皮歡

【摘要】排舞（Line dance）是一項(xiàng)新興的藝術(shù)和體育相結(jié)合的表演形式。最早萌芽于美國西部鄉(xiāng)村民間社交舞。從字面上看就是指舞者站成一排排共同起舞，而并非專業(yè)舞者和舞蹈藝術(shù)家所理解的“舞蹈排練”。排舞是舞者跟隨音樂伴奏，站成規(guī)則變化的隊(duì)列，不斷重復(fù)規(guī)定的舞步組合和自由表現(xiàn)上肢軀干動(dòng)作的一項(xiàng)藝術(shù)性健身運(yùn)動(dòng)。排舞2008年傳入我國，十年來，已經(jīng)有上億人參加排舞健身活動(dòng)并逐漸走進(jìn)許多大中小學(xué)校，并被列為學(xué)校重要活動(dòng)，成為大型活動(dòng)表演、日常課程訓(xùn)練的重要內(nèi)容;它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文化、禮儀、音樂、健康教育都起到了重要的作用。

【關(guān)鍵詞】排舞?課后訓(xùn)練?帶隊(duì)教師

排舞發(fā)展迅速，深受廣大學(xué)生的喜愛。短短幾年的時(shí)間里，得到了迅速的普及發(fā)展。在國家體育總局體操運(yùn)動(dòng)管理中心的組織下，2012年舉辦了首屆全國排舞聯(lián)賽，自此我國中小學(xué)排舞比賽已初具規(guī)模。但從比賽的過程來看，仍然存在著諸多問題，競賽水平也有待進(jìn)一步提高，這與課后訓(xùn)練的開展?fàn)顩r有很大聯(lián)系。但是，有大量現(xiàn)實(shí)的因素也會(huì)對(duì)北京市中小學(xué)排舞課后訓(xùn)練的開展造成影響，其中教師的能力和積極性是一項(xiàng)很重要的影響因素。對(duì)于這些因素的研究和探討，對(duì)于課后訓(xùn)練現(xiàn)狀的改善會(huì)有重要的意義。

為了研究教師方面因素對(duì)于學(xué)校排舞課后訓(xùn)練的影響，在參加2016年北京市學(xué)生排舞大賽的所有隊(duì)伍中，選取具有代表性的35所中小學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查分析（其中小學(xué)20所，中學(xué)15所），這些學(xué)校排舞隊(duì)訓(xùn)練的情況基本上能夠代表北京市中小學(xué)課后訓(xùn)練的現(xiàn)狀。

對(duì)于教師經(jīng)對(duì)34名排舞訓(xùn)練帶隊(duì)教師的調(diào)查，我們統(tǒng)計(jì)得出教師最主要的動(dòng)機(jī)排在前三位的分別是“個(gè)人愛好”“為學(xué)生的發(fā)展”“為學(xué)校爭取榮譽(yù)”，共占比例79.4%。

“個(gè)人愛好”在最主要位置，占32.4%。說明大部分教師可以根據(jù)自身愛好選擇自己的發(fā)展，也是學(xué)校尊重教師個(gè)人意愿的反映。

“為學(xué)生的發(fā)展”和“為學(xué)校爭取榮譽(yù)”，這體現(xiàn)了教師大公無私、樂于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神，這也是“教師”這一職業(yè)所帶有的特殊屬性。

“個(gè)人職業(yè)發(fā)展”占有11.8%，在一定程度上也體現(xiàn)了教師的個(gè)人職業(yè)規(guī)劃和愿景，不能簡單地歸納于對(duì)名利的追求，也是教師發(fā)展過程中一種追求上進(jìn)的表現(xiàn)。

“服從單位的安排”占8.8%，反映的是學(xué)校整體發(fā)展的意志，而這種意志是強(qiáng)加在教師身上的任務(wù)，教師是一種消極被動(dòng)的狀態(tài)，會(huì)在較大程度上影響學(xué)生的訓(xùn)練效果。

排舞帶隊(duì)訓(xùn)練教師的專業(yè)能力影響因素錯(cuò)綜復(fù)雜，評(píng)價(jià)的尺度和指標(biāo)也不盡相同。但是對(duì)于可以切實(shí)考量的因素中，本文對(duì)教師的學(xué)歷、職稱、訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)?zāi)晗?、專?xiàng)培訓(xùn)情況也進(jìn)行初步的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)。

學(xué)歷和職稱是評(píng)估教師專業(yè)能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。從學(xué)歷上來看，帶隊(duì)參加比賽的教師都受過高等教育，以大學(xué)本科畢業(yè)為主，占據(jù)了76.5%，有23.5%的教師為碩士畢業(yè)，而博士研究生為0%。雖然研究生畢業(yè)的教師為少數(shù)，但中小學(xué)教師入職的門檻越來越高，和前幾年相比，高學(xué)歷教師的人數(shù)呈明顯的上升趨勢(shì)。另外，從職稱上看在2016年參加北京市學(xué)生排舞大賽的中小學(xué)當(dāng)中，二級(jí)教師的比例為47.1%，一級(jí)教師比例為38.2%，高級(jí)教師比例為14.7%，而正高級(jí)教師為0%。

教師的帶隊(duì)年限，是教師進(jìn)行排舞訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)的直接體現(xiàn)，也在一定程度上反映了中小學(xué)教師的訓(xùn)練能力以及教師所在學(xué)校排舞發(fā)展的水平。從調(diào)查結(jié)果來看，教師的帶隊(duì)年限以2年以下為主，占比44.1%，而帶隊(duì)4年以上的教師占比只有23.5%，訓(xùn)練的年限越長，教師的人數(shù)越少。這一方面反映出目前排舞蹈教師的經(jīng)驗(yàn)具有較好的梯隊(duì)特點(diǎn)，但另一方面也要求教師堅(jiān)持帶隊(duì)訓(xùn)練，重視與資深教師的學(xué)習(xí)溝通，進(jìn)一步提升經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

教師是否參加了排舞繼續(xù)進(jìn)修學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，直接關(guān)系到學(xué)校的排舞項(xiàng)目的發(fā)展高度和方向。排舞是近年新興的項(xiàng)目，無論教師隊(duì)伍的舞蹈水平或健美操技能水準(zhǔn)高低，都應(yīng)該積極參加國家組織的培訓(xùn)中來。緊密跟進(jìn)組織，學(xué)習(xí)最新的排舞項(xiàng)目發(fā)展規(guī)律和競賽規(guī)則，才能真正切實(shí)有效地提高學(xué)生能力水平，提高整體的排舞專業(yè)素養(yǎng)，得到更好發(fā)展。

從參加2016年北京市學(xué)生排舞大賽的中小學(xué)帶隊(duì)教師中回收的34份有效問卷中，統(tǒng)計(jì)出參加由國家體育總局體操運(yùn)動(dòng)管理中心委托全國排舞推廣中心每年舉辦的全國排舞教練員培訓(xùn)班，并考取排舞教練等級(jí)的教師情況如下：

表格1顯示，考取國家導(dǎo)師級(jí)和國家高級(jí)教練的比例加起來僅有20.6%。最多的是國家二級(jí)教練，占44.1%，其次是占23.5%的國家一級(jí)教練。我們看到，還有11.8%的帶隊(duì)教師沒有參加過排舞項(xiàng)目的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，說明教師所在學(xué)校需要給教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)參加進(jìn)修學(xué)習(xí)，教師也需主動(dòng)向?qū)W校申請(qǐng)，表明培訓(xùn)需求。此外，由于全國排舞推廣中心規(guī)定舞蹈或健美操專業(yè)畢業(yè)的教師，可越過國家三級(jí)，學(xué)習(xí)培訓(xùn)后直接考取國家二級(jí)教練，導(dǎo)致考取國家三級(jí)教練的人數(shù)為0，由此可見，大部分中小學(xué)排舞帶隊(duì)訓(xùn)練的教師為專業(yè)科班出身。

通過訪談了解到，多數(shù)帶隊(duì)訓(xùn)練的教師都是舞蹈或體操類專業(yè)畢業(yè)。舞蹈專業(yè)中有古典舞、民族舞畢業(yè)生，也有國標(biāo)舞和流行舞種的畢業(yè)生。體操類專業(yè)中有健美操、藝術(shù)體操和啦啦操畢業(yè)生。他們大部分為中青年教師，為學(xué)校的主力軍，本可以參加全國排舞推廣中心舉辦的教練員和裁判員培訓(xùn)班，卻因?yàn)閷W(xué)校工作任務(wù)重且繁雜、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)不足、個(gè)人時(shí)間無法安排等原因，導(dǎo)致有11.8%的教師未參加培訓(xùn)和考取教練等級(jí)，且有44.1%的教師考取國家二級(jí)教練后，沒有繼續(xù)進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)和考取更高等級(jí)。全北京市考取排舞國家導(dǎo)師級(jí)的中小學(xué)教師中，僅有3人。這樣的現(xiàn)狀，不利于教師在訓(xùn)練當(dāng)中規(guī)范地開展教學(xué)，也無法更好地建設(shè)高質(zhì)量高水準(zhǔn)的隊(duì)伍。

排舞帶隊(duì)訓(xùn)練教師是學(xué)生接受訓(xùn)練的第一責(zé)任人，起著不可忽視的作用。教師的訓(xùn)練狀態(tài)能夠直接影響到學(xué)生對(duì)排舞訓(xùn)練的態(tài)度?；谏厦娴恼{(diào)查，教師的工作動(dòng)機(jī)、專業(yè)能力是影響學(xué)校排舞訓(xùn)練水平的兩項(xiàng)重要因素，因此提高教師的專業(yè)能力和積極性，是改善排舞課后訓(xùn)練的一個(gè)很重要方面。

首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加相關(guān)教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)和外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)。為參加相關(guān)進(jìn)修學(xué)習(xí)和外出培訓(xùn)的教師提供保障，在經(jīng)費(fèi)和時(shí)間上盡力給予支持，鼓勵(lì)帶隊(duì)訓(xùn)練的教師考取更高級(jí)別的裁判員等級(jí)。學(xué)?？梢詾榻處焺?chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如與排舞星級(jí)示范學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)專家下校進(jìn)行指導(dǎo)等。

其次，首先學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極與教師進(jìn)行溝通。通過溝通來了解教師的想法以及現(xiàn)實(shí)中存在的困難，并且通過對(duì)今后的展望和期待，及時(shí)疏導(dǎo)教師訓(xùn)練中所產(chǎn)生的負(fù)面情緒，針對(duì)存在的困難，積極制訂應(yīng)對(duì)措施和改善計(jì)劃。

再次，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)突出成績教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度。一方面在教師訓(xùn)練的補(bǔ)貼發(fā)放上，制訂明確的獎(jiǎng)勵(lì)措施，在為校爭光獲得優(yōu)異成績上，應(yīng)有明確的規(guī)定。另一方面對(duì)于成績顯著、認(rèn)真負(fù)責(zé)的帶隊(duì)訓(xùn)練教師，學(xué)校應(yīng)在教師的各項(xiàng)評(píng)優(yōu)評(píng)先、業(yè)績考核，甚至是在職稱的評(píng)選上，予以適當(dāng)?shù)膬A斜。

目前在北京市各中小學(xué)范圍中排舞運(yùn)動(dòng)發(fā)展迅速，但是由于排舞在我國傳播時(shí)間短、學(xué)校推廣普及度還不夠等原因，導(dǎo)致中小學(xué)的排舞課后訓(xùn)練在發(fā)展過程中存在許多阻礙因素。排舞帶隊(duì)訓(xùn)練教師是學(xué)生接受訓(xùn)練的第一責(zé)任人，起著不可忽視的作用。教師的訓(xùn)練狀態(tài)能夠直接影響到學(xué)生對(duì)排舞訓(xùn)練的態(tài)度。為了提高排舞訓(xùn)練的水平，學(xué)校及教育部門需要加強(qiáng)對(duì)教師積極性和專業(yè)能力的培養(yǎng)，從面才能促進(jìn)排舞課后訓(xùn)練水平進(jìn)一步提高，同時(shí)推動(dòng)排舞這項(xiàng)新興的活動(dòng)項(xiàng)目在校園中能夠快速健康地發(fā)展。