劉立云

【摘要】中國姓氏文化歷史悠久，內涵豐富。在今天這個越來越工業(yè)化的社會里，它似乎沒有多少它曾經(jīng)具有的意義了。但是，從它的形成、發(fā)展、演變的漫長歷史過程來看，卻是構成中華民族文化的一個重要內容。古人云：參天之木，必有其根;懷山之水，必有其源。中華民族自古以來就有追根溯源、尋根問祖的傳統(tǒng)。姓氏不僅是當今社會成員稱呼的一個組成部分，與我們的日常生活息息相關，而且還與中華傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展緊密相連。因此，本著“強化核心素養(yǎng)，傳承傳統(tǒng)文化”的理念，設計了以《百家姓》為題材的兒童陶藝教學案例。

【關鍵詞】姓氏文化?陶藝教學?《百家姓》

一、緣起

陶藝，是陶瓷藝術的簡稱，是中國傳統(tǒng)古老文化與現(xiàn)代藝術結合的藝術形式。作為一門綜合藝術，陶藝經(jīng)歷了一個復雜而漫長的文化積淀歷程，它與繪畫、書法、雕塑、設計等其他學科有著密切的聯(lián)系。

兒童陶藝教學是對兒童進行的陶藝教育，是一種藝術表現(xiàn)形式的啟蒙教育和藝術思維的啟發(fā)式教育。在這個過程中，一方面，從生理機能上來說，可以鍛煉兒童的手指活動能力、手腦的協(xié)調能力;另一方面，從作品的形式來說，兒童創(chuàng)作的陶藝作品具有一種原始的活力和自然的藝術感染力，順應兒童的天性，開啟兒童的思維。在《美術課程標準》中就明確提出教師需嘗試用泥材等材料，通過揉、搓、壓等方法豐富造型活動。

二、教學思路

在孩子的眼里，世上萬物只分為好玩與不好玩，而陶藝無疑屬于好玩的行列。陶藝又是一種具有深厚內涵又易于掌握、便于普及的藝術形式。喜歡玩泥是孩子的天性。本課教學重視讓學生在實踐中自主嘗試、探究和體驗中掌握制作要領，把握“泥巴極具可塑性、可重復制作”的優(yōu)勢。孩子們通過用力敲打泥巴、捏塑泥塊等，體會玩陶的樂趣，獲得身心的愉悅感、自我創(chuàng)造的成功感。

《百家姓》，是一篇關于姓氏的文章，成文于北宋初，共收集姓氏五百余個。對于中國姓氏文化的傳承、中國文字的認識等方面都起了巨大的作用。明代理學家呂坤曾說過：“初入社學八歲以下者，先讀《三字經(jīng)》以習見聞，讀《百家姓》以便日用，讀《千字文》以明義理?！薄栋偌倚铡肥侵袊糯變旱膯⒚勺x物，與《三字經(jīng)》《千字文》并稱“三百千”，是中國珍貴文化遺產(chǎn)的一部分。本課程將中國傳統(tǒng)文化《百家姓》融入到兒童陶藝教學中，讓孩子在玩泥巴的過程中，對中國的姓氏文化有一定程度的認知，同時真正感受到中華姓氏的源遠流長和深厚的文化底蘊。

三、教學對象

本課程的授課對象為活動中心調色板少兒書畫社的學員，書畫社的孩子具有一定的繪畫和書寫基礎。學生年齡為7至8歲，這個年齡段的孩子，有著一顆好奇心，創(chuàng)新意識和動手能力都比較強。

四、教學目標

我們每個人都有自己的姓氏，我們都是百家姓的傳承人。課程的設計目的是為了讓學生對自己的姓氏有一定程度的認識，了解姓氏的重要性，對中國漢字的結構更加了解，進一步了解中國的姓氏文化。轉變傳統(tǒng)的陶藝教學觀念，以中國傳統(tǒng)姓氏文化《百家姓》為依托，讓孩子們在課程中體驗玩泥巴的樂趣，同時又提高對傳統(tǒng)文化的認知和認同。

五、重點難點

1.陶藝與文字的結合。泥條組成漢字的結構，學會運用拍泥板、搓泥條、捏花、借助陶藝工具按壓等不同的立體造型方法來完成作品。將姓氏文字合理組織構圖，掌握陶藝的基本制作方法。

2.陶藝與繪畫、書法相融合。掌握“看一看、畫一畫、寫一寫、做一做”的基本要求。

六、教學過程

《陶藝百家姓》課程共計四課時，具體的教學過程分為四個步驟：了解姓氏文化、畫一畫和寫一寫、創(chuàng)作陶藝百家姓、講述中華姓氏樹。

1.了解姓氏文化

中國人的姓，大多是從幾千年前代代相傳下來的。據(jù)文獻記載和現(xiàn)存的共有五千多個。其特點是源遠流長、內容豐富。姓氏的起源可追溯到距今大約五千多年的伏羲氏時期。姓氏的來源分為13類，即來源于圖騰、部落、居住地、官職、皇帝所賜、避難改姓和少數(shù)民族改姓，等等。

中國美術家協(xié)會會員王大有創(chuàng)作的《中華姓氏圖騰》，依據(jù)的是古老的甲骨文、金文和《鳥蟲書》以及刻在出土文物上的族徽，還有就是口口相傳的神化傳說。從姓氏圖騰中，我們可以看到姓氏漢字的演變，是由“圖畫”經(jīng)過一個簡化過程，取事物的主要特征，開始了“文字”的演變過程。

陶藝《百家姓》造型特征的靈感來源于漢代瓦當。瓦當，是中國古代建筑中筒瓦的組成部分，屬于中國特有的文化藝術遺產(chǎn)。尤其漢代瓦當圖案優(yōu)美、質樸渾厚，孩子們在制作陶藝的時候可以從中借鑒其藝術造型特征。

2.畫一畫，寫一寫

孩子們對姓氏有了一定程度的了解，接著讓孩子們畫一畫自己的姓氏。孩子們的畫筆下呈現(xiàn)出一幅幅充滿童趣、豐富多彩的姓氏作品。然后，寫一寫自己的姓氏，調色板少兒書畫社的學員具有一定的書寫基礎，一筆一劃下呈現(xiàn)出自己的姓氏。

3.創(chuàng)作陶藝百家姓

（1）揉泥球，拍泥板。將泥巴揉搓成圓球狀，用泥拍拍打，用力均勻，拍打成型，制作出一塊厚薄適中的泥板。

（2）寫漢字，刻姓氏。先在白紙上寫下自己的姓氏，以免用泥條塑造文字的時候遺漏筆畫，再將自己的姓氏用竹簽刻畫在泥板上。

（3）搓泥條，塑文字。取適量的泥塊，雙手搓泥條，要求粗細均勻，不斷開，用泥條來拼貼出自己的姓氏漢字。

（4）壓花紋，添裝飾。將泥板的外圍和空缺處進行裝飾，借助陶藝工具按壓出一些花紋。這樣一件《我的姓氏》陶藝作品就完成啦！孩子們的作品文字勻稱，圖案優(yōu)美，樸素稚拙。一件件姓氏作品呈現(xiàn)出漢代瓦當般的質樸渾厚，古樸之中蘊含著孩童的藝術氣息，散發(fā)出一種生動、自然的藝術感染力。

4.講述中華姓氏樹

最后，一起觀看《姓氏樹》圖片。姓氏樹，我們的姓氏從哪兒來，祖先是誰，根在哪兒，它都能給你提供一定的線索，樹上有很多的葉子，每一片葉子上都有一個姓氏，有你的，有我的，有大姓，也有小姓，所有的葉子依附在一根根的枝條上，枝條又依附在樹干上，樹干的根就是我們所有人的根，所以說中華民族萬姓同根。希望通過陶藝《百家姓》這節(jié)課程的學習，讓學生明白中華萬姓一家，同根同源的道理。

七、教學反思

將《百家姓》傳統(tǒng)文化融入到現(xiàn)代兒童陶藝課程中，對于學生來說，既鍛煉了動手創(chuàng)作的能力，又對自己的姓氏文化有了更多的認識，賦予了自己姓名更多的文化色彩。同時，這樣的陶藝活動符合兒童的年齡特征和心理特點，又能充分體現(xiàn)藝術教育的本質，是一種生動的美育。所以，我認為運用得當，不僅有利于學生創(chuàng)造力的開發(fā)，更有助于學生動手能力、創(chuàng)造能力、藝術修養(yǎng)的提高。

陶藝是一門融合雕塑、審美、設計于一體的藝術，在教學中可培養(yǎng)學生多方面的技藝與能力。陶藝涉及的素材很多，與歷史、科學、文化、藝術等都有聯(lián)系。如何在陶藝教學的過程中，以中華傳統(tǒng)文化為依托，培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)是值得教師去思考的問題。我會一直在探索中學習，力求把陶藝課做成一門有特色的課程，讓孩子們在泥土的樸素和原始中尋找快樂。

八、結語

我們是中國人，我們每個人都在傳承家族姓氏，它既是我們與生俱來的代號，也是我們家族血緣關系的符號。姓氏是構成中華民族悠久歷史文化的重要內容。人是文化的人，繼承了一個姓，也就成為了民族的傳人，成為了悠久歷史文化的載體。走進姓氏文化，了解姓氏文化，有助于我們增強民族自豪感和凝聚力。