xué)目標(biāo)”的具體做法和思考。

一、問(wèn)題的提出

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》提出了由語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力共同構(gòu)成的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，同時(shí)還提出了六個(gè)要素整合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，以此來(lái)推動(dòng)深度教學(xué)。新課標(biāo)把培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野、跨文化溝通能力的人作為英語(yǔ)課程的總目標(biāo)，把發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)作為英語(yǔ)課的具體目標(biāo)。修訂后的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教師提出了八條教學(xué)建議，其中第二條提出：關(guān)注主題意義，制訂指向核心素養(yǎng)發(fā)展的單元整體教學(xué)目標(biāo)。

人與自我、人與社會(huì)和人與自然是英語(yǔ)課程內(nèi)容的三大主題語(yǔ)境，是培育和發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要依托，是引導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)制定與學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的關(guān)鍵。

單元是承載主題意義的一個(gè)最基本和最完整的單位，每個(gè)單元都是以一個(gè)主題來(lái)編排的。在過(guò)去，我們總是習(xí)慣基于某一個(gè)具體的課文來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，這樣往往會(huì)忽略整個(gè)單元中課與課之間的關(guān)聯(lián)，以及單元主題的發(fā)展。單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)更關(guān)注核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和關(guān)鍵能力形成。因此，要從單元整體的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出單元教學(xué)目標(biāo)要以發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨，圍繞主題語(yǔ)境整體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。這就要求教師在設(shè)計(jì)目標(biāo)和活動(dòng)前，要認(rèn)真分析單元教學(xué)內(nèi)容，梳理并概括與主題相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)需求，確定教學(xué)重點(diǎn)，統(tǒng)籌安排教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中拓展主題意義。另外，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該可達(dá)成、可操作、可檢測(cè)。每個(gè)課時(shí)目標(biāo)的設(shè)定都要為達(dá)成單元整體目標(biāo)服務(wù)，有機(jī)整合課程內(nèi)容六個(gè)要素——主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要有所側(cè)重，避免脫離主題意義或碎片化的呈現(xiàn)方式。教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)對(duì)全體學(xué)生的基本要求，同時(shí)兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，既確保共同進(jìn)步，又滿足個(gè)性發(fā)展。

二、單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)踐與思路

下面是筆者在教學(xué)中對(duì)“關(guān)注主題意義，制訂指向核心素養(yǎng)發(fā)展的單元整體教學(xué)目標(biāo)”這一課標(biāo)教學(xué)建議的具體實(shí)踐和思考。

教學(xué)材料和內(nèi)容：《牛津高中英語(yǔ)》模塊六Unit 3 Understanding each other

單元主題：人與社會(huì)——不同國(guó)家文化習(xí)俗、跨文化溝通

1.單元內(nèi)容分析與單元整體思考

(1)本單元的主題是人與社會(huì)，涉及的話題是“Understanding each other”，幾大版塊內(nèi)容依次為：不同國(guó)家的問(wèn)候方式、習(xí)俗(Welcome to the unit)，一篇關(guān)于文化差異的對(duì)話(Reading)，英語(yǔ)外來(lái)詞匯和表達(dá)人物性格的習(xí)語(yǔ)(Word Power)，虛擬語(yǔ)氣(Grammar)，寫一封由于文化差異造成誤解的道歉信(Task)，一篇旅游指南——介紹四個(gè)國(guó)家不同少數(shù)民族的文化傳統(tǒng)與風(fēng)俗習(xí)慣，并就這一話題選擇一個(gè)國(guó)家，對(duì)其獨(dú)特的文化進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)而make a reference book(Project)?？梢?jiàn)，教材提供了較為豐富的圍繞“Understanding each other”展開的聽、說(shuō)、讀、看(viewing)、寫材料，但材料的編排略顯雜亂。

(2)筆者在研究了該單元整體的安排和特點(diǎn)后，并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際需求，決定利用cultural differences——“文化差異”主話題為串聯(lián)課堂教學(xué)的線索，首先對(duì)整個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理的整合，進(jìn)而制定指向核心素養(yǎng)發(fā)展的單元整體教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)過(guò)程更清晰、更系統(tǒng)、更有目標(biāo)性。

整合的具體做法是：圍繞話題“文化差異”展開，將Welcome to the unit、Reading以及Task三大版塊結(jié)合起來(lái)，整合Reading部分主閱讀材料以及Task版塊中有關(guān)文化差異的聽、讀材料，通過(guò)全方位訓(xùn)練學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、看、寫五項(xiàng)技能，并輔以課外有關(guān)文化差異的材料擴(kuò)展，落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠更多地了解各國(guó)文化習(xí)俗，深層次探索文化差異存在的原因，懂得如何與來(lái)自不同文化的人進(jìn)行交流。

(3)本單元的語(yǔ)篇：①ways of greeting each other；②文化差異cultural differences；③英語(yǔ)外來(lái)詞匯及習(xí)語(yǔ)English words borrowed from other languages；idioms；④禁忌taboos；⑤少數(shù)民族文化minority cultures,including their traditions,customs and way of life.也就是說(shuō)，所有語(yǔ)篇圍繞著一個(gè)主題——Understanding each other，以不同類型來(lái)展開。語(yǔ)篇類型有訪談對(duì)話、新媒體語(yǔ)篇(一般網(wǎng)絡(luò)信息、圖表)、雜志專欄文章(現(xiàn)象說(shuō)明)、旅游手冊(cè)以及補(bǔ)充的多模態(tài)語(yǔ)篇(語(yǔ)言、圖片、表格、視頻、音頻等)。

語(yǔ)篇承載語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，傳遞文化內(nèi)涵、價(jià)值取向和思維方式。在開展對(duì)主題意義的探究活動(dòng)中，語(yǔ)篇不僅為學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言技能和形成學(xué)習(xí)策略提供語(yǔ)言和文化素材，還為學(xué)生形成正確的價(jià)值觀提供平臺(tái)。因此，在教學(xué)時(shí)要做到認(rèn)真研讀和分析語(yǔ)篇，在引導(dǎo)學(xué)生挖掘主題意義的活動(dòng)中，整合語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能發(fā)展、文化意識(shí)形成和學(xué)習(xí)策略應(yīng)用，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

(4)整個(gè)單元在技能安排上，按照看(viewing)、說(shuō)、讀、聽、寫幾大版塊來(lái)編排，每個(gè)版塊以一種語(yǔ)言技能活動(dòng)為主，兼顧其他技能的培養(yǎng)，統(tǒng)籌語(yǔ)言學(xué)習(xí)、理解技能和表達(dá)技能間的協(xié)調(diào)發(fā)展。

(5)本單元的語(yǔ)言材料涉及的語(yǔ)言知識(shí)主要有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。一是描述不同國(guó)家的節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣，了解與文化相關(guān)的詞匯、句式。二是將要學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)，即選用什么樣的句式來(lái)介紹不同國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣。比如虛擬語(yǔ)氣的表達(dá)方式。由此學(xué)生可以領(lǐng)悟到，語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)不是脫離語(yǔ)境的，不是僅僅學(xué)習(xí)一個(gè)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，而是利用虛擬語(yǔ)氣的知識(shí)來(lái)表達(dá)：如果身處他國(guó)異鄉(xiāng)會(huì)遇到什么樣的風(fēng)俗習(xí)慣，如果預(yù)先了解他國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣就能避免誤解。所以語(yǔ)言是在一個(gè)具體的情境中、語(yǔ)用中實(shí)現(xiàn)意義的表達(dá)，語(yǔ)法也不應(yīng)該孤立地學(xué)習(xí)。三是從文體的角度，讓學(xué)生掌握訪談對(duì)話和旅游手冊(cè)等的文體特點(diǎn)，并且也能用所學(xué)的英語(yǔ)，通過(guò)訪談、調(diào)查，制作一個(gè)旅游reference book，鼓勵(lì)學(xué)生開展小組活動(dòng)，增強(qiáng)合作意識(shí)。

(6)本單元的文化知識(shí)涉及到不同國(guó)家的文化、風(fēng)俗，以及待人接物等方面的差異。文化知識(shí)涵蓋物質(zhì)和精神兩個(gè)方面。本單元介紹的物質(zhì)文化包括飲食、服飾、建筑等，精神文化包括風(fēng)俗習(xí)慣等。學(xué)生通過(guò)文化獲取、文化比較、文化交流、文化理解，形成正確的價(jià)值觀，最終進(jìn)行文化傳播——能用英語(yǔ)講述中國(guó)故事，描述、比較中外文化。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生感知中外文化的差異，形成跨文化意識(shí)，通過(guò)中外文化對(duì)比，加深對(duì)中國(guó)文化的理解，增強(qiáng)文化自信；與此同時(shí)，要學(xué)會(huì)尊重和理解世界文化的多樣性和豐富性；最終懂得分析、鑒賞文化現(xiàn)象所反映的價(jià)值取向，堅(jiān)定文化自信。

掌握中外文化知識(shí)，將文化知識(shí)內(nèi)化為價(jià)值觀念，有助于促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，也為傳播中國(guó)文化、增進(jìn)中國(guó)與其他國(guó)家的相互理解與溝通起到積極作用。

2.學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)文化差異有關(guān)的知識(shí)有限，但是對(duì)本單元話題很感興趣。學(xué)生的閱讀技巧以及運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力都有一定的基礎(chǔ)。通過(guò)本單元語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種文體語(yǔ)篇的閱讀理解能力、口頭及書面表達(dá)的能力和與人合作的能力。同時(shí)，輔以大量課外有關(guān)文化差異的各種圖文、視頻材料，幫助他們更多地了解各國(guó)文化差異、理解文化差異，增強(qiáng)相互理解、尊重的意識(shí)。

3.單元整體教學(xué)目標(biāo)及整體教學(xué)安排

基于以上單元內(nèi)容分析及思考，筆者對(duì)本單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下。

(1)單元目標(biāo)

通過(guò)本單元學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：①更多地了解各國(guó)文化習(xí)俗，探索文化差異存在的原因，懂得如何與來(lái)自不同文化的人進(jìn)行交流。②寫一封由于文化差異造成誤解的道歉信，并正確使用虛擬語(yǔ)氣進(jìn)行部分語(yǔ)句的表述。③通過(guò)小組討論、分工合作、調(diào)查訪談、信息檢索、交流匯報(bào)等形式的活動(dòng)，make a reference book on a country’s unique culture.④增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀文化的理性認(rèn)識(shí)，形成正確的價(jià)值觀和道德情感，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)。

(2)具體順序和課時(shí)安排如下

Periods 1～2：

①talk about traditional Chinese cultures

②read a conversation about cultural differences;understand the use of examples

③provide more visual and written materials on cultural differences around the world

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：Cultural differences around the world.首先通過(guò)談?wù)撝袊?guó)傳統(tǒng)文化和Welcome to the unit部分——different ways of greeting around the world導(dǎo)入單元話題，然后學(xué)習(xí)Reading版塊的閱讀文章，并輔以課外有關(guān)文化差異的閱讀、視聽材料，增加信息量，讓學(xué)生能夠更多地了解各國(guó)文化習(xí)俗。同時(shí)注重德育教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重文化差異。掌握中外文化知識(shí)，形成正確的價(jià)值觀和道德情感，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。這樣的教學(xué)目標(biāo)，基于語(yǔ)言能力的發(fā)展，促進(jìn)文化意識(shí)形成，突出知行合一。

Periods 3～4：

①listen to a conversation about showing foreign visitors around Beijing

②talk about different cultures,traditions and taboos

③write a letter of apology to explain cultural misunderstandings

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：Why there are cultural misunderstandings?此處引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Word power——English borrowed words from other languages;idioms以及Task中的Taboo or not taboo,that is the question！深層次探索文化差異存在的原因，懂得如何與來(lái)自不同文化的人進(jìn)行交流。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀，并最終進(jìn)行寫——Writing a letter of apology to the foreign visitors.在具體的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)聽力、閱讀之后，讓學(xué)生就獲得的信息進(jìn)行討論；在寫作之前，讓學(xué)生就寫作內(nèi)容進(jìn)行討論；在寫作之后，引導(dǎo)學(xué)生相互分享習(xí)作。學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、看、寫五項(xiàng)技能在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到培養(yǎng)和發(fā)展。聽、讀、看是學(xué)生獲取信息的過(guò)程，說(shuō)、寫是學(xué)生輸出信息的過(guò)程，這些理解性技能和表達(dá)性技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中相輔相成，共同促進(jìn)。

另外，語(yǔ)言技能的培養(yǎng)過(guò)程也是學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，從語(yǔ)篇中獲取語(yǔ)言和文化知識(shí)，理解和表達(dá)意義、意圖、情感態(tài)度，發(fā)展思維品質(zhì)的途徑。通過(guò)完成這些任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)將語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)綜合運(yùn)用，凸顯文化的教學(xué)目標(biāo)。

新課標(biāo)指出教學(xué)目標(biāo)不僅僅定位于語(yǔ)言知識(shí)的講解，而更應(yīng)該對(duì)于文本背后的文化教學(xué)資源進(jìn)行有效拓展。筆者結(jié)合本單元話題，除完成知識(shí)傳授目標(biāo)外，完成以上目標(biāo)，就能激發(fā)學(xué)生的文化思維意識(shí)，激發(fā)優(yōu)秀文化認(rèn)同。

Periods 5～6：

①read a travel brochure about four minority groups in four different countries.

②choose a county,research on its unique culture and make a reference book by following the example of the travel brochure.

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：Project部分閱讀材料是一個(gè)旅游手冊(cè)，介紹了不同少民族的獨(dú)特的文化和習(xí)俗，緊扣本單元話題“彼此了解”。這部分的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生小組合作，選擇一個(gè)國(guó)家、調(diào)查其獨(dú)特的文化，并制作reference book.在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行小組討論、分工合作、調(diào)查訪談、信息檢索、交流匯報(bào)等形式的活動(dòng)，共同完成任務(wù)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)、語(yǔ)言運(yùn)用、思維發(fā)展及文化意識(shí)都融入其中，學(xué)習(xí)能力也得到培養(yǎng)。

可見(jiàn)，小組討論、調(diào)查訪談、信息檢索，立足語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力提升；與人合作，制作a reference book about the unique culture of a country、交流匯報(bào)，能助力學(xué)生文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力和社交能力發(fā)展。

同時(shí)，通過(guò)以上單元整體教學(xué)目標(biāo)，我們可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每一個(gè)單元目標(biāo)都包含了對(duì)一種或幾種素養(yǎng)的培養(yǎng)，四個(gè)素養(yǎng)都融合在一個(gè)單元的整體教學(xué)目標(biāo)中。這真正實(shí)現(xiàn)了以主題意義為引領(lǐng)，指向核心素養(yǎng)發(fā)展的單元整體教學(xué)目標(biāo)制定的目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

單元教學(xué)目標(biāo)是課程總目標(biāo)的有機(jī)組成部分，在本單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的時(shí)候，始終以發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨，即把培養(yǎng)學(xué)生的四個(gè)素養(yǎng)——語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力作為單元目標(biāo)設(shè)計(jì)的宗旨，圍繞主題安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，目標(biāo)設(shè)計(jì)采取整體設(shè)計(jì)的方式，教學(xué)有關(guān)聯(lián)性、整體性和發(fā)展性，體現(xiàn)對(duì)主題認(rèn)識(shí)不斷深化的過(guò)程。

該單元整體目標(biāo)的制訂，做到了以下幾個(gè)方面：首先，按照英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)觀的六個(gè)課程內(nèi)容要素從單元主題入手，然后認(rèn)真分析單元的教學(xué)內(nèi)容，梳理概況與主題相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略，明確了語(yǔ)篇的類型和文體特點(diǎn)。課程內(nèi)容的六個(gè)要素都融入單元中。其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平、任務(wù)難度以及學(xué)習(xí)需求來(lái)確定重難點(diǎn)，統(tǒng)籌安排教學(xué)。對(duì)學(xué)情的分析也與對(duì)主題內(nèi)容的分析結(jié)合起來(lái)了。再次，在教學(xué)活動(dòng)中不斷拓展主題意義。分析了整個(gè)單元由幾部分組成，幾個(gè)部分之間是如何關(guān)聯(lián)的，如何圍繞主題不斷深化拓展的。對(duì)主題的探究，成為引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題不斷深化和拓展認(rèn)識(shí)的過(guò)程。最后，這些目標(biāo)的設(shè)計(jì)是可達(dá)成、可操作和可檢測(cè)的，完成這些目標(biāo)不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，還能對(duì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維、開展合作學(xué)習(xí)等具有推動(dòng)作用。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要始終能夠從單元的整體視角來(lái)分析單元主題和內(nèi)容，設(shè)計(jì)好單元整體教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然每一條目標(biāo)對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有一定的側(cè)重，但是都離不開四個(gè)素養(yǎng)的整合發(fā)展。