嚴(yán)佩升 曹阜孝

摘 ? 要：實(shí)驗(yàn)室是高校建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，隨著高等教育改革的不斷深化，實(shí)驗(yàn)室作為培養(yǎng)學(xué)生能力和傳授知識(shí)的重要環(huán)節(jié)而被日益重視?；贑iteSpace軟件對(duì)《實(shí)驗(yàn)室研究與探索》近10年的9370篇論文的分析，生成知識(shí)圖譜，凸顯實(shí)驗(yàn)室問(wèn)題的科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類分析，提取出國(guó)內(nèi)實(shí)驗(yàn)室問(wèn)題研究的四大熱點(diǎn)主題：實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）教學(xué)及改革、實(shí)驗(yàn)室管理問(wèn)題、基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬實(shí)驗(yàn)室研究、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，分析各大主題的演化過(guò)程，以期為提升實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和改革提供新的思路。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室 ?研究熱點(diǎn) ?可視化分析 ?CiteSpace方法

中圖分類號(hào)：G647 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-098X（2019）11（b）-0228-03

摘 ? 要：實(shí)驗(yàn)室是高校建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，隨著高等教育改革的不斷深化，實(shí)驗(yàn)室作為培養(yǎng)學(xué)生能力和傳授知識(shí)的重要環(huán)節(jié)而被日益重視?；贑iteSpace軟件對(duì)《實(shí)驗(yàn)室研究與探索》近10年的9370篇論文的分析，生成知識(shí)圖譜，凸顯實(shí)驗(yàn)室問(wèn)題的科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類分析，提取出國(guó)內(nèi)實(shí)驗(yàn)室問(wèn)題研究的四大熱點(diǎn)主題：實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）教學(xué)及改革、實(shí)驗(yàn)室管理問(wèn)題、基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬實(shí)驗(yàn)室研究、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，分析各大主題的演化過(guò)程，以期為提升實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和改革提供新的思路。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室 ?研究熱點(diǎn) ?可視化分析 ?CiteSpace方法

中圖分類號(hào)：G647 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-098X（2019）11（b）-0228-03

1 ?研究方法及樣本選取

1.1 研究方法

為了揭示高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理的現(xiàn)狀、特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，本文采用文獻(xiàn)計(jì)量的方法，運(yùn)用CiteSpace軟件進(jìn)行可視化分析，使學(xué)術(shù)界對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室多年來(lái)的研究成果通過(guò)知識(shí)譜圖的形式呈現(xiàn)，提取高校實(shí)驗(yàn)室研究的主題變遷和熱點(diǎn)領(lǐng)域，并探索其演變規(guī)律。

1.2 樣本的選取情況

本文以CNKI（中國(guó)全文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)）數(shù)據(jù)庫(kù)為檢索平臺(tái)，在平臺(tái)的“高級(jí)檢索”中以“期刊”作為檢索庫(kù)，在“來(lái)源期刊”中設(shè)定為《實(shí)驗(yàn)室研究與探索》，不限定起止年限的情況下，共檢索到17520篇文獻(xiàn)，本文以該期刊近10年左右發(fā)表的文獻(xiàn)為研究對(duì)象，將時(shí)間設(shè)定為2009—2018年進(jìn)行精確檢索，得到9740篇檢索結(jié)果。剔除10年間刊登的各類實(shí)驗(yàn)中心介紹、實(shí)驗(yàn)室展示、征訂單、任務(wù)訪談、寫作小常識(shí)、名人名言、新年賀詞、實(shí)驗(yàn)體會(huì)、摘錄、撰稿規(guī)范、導(dǎo)讀、學(xué)術(shù)會(huì)議信息、通訊等非學(xué)術(shù)性文章194條，在保證研究的可行度的基礎(chǔ)上，最后獲得有效文獻(xiàn)9370條，并以此作為分析樣本。

1.3 合作作者及合作機(jī)構(gòu)的共現(xiàn)圖譜分析研究

在CiteSpace軟件中設(shè)定Node Types為“Author + Institution”，Top設(shè)為50，對(duì)實(shí)驗(yàn)室研究問(wèn)題進(jìn)行合作機(jī)構(gòu)與作者共現(xiàn)分析，獲得共現(xiàn)知識(shí)圖譜，顯示上海交通大學(xué)聚類最突出，上海交通大學(xué)電子信息與工程學(xué)院節(jié)點(diǎn)最大，說(shuō)明該機(jī)構(gòu)是研究實(shí)驗(yàn)室問(wèn)題較為核心和權(quán)威的機(jī)構(gòu)。其次，電子科技大學(xué)機(jī)械電子工程學(xué)院、吉林大學(xué)儀器科學(xué)與電氣工程學(xué)院、國(guó)防科技大學(xué)、中北大學(xué)測(cè)試技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、陸軍軍官學(xué)院訓(xùn)練部、青島大學(xué)、大連理工大學(xué)工程裝備結(jié)構(gòu)分析國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、湖南科技學(xué)院等節(jié)點(diǎn)相對(duì)較大，說(shuō)明這些高校也是這一領(lǐng)域的主要陣地。同時(shí)，各機(jī)構(gòu)節(jié)點(diǎn)周圍分布著作者節(jié)點(diǎn)，其中河海大學(xué)的朱昌平，上海交通大學(xué)劉昭、蔡海燕、姜建民、夏有為，湖南科技大學(xué)李文、電子科技大學(xué)胡天友、陸軍軍官學(xué)院徐曉慧、米良，中北大學(xué)李杰、劉俊、同濟(jì)大學(xué)大學(xué)王磊等是這些研究機(jī)構(gòu)的中堅(jiān)力量和主力軍。另外，作者之間連線的粗細(xì)反映作者合作的頻次，從圖譜看，同一機(jī)構(gòu)的作者間連線較粗較明顯，但不同機(jī)構(gòu)之間的作者少有連線，說(shuō)明對(duì)于實(shí)驗(yàn)室問(wèn)題的研究缺乏機(jī)構(gòu)的合作交流，未能在該研究領(lǐng)域形成高水平的核心作家群，呈現(xiàn)各自為陣的特點(diǎn)。

1.4 關(guān)鍵詞詞頻統(tǒng)計(jì)及共現(xiàn)圖譜分析

文章的關(guān)鍵詞有呈現(xiàn)文章主題的功能，關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻率能有效反映該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)[1]。通過(guò)CiteSpace對(duì)樣本文獻(xiàn)的統(tǒng)計(jì)分析，并將相同詞義的關(guān)鍵詞歸并，將出現(xiàn)頻次靠前的關(guān)鍵詞作為實(shí)驗(yàn)室研究的熱點(diǎn)關(guān)鍵詞（見(jiàn)表1）。剔除“實(shí)驗(yàn)室”這一與題目一致的關(guān)鍵詞后，“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”、“實(shí)踐教學(xué)”作為相近關(guān)鍵詞組排在前兩位，“教學(xué)改革”作為實(shí)驗(yàn)室研究的出發(fā)點(diǎn)排在第三，“創(chuàng)新能力”作為實(shí)驗(yàn)室研究的落腳點(diǎn)排在第四，其次依次為“實(shí)驗(yàn)室建設(shè)”、“人才培養(yǎng)”、“實(shí)驗(yàn)室管理”、“教學(xué)模式”、“高?！钡汝P(guān)鍵詞位居前十位。從這些高頻關(guān)鍵詞基本能看出實(shí)驗(yàn)室研究的熱點(diǎn)。

在關(guān)鍵詞共現(xiàn)譜圖中，關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)的大小代表其出現(xiàn)頻次的高低，關(guān)鍵詞之間的連線的粗細(xì)代表二者共現(xiàn)頻次的多寡，共現(xiàn)圖譜能較為直觀的展現(xiàn)關(guān)鍵詞的分布及關(guān)系。在圖譜中，“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的節(jié)點(diǎn)呈現(xiàn)的年輪最多，節(jié)點(diǎn)最大，說(shuō)明在該研究領(lǐng)域出現(xiàn)的實(shí)踐較早，此外，“實(shí)踐教學(xué)”、“創(chuàng)新能力”、“實(shí)驗(yàn)室建設(shè)”“教學(xué)改革”等關(guān)鍵詞的節(jié)點(diǎn)外圍的紫色邊框代表這些主題仍是當(dāng)前的研究熱點(diǎn)。

表1中各關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)的中心性能展現(xiàn)某節(jié)點(diǎn)相對(duì)于中心節(jié)點(diǎn)的“權(quán)力”大小問(wèn)題[2]。除“實(shí)驗(yàn)室”外，“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”、“教學(xué)改革”、“人才培養(yǎng)”“創(chuàng)新能力”、“實(shí)踐教學(xué)”、“實(shí)驗(yàn)室管理”、“教學(xué)模式”、“實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”、“實(shí)踐能力”等關(guān)鍵詞的中心性依次排在前十位，可見(jiàn)高頻關(guān)鍵詞也是中心性較高的關(guān)鍵詞，只是在排序上并不完全一致。其中“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”和“教學(xué)改革”是中心性最高的兩個(gè)關(guān)鍵詞，同時(shí)也是學(xué)術(shù)界對(duì)實(shí)驗(yàn)室研究的兩條重要路徑。

1.5 關(guān)鍵詞聚類分析視圖下的可視化分類

聚類分析是共詞分析常用的方法，通過(guò)將共同出現(xiàn)頻次高的關(guān)鍵詞聚在一起形成群組，使組內(nèi)的關(guān)鍵詞相似性大，組間關(guān)鍵詞的差異性較大[3]。一組聚類可以反映一個(gè)階段中研究的熱點(diǎn)，在運(yùn)用CiteSpace軟件完成關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析后，利用軟件的自動(dòng)聚類功能，用直線區(qū)分不同的聚類，并從施引文獻(xiàn)的標(biāo)題中提取聚類命名術(shù)語(yǔ)（見(jiàn)圖1），分別為“實(shí)踐教學(xué)”、“實(shí)驗(yàn)室建設(shè)”、“l(fā)abview”（虛擬儀器）、“實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革”，綜合考慮四種聚類的主題分類結(jié)果，并考慮聚類的科學(xué)性和可行性，根據(jù)每個(gè)關(guān)鍵詞群組的內(nèi)容和聚焦點(diǎn)，提取出關(guān)于實(shí)驗(yàn)室研究的四大熱點(diǎn)主題，分別為實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）教學(xué)及改革、實(shí)驗(yàn)室管理問(wèn)題、基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬實(shí)驗(yàn)室研究、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)等。從圖1可見(jiàn)，雖劃定了聚類團(tuán)組，但個(gè)團(tuán)組之間仍有復(fù)雜的連線，說(shuō)明各群組之間也聯(lián)系密切。

2 ?實(shí)驗(yàn)室研究的熱點(diǎn)主題分析

根據(jù)前文對(duì)實(shí)驗(yàn)室研究進(jìn)行的知識(shí)圖譜分析，進(jìn)一步剖析關(guān)鍵詞聚類分析的結(jié)果，將呈現(xiàn)的4種聚類綜合考慮其內(nèi)部標(biāo)簽、聚類的科學(xué)性和合理性，提取出實(shí)驗(yàn)室問(wèn)題研究的四大熱點(diǎn)主題：實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）教學(xué)及改革、實(shí)驗(yàn)室管理問(wèn)題、基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬實(shí)驗(yàn)室研究、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

2.1 實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）教學(xué)及改革

在實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）教學(xué)方面主要從三個(gè)方向進(jìn)行研究：一是，從實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）教學(xué)體系方面探討改革，比如分階段分專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）教學(xué)，獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，重視實(shí)驗(yàn)基本技能的訓(xùn)練，將部分聯(lián)系較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)合并形成綜合性的實(shí)驗(yàn)課程等;二是，對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革，比如，分階段進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，采取開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手的能力，從實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性出發(fā)，在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，借助新的教學(xué)輔助設(shè)備不斷改進(jìn)教學(xué)方式等;三是，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）課程的考核方式，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)課程的成績(jī)由多部分構(gòu)成，使量化更加科學(xué)合理。

2.2 實(shí)驗(yàn)室管理問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)室管理工作是實(shí)驗(yàn)室工作的關(guān)鍵，也是實(shí)驗(yàn)室工作的中心內(nèi)容，更是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要前提與根本保證[4]。對(duì)于實(shí)驗(yàn)室管理問(wèn)題的研究目前主要涉及四大內(nèi)容：一是，對(duì)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的管理問(wèn)題，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、師資素質(zhì)、培養(yǎng)培訓(xùn)等;二是，對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全的管理，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的安全、保障配套、使用過(guò)程的安全問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)者的安全意識(shí)等;三是，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器使用過(guò)程的管理，主要從提高儀器的利用率、借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)對(duì)儀器的使用和管理、建立實(shí)驗(yàn)測(cè)試中心等方面研究;四是，對(duì)實(shí)驗(yàn)員的管理，采用傳幫帶、導(dǎo)師制等方式。

2.3 基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬實(shí)驗(yàn)室研究

所謂虛擬實(shí)驗(yàn)室，即利用現(xiàn)有的數(shù)學(xué)建模技術(shù)、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等構(gòu)建一個(gè)用軟件來(lái)模擬硬件設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的運(yùn)行在計(jì)算機(jī)上的實(shí)驗(yàn)室[5]?，F(xiàn)階段虛擬實(shí)驗(yàn)室的研究方向主要是虛擬實(shí)景、多人協(xié)作的虛擬實(shí)驗(yàn)室、基于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用云計(jì)算技術(shù)。虛擬實(shí)驗(yàn)室必將因其巨大的應(yīng)用前景而受到越來(lái)越多的重視。

2.4 創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)知識(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得以鞏固，創(chuàng)新情感得以提升，創(chuàng)新意志不斷升華，研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中效果的提升，加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，進(jìn)而改進(jìn)和提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

3 ?結(jié)語(yǔ)

基于CiteSpace軟件進(jìn)行可視化分析，描繪了近10年國(guó)內(nèi)實(shí)驗(yàn)室研究的知識(shí)圖譜，提取出實(shí)驗(yàn)室問(wèn)題研究的四大熱點(diǎn)主題，分別是實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）教學(xué)及改革、實(shí)驗(yàn)室管理問(wèn)題、基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬實(shí)驗(yàn)室研究、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，并對(duì)各大主題進(jìn)行了討論?？傮w來(lái)看，國(guó)內(nèi)實(shí)驗(yàn)室研究還存在一些有待深化的地方，一是，該領(lǐng)域沒(méi)能形成高水平的核心作者群體，學(xué)者間各自為陣，聯(lián)系較少，不能凝聚力量持續(xù)深入研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)室問(wèn)題起到的實(shí)際作用甚微;二是，對(duì)實(shí)驗(yàn)室問(wèn)題缺乏理論的研究，難以提出更富實(shí)踐指導(dǎo)意義的建議。

參考文獻(xiàn)

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