胡向旭，賈榮光

1 前言

學風是學校教學質(zhì)量的衡量標準，是學生學習行為的規(guī)范手段，要想搞好學風建設(shè)，必須先從學生主體入手，輔之以完善的管理制度、優(yōu)良的教師隊伍。研究得出，目前體育教育專業(yè)學生學風良好，但依然存在一些問題，必須對這些問題進行分析解決。已有許多學者對學風進行過多方面的研究，問題集中在內(nèi)環(huán)境方面學生學習認知不足、習慣過差、態(tài)度不端正、缺乏興趣。外部因素方面存在社會不良風氣影響、制度監(jiān)督不到位、教學內(nèi)容過多、學生不易接受、教學方法陳舊、缺乏新意等。上述普通大學生存在的學風問題，針對體育教育專業(yè)學生來說又是否有同樣的影響，且究其原因是什么，這就是我們需要去研究和探討的。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

體育教育專業(yè)學生學風影響因素。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

查詢有關(guān)論文、資料、書籍等，了解大學生學風建設(shè)情況。

2.2.2 訪談法

訪問對象包括專門負責分管學生工作的領(lǐng)導和體育教育系主任老師、各班學習委員等，訪談主要圍繞內(nèi)外環(huán)境對學生學風的影響。

2.2.3 問卷調(diào)查法

用發(fā)問卷的形式，對山西師大體育學院體育教育四個年級進行單純隨機抽樣調(diào)查，使得學習成績好壞不同的學生被抽中的概率相等，這樣問卷回收結(jié)果會相對合理，最終抽樣調(diào)查180人，男生112人，女生68人。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

使用SPSS對調(diào)查數(shù)據(jù)進行相關(guān)的統(tǒng)計處理。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 學生對體育教育專業(yè)學風滿意情況分析

滿意是人的一種心理狀態(tài)。學風滿意度是指學生對當前學風的滿意情況，學生對體育教育專業(yè)的學風建設(shè)期望值與實際所獲得感受的關(guān)系，滿意度高，學風建設(shè)搞得好，可以持續(xù)加強。滿意度低，學風建設(shè)存在問題，必須找出問題所在，給出對應(yīng)的解決方法，從而進一步改善學風，最終提高學生對學風建設(shè)的滿意度。

表1表明，38.3%的學生對體育教育專業(yè)的學風現(xiàn)狀傾向于滿意，61.6%的學生對體育教育專業(yè)學風現(xiàn)狀傾向于不滿意，不滿意的比例高于滿意，說明目前學風問題很嚴重，而學生不滿意度高的原因主要是學院學風制度落實不到位且形式性較強、周圍學習氛圍不好、教師管理力度不夠、學生自制力偏低等。男女生對學風現(xiàn)狀的滿意度表現(xiàn)出的差異較大，男生滿意度比女生滿意度高，這說明一方面由于體育專業(yè)特性和男生的運動天賦、體質(zhì)特點，男生對體育的興趣高于女生；另一方面，由于男生的天性不愿意受束縛，他們不希望學院制定更嚴格的管理制度來約束自己，因此他們降低對學風的要求，對當前學風現(xiàn)狀趨于滿意。而女生相較于男生來說對學風的要求就會高，她們認為當前學風現(xiàn)狀并不好，存在的問題較多，所以對當前學風現(xiàn)狀不滿意。

表1 體育教育專業(yè)學生對體育教育專業(yè)學風

3.2 體育教育專業(yè)學生學風現(xiàn)狀及影響因素分析

研究學風現(xiàn)狀主要從內(nèi)外環(huán)境兩個維度來進行，外環(huán)境從學院制度管理、教師師德教風以及一些其他外界因素對學生學風形成的影響來研究，內(nèi)環(huán)境從學生自身在學習中的行為習慣、態(tài)度興趣等表現(xiàn)來研究。

3.2.1 外環(huán)境造成的體育教育專業(yè)學生學風現(xiàn)狀及影響

體育教育是體育學院的下設(shè)專業(yè)，其執(zhí)行的是體育學院的統(tǒng)一管理制度，學院采取制定教學計劃、嚴肅考風考紀、設(shè)置教學督查、規(guī)范課堂紀律、調(diào)整成績比例、開展早操晚自習、素質(zhì)拓展活動、制定作息時間等來建設(shè)學風。但目前學院學風制度的施行情況并不好，約束學生學習行為的效果一般，原因在于制度流于形式，沒有落實到實處。表2中考風考紀制度對學風影響最大，但是觀察發(fā)現(xiàn)，不論是期中期末考試、國家等級英語考試、普通話測試還是研究生考試，在考試前都會召開考風考紀大會，人人必須簽署考試誠信書，再三強調(diào)作弊后果，可依舊有學生投機取巧，最后受到學院處分影響畢業(yè)。早操的開展，周一有領(lǐng)導老師學生會干部檢查，學生基本全部到齊，而周二到周五的早操只有學生干部檢查，出勤率下降。再者每個學期的體能測試，其標準設(shè)置的較高，旨在鼓勵學生堅持鍛煉，提高身體素質(zhì)，一般不進行長期的鍛煉很難達標。通過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每天在操場進行鍛煉的人很少，除了上課、訓練隊在進行鍛煉，很少有普通學生進行鍛煉。但雖然學生不進行鍛煉，最后體測通過率卻很高。原因是學?？荚嚨目己吮O(jiān)督不到位，雖有高標準在前，但最終考核手段并不嚴格，許多測試都由高年級學生做裁判，存在徇私現(xiàn)象，所以學生不鍛煉依舊可以達標，沒有人愿意花費時間和體力在鍛煉上。因此，制度落實不到位使得當前體育教育專業(yè)的學風現(xiàn)狀堪憂。

表2 體育學院管理制度對體育教育專業(yè)學生學

通過表3可以看出，40.5%的學生認為教師的講課內(nèi)容與授課方式能夠吸引到自己，59.5%的學生認為教師的講課內(nèi)容與授課方式對自己的吸引力不夠，而當吸引力不足時，一半的學生會選擇認真聽課，努力跟上授課進度，一半的學生則會選擇放棄聽課。首先，教師的授課內(nèi)容冗長拖沓，主要依賴書本，新內(nèi)容滲透太少，比較乏味，且過多的知識不易于學生接受。教師的授課方式陳舊老套、缺乏新意，不能很好地吸引學生，師生存在代溝，教師不了解學生的想法，不知道怎樣才能做到因材施教；其次，部分教師安排所指導的研究生代課，研究生的教學水平不高，降低課堂效率；再次，當前學生的學習紀律渙散，遲到早退曠課現(xiàn)象時有發(fā)生，部分學生帶零食飲料進教室，手機不按要求放置到手機存放袋，當學生不愿意繼續(xù)聽課時就會選擇吃零食、看電視劇、玩手游、補其他科目作業(yè)、睡覺來消磨剩余時間，而部分老師認為只要不影響其他學生學習就沒必要去管理。

表3 體育學院教師講課內(nèi)容和方式對體育教育專業(yè)

3.2.2 內(nèi)環(huán)境造成的體育教育專業(yè)學生學風現(xiàn)狀及影響

體育教育專業(yè)學生學習情況不容樂觀，作為學習的主體，學生在自我管理方面存在很大的問題，主要從學習目標、態(tài)度、紀律、興趣、方法、效果六個維度來分析。

由于體育教育專業(yè)的特性，要求學生必須掌握理論知識和技能素養(yǎng)，所以學生在學習理論課的基礎(chǔ)上還必須提高自己的術(shù)科技能。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，表4中，體育教育專業(yè)學生理論課作業(yè)完成情況良好，57.8%的學生會認真完成，33.3%的學生只是簡單地應(yīng)付，女生完成情況比男生要好。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是，理論課作業(yè)難度低、數(shù)量少、形式單一，老師通過檢查作業(yè)給平時成績，寫作業(yè)對知識的總結(jié)鞏固和最后期末考試也有幫助，女生比男生自覺、耐心，她們完成作業(yè)情況更好。而作業(yè)難度低、形式單一對學習成績的提高效果也不顯著。

表4 體育教育專業(yè)學生理論課作業(yè)完成情況一覽表 (N=180)

通過表5看出，在對待術(shù)科技能學習上，僅有37.8%的學生能夠做到課上掌握課后還繼續(xù)復習鞏固，他們的學習效果明顯；62.3%的學生課堂掌握課后不再復習，短時間內(nèi)他們的技能水平可以維持，但是時間久了就會出現(xiàn)技能生疏甚至遺忘的現(xiàn)象；26.7%的學生課堂掌握不到位，但是學生在課堂上對技能的學習不到位，課后練習也不能掌握，他們的技能水平是否真的有提高，可想而知，答案是否定的；2.8%的學生不掌握也不練習。男女生在術(shù)科技能方面也存在差異。學生出現(xiàn)這種學習情況的原因主要是：首先，男女生身體素質(zhì)有差異，男生普遍高于女生，技能掌握性強，他們對術(shù)科技能的興趣和學習熱情也高于女生，課后愿意去練習，技能掌握情況就比女生好；其次，當前許多學生選擇體育專業(yè)的原因包括體育門檻低，高考文化課分數(shù)要求低，他們只要突擊訓練半年就通過高考體育類專業(yè)測試，其身體素質(zhì)、專業(yè)技能水平低，甚至缺乏對體育專業(yè)的了解，不看好體育的發(fā)展前景，所以學生不愿意把時間放在專業(yè)技能提升上；再次，術(shù)科成績不僅單看技能給分，還包括平時成績和理論考試，按照一定的成績比例來說，勉強及格就可以，所以學生就算技能掌握不好，考試也不會不及格，他們便不會去端正自己的學習態(tài)度；最后，缺乏監(jiān)督機制，學生缺乏約束力，教師對課堂掌握情況可能了解，但是缺乏對課后練習復習情況的檢查，學生就不會認真去對待。

表5 體育教育專業(yè)學生術(shù)科技能學習情況一覽表 (N=180)

表6中，課余時間學生睡覺、學習以及上網(wǎng)的占比高。作為學生，最主要的事情就是學習，學生課余時間選擇學習的人數(shù)比例本應(yīng)遠遠高于選擇其他事情的人數(shù)比例，但是結(jié)果表明，學生課余時間選擇學習的比例只占總?cè)藬?shù)的三分之一，學生不愿意把時間過多的分配在學習上。學生選擇睡覺的主要原因中專業(yè)性質(zhì)影響較大，平時室外訓練使學生身體疲勞度增加，他們把課余時間和周末時間用來調(diào)整休息。大學中選擇打工的學生不在少數(shù)，部分學生認為大學畢業(yè)就是為了找個好工作，所以他們選擇提前適應(yīng)社會環(huán)境，利用課余時間打工賺錢，忽視了用知識提升自己，但也有的學生打工是為了減輕家庭負擔，勤工儉學。

表6 體育教育專業(yè)學生課余時間分配情況一覽表 (N=180)

表7中，學生學風影響前三的是學生自制能力、學習習慣、學習氛圍，學生升入大學以后家長和老師對其約束力減少，自主支配時間增多，有理想目標的學生會認真學習專業(yè)知識并且選擇做有意義的事情來豐富自己，但對于那些缺乏自制力、惰性較強、對外來迷茫、只想混張文憑的學生來說則會得過且過，放任自己，學習態(tài)度不端正。學生學習習慣差也是學風差的一個重要原因。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生課余時間去圖書館、自習室、室外場館練習的次數(shù)大都集中在1-2次，周末的時間則分配的更少。表7中，13.6%的學生選擇學習氛圍對其學風有影響，學習動力大多來自周圍學習氛圍，而大學生的生活圈集中在宿舍，以上現(xiàn)象綜合說明體育教育專業(yè)學生學習場所大都集中在宿舍，而不是去專門設(shè)立的場所學習，再加上現(xiàn)代多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，越來越多的學生選擇上網(wǎng)學習，這雖可提高學生學風，但是這種習慣不利于良好學風的養(yǎng)成，學生更應(yīng)該選擇去專門的場所學習，合理利用學校圖書館、自習室和各場館資源，才能更好地提升自己。

表7 體育教育專業(yè)學生學風影響因素情況一覽表 (N=180)

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

體育教育專業(yè)學生對當前學風現(xiàn)狀滿意程度較低，而現(xiàn)實中學生對當前學風現(xiàn)狀與自我滿足卻是有出入的。外環(huán)境中學院制度完善，但有制度不執(zhí)行是關(guān)鍵，制度流于形式，監(jiān)督落實不到位，體育教育系在早操和晚自習監(jiān)督方面做得較好，學生出勤率很高，說明對待此類學風制度，安排干部檢查通報效果較好。教師每周召開研討會，同時每學期學生對各科教師設(shè)有評課環(huán)節(jié)，有利于學生直接對教師教學情況進行反饋，這對提高教師隊伍建設(shè)十分有益。但教師講課內(nèi)容過多、授課方式陳舊、缺乏新意、研究生代課現(xiàn)象時有發(fā)生、課堂秩序不嚴格。學風影響中內(nèi)環(huán)境學生是關(guān)鍵，目前學生對學風認識不夠，自身要求太低，缺乏對自己行為習慣的約束，不利于良好學風養(yǎng)成。

4.2 建議

院系班要做到齊抓共管。關(guān)于考風考紀制度，必須做到取締違紀學生采用發(fā)表論文和繼續(xù)深造來重新獲取學士學位證的政策，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)作弊學生即交由相關(guān)部門依法治理，徹底消除有作弊思想的學生投機取巧的想法。術(shù)科技能考試和體能測試必須在高年級學生裁判的基礎(chǔ)上安排專業(yè)教師監(jiān)督，且教師必須負責，切實監(jiān)督裁判，杜絕徇私舞弊現(xiàn)象的發(fā)生。

教師可以通過提升作業(yè)難度、創(chuàng)新作業(yè)完成形式來提高學生的學習熱情，比如把文字性的作業(yè)改變成實踐性作業(yè)，及時檢查作業(yè)和技能練習情況，避免出現(xiàn)應(yīng)付了事的現(xiàn)象發(fā)生。提高考試難度，強制學生學習，尤其是加強術(shù)科技能。嚴肅課堂紀律，當學生違反課堂秩序時，先進行思想教育，使其自我反思，再出現(xiàn)類似情況就要嚴加處理。

學生應(yīng)該嚴格要求自己，遵守課堂紀律，課后作業(yè)保質(zhì)保量認真完成，主抓術(shù)科技能，提高自身素質(zhì)，合理分配課余時間，在專門的學習場所學習，積極利用學校資源。