夏寧寧

【摘要】針對(duì)校外4.5～6歲年齡段舞蹈興趣小組活動(dòng)的兒童，圍繞挖掘和提升兒童的創(chuàng)新思維、批判性思維、溝通交流和團(tuán)隊(duì)合作四方面能力，以創(chuàng)新教學(xué)模式為切入點(diǎn)，通過(guò)體驗(yàn)與欣賞、理解與發(fā)展、創(chuàng)造與分享、表達(dá)與反思四個(gè)固定教學(xué)環(huán)節(jié)，以舞蹈藝術(shù)創(chuàng)作元素為主線，廣納生活中的豐富素材作為教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。構(gòu)建群體參與的互動(dòng)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，發(fā)揮創(chuàng)造能力與團(tuán)隊(duì)合作精神。在一種愉快的情感氛圍中完成學(xué)習(xí)，達(dá)到綜合的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】校外?兒童舞蹈?教學(xué)模式

一、研究背景

在現(xiàn)代教育改革的推動(dòng)下，藝術(shù)教育正在發(fā)生深刻的變革。“以藝術(shù)之名，行教育之實(shí)”已經(jīng)成為教育行業(yè)及教育工作者思考的重要核心?，F(xiàn)在藝術(shù)教育開始更多關(guān)注“人”本身，因?yàn)樗囆g(shù)是人的表達(dá)，同時(shí)藝術(shù)讓人成長(zhǎng)和完善。在兒童學(xué)齡前的啟蒙教育階段，本研究團(tuán)隊(duì)認(rèn)為關(guān)注人發(fā)展的藝術(shù)教育更具生命力和適用性，它與素質(zhì)教育一脈相承，有助于培養(yǎng)兒童的核心素養(yǎng)。兒童舞蹈教育，已經(jīng)悄然從重點(diǎn)關(guān)注舞蹈表演轉(zhuǎn)變?yōu)楦雨P(guān)注兒童身心發(fā)展。

隨著中國(guó)兒童中心健康人格理念工作的逐步推進(jìn)和深化，近年來(lái)我們已經(jīng)逐步探索出了一些立足于校外特點(diǎn)的舞蹈項(xiàng)目興趣培養(yǎng)活動(dòng)的新模式和新方法，并在實(shí)際教學(xué)中反復(fù)實(shí)踐，為進(jìn)一步推動(dòng)校外兒童舞蹈項(xiàng)目的轉(zhuǎn)型提供了支持。

筆者基于現(xiàn)代教育理念，積極參與教育改革，潛心教學(xué)方法的研究。但是，由于大部分人忽視了應(yīng)在破中有立，忽視了應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一系列新的教學(xué)模式，從而導(dǎo)致了很多研究存在教學(xué)方法散點(diǎn)多，不成體系、不成規(guī)模，也沒(méi)有被固定下來(lái)，非常不利于后續(xù)的傳播與應(yīng)用。我們認(rèn)為一個(gè)好的教學(xué)模式通常是既穩(wěn)定又有發(fā)展變化的空間，在開放的基礎(chǔ)上，不斷的進(jìn)化、完善。這也是我們構(gòu)建的教學(xué)模式未來(lái)理想的樣子。

二、研究?jī)?nèi)容與成果

1.理念

（1）基于終身發(fā)展的人格塑造

以兒童學(xué)習(xí)和終身發(fā)展為目標(biāo)，為促進(jìn)健康人格培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。結(jié)合4.5～6歲年齡段的發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，了解兒童發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)兒童發(fā)展的合理期望并實(shí)施科學(xué)有效的教育，是筆者一直在做的事情。4.5～6歲兒童在這一年齡段對(duì)藝術(shù)有著與成人不同的感受和理解，并且有著自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和表達(dá)的方式。例如，喜歡自然界與生活中美的事物，喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品，喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)，具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造力。

（2）基于校外教育的特點(diǎn)

區(qū)別于校內(nèi)，校外教育育人的優(yōu)勢(shì)來(lái)自于其實(shí)踐性強(qiáng)，重視興趣、提倡個(gè)性?，F(xiàn)代校外教育活動(dòng)更加注重學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)兒童自主探索才能最大的保留和保護(hù)好兒童的興趣并在其中發(fā)展個(gè)性進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的突破。最重要的是創(chuàng)造性作為新時(shí)期和未來(lái)的代名詞，是未來(lái)教育重要的指標(biāo)和不容忽視的一環(huán)。

（3）立足于舞蹈項(xiàng)目自身特點(diǎn)

舞蹈項(xiàng)目自身具有許多優(yōu)質(zhì)屬性。美國(guó)舞蹈教育家瑪格麗特著作《Dance：a creative art experience》提到，舞蹈不僅是身體的行為，其所帶來(lái)的知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)可以促進(jìn)人格獲得發(fā)展。同時(shí)有益于個(gè)體在身體、智力與想象力的成長(zhǎng)。并能提升自我情感表達(dá)和與美感經(jīng)驗(yàn)的欣賞能力，且在創(chuàng)造的過(guò)程中，能帶給學(xué)習(xí)者快樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)，是適合所有人學(xué)習(xí)的活動(dòng)。對(duì)于兒童，舞蹈可以幫助兒童增進(jìn)對(duì)于美感的理解與表達(dá)。

（4）立足于解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題

教學(xué)理念的更新必然帶來(lái)教學(xué)方法的改變。筆者希望通過(guò)更多的嘗試，為推動(dòng)新理念切實(shí)落到實(shí)處，為教學(xué)的有效性，系統(tǒng)性和連貫性方面達(dá)成實(shí)質(zhì)進(jìn)行有益的嘗試。

2.內(nèi)涵

本次研究的教學(xué)模式是參考我國(guó)教育部《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的重要指標(biāo)，結(jié)合舞蹈藝術(shù)自身特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自己的感受、觀察、學(xué)習(xí)、思考，進(jìn)行教師引導(dǎo)創(chuàng)作并且運(yùn)用肢體語(yǔ)言把自己的感受展示出來(lái)。這是一種重視兒童情感表達(dá)、自我觀察體驗(yàn)與身心潛能開發(fā)的舞蹈學(xué)習(xí)的方法。

可以將健康人格理念中所蘊(yùn)含的育人理念深入融匯到兒童舞蹈教育之中，并在其中提升兒童的互動(dòng)性、主動(dòng)性、團(tuán)隊(duì)性和探究性，培養(yǎng)兒童的感受能力、表達(dá)能力、想象能力和創(chuàng)造能力。

3.內(nèi)容設(shè)置與實(shí)施

每一種教學(xué)理念都有相應(yīng)的教學(xué)方法作為支撐。本次研究參考了北京舞蹈學(xué)院現(xiàn)有素質(zhì)舞蹈、高參小項(xiàng)目等研究相關(guān)理論和研究結(jié)論，結(jié)合校外教育的自身特點(diǎn)，基于解決興趣小組活動(dòng)轉(zhuǎn)型升級(jí)中的實(shí)際情況和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了下列教學(xué)模式。

（1）教學(xué)模式

（2）教學(xué)案例

以主題單元課《會(huì)跳舞的樹葉》為例：

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，感受到樹葉的美，進(jìn)而關(guān)注到自然之美;能夠運(yùn)用肢體初步模仿樹葉的形態(tài)并進(jìn)行創(chuàng)造;嘗試勇敢表達(dá)自己的想法和情感;愿意與同伴一起進(jìn)行思考、討論和表演。

課程設(shè)置：一次課90分鐘，一學(xué)期15次課。每5次課為一個(gè)主題單元，15次課共有3個(gè)主題單元課，最后形成3個(gè)自主創(chuàng)編的小舞蹈。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)員在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，是否積極主動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)難點(diǎn)：在創(chuàng)作中引導(dǎo)學(xué)員自我突破，提煉出具有自身特點(diǎn)和舞蹈審美的動(dòng)作。

三、效果和價(jià)值

教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我們進(jìn)行了大量的家長(zhǎng)觀摩課，并在課下同家長(zhǎng)進(jìn)行交流，訪談，約60名家長(zhǎng)參與其中。家長(zhǎng)對(duì)此教育理念及新型教學(xué)模式的看法如下：

90%以上的家長(zhǎng)認(rèn)為，此種創(chuàng)新型教學(xué)非常有意義，與家長(zhǎng)們所了解到的現(xiàn)代教育理念一致。而且對(duì)于此年齡段的兒童，家長(zhǎng)也認(rèn)為需要讓學(xué)齡前兒童，更多在情感表達(dá)，舞蹈審美，創(chuàng)作想象等方面來(lái)學(xué)習(xí)舞蹈，更加注重引導(dǎo)和積累兒童的美感經(jīng)驗(yàn)，并在后續(xù)成長(zhǎng)中逐漸加深此種能力。

從這種教學(xué)模式的效果來(lái)看，家長(zhǎng)認(rèn)為，從與其他孩子的對(duì)比中發(fā)現(xiàn)，自己的孩子會(huì)更加仔細(xì)的觀察生活中的事物，注意細(xì)節(jié)，更愿意去探究生活中其他事物美好的一面，在課后喜歡和父母交流課上所見(jiàn)所聞，對(duì)教學(xué)充滿好奇，產(chǎn)生興趣。其中，特別是對(duì)自身?xiàng)l件不具備自信的兒童，例如身材偏胖、一直站在后排、身體柔韌性在班級(jí)里排名靠后的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣和積極程度轉(zhuǎn)變更大。

在學(xué)生自我評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)員自述清楚地知道自己學(xué)習(xí)的舞蹈動(dòng)作，身體姿態(tài)是從哪里來(lái)的，是怎么形成的。更重要的是，對(duì)自己身體的理解更加深入，并愿意嘗試在更多生活領(lǐng)域用身體動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的想法。

根據(jù)參與實(shí)驗(yàn)的團(tuán)隊(duì)教師反饋，經(jīng)過(guò)此種教學(xué)模式的學(xué)生在興趣小組活動(dòng)中對(duì)待教學(xué)會(huì)更加積極主動(dòng)，情緒歡樂(lè)，學(xué)員之間互相熟識(shí)，能記住大家的名字并愿意結(jié)伴或者互動(dòng)，也更加愿意有肢體上的親密接觸。學(xué)員普遍在上課前會(huì)主動(dòng)詢問(wèn)教師上課內(nèi)容，在課程完成后對(duì)教學(xué)內(nèi)容和自己編創(chuàng)的主題動(dòng)作依然印象深刻。在完成第一次主題單元課后，在第二次主題單元課期間，對(duì)教學(xué)步驟更加熟悉并保持著更加積極熱情的上課態(tài)度。在后續(xù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)作的細(xì)致程度、理解能力、表達(dá)能力以及上課主動(dòng)性、活動(dòng)力、上課熱情等方面都有顯著提高。

研究團(tuán)隊(duì)也對(duì)這種舞蹈教學(xué)模式進(jìn)行了反思。首先，此教學(xué)模式將學(xué)生視為一個(gè)完整的人，將學(xué)員的情感、態(tài)度、思想以及身體有機(jī)的整合在一起。整個(gè)教學(xué)過(guò)程主線明確、教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，呈現(xiàn)遞進(jìn)關(guān)系。無(wú)論從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式還是教學(xué)內(nèi)容，都更加適合4.5～6歲的兒童。

其次，此教學(xué)模式充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念。不是以滿足觀眾的需求，而是以促進(jìn)參與者人格健康成長(zhǎng)和有效學(xué)習(xí)為目標(biāo)的教學(xué)模式。非常適合初級(jí)階段的舞蹈教學(xué)。更加注重挖掘教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的教育意義。

在具體教學(xué)中，此模式具有以下特點(diǎn)：第一，團(tuán)隊(duì)性。這種課堂模式，有效保障了教學(xué)必須一直在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的狀態(tài)中進(jìn)行。在整體教學(xué)中形成固定模式。第二，互動(dòng)性。所有教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容都是在師生互問(wèn)互答、共同分析中生成的，不設(shè)固定答案。師生之間進(jìn)行了深入的溝通與了解，在共同解決問(wèn)題的時(shí)候，每個(gè)人的想法都得到了充分的表達(dá)，每個(gè)人的想法也得到了充分的傾聽(tīng)和理解。這就使得整個(gè)班級(jí)處在一個(gè)良性互動(dòng)的氛圍內(nèi)。依托在互動(dòng)性的基礎(chǔ)上，團(tuán)隊(duì)散發(fā)出真正的活力。因?yàn)?，團(tuán)員之間有和諧的內(nèi)在溝通和聯(lián)系。此互動(dòng)性不但輔助團(tuán)隊(duì)性，同時(shí)還隱含個(gè)性培養(yǎng)，也就是因材施教。學(xué)員在互動(dòng)模式下不斷發(fā)掘自身的潛力，教師在互動(dòng)中不斷深入了解學(xué)員個(gè)性特點(diǎn)，可以幫助教師有效落實(shí)因材施教。第三，主動(dòng)性。依托在融洽的教學(xué)氛圍基礎(chǔ)上，學(xué)員更愿意大膽分享自己的觀點(diǎn)、建議，而且學(xué)員看到了自己的編創(chuàng)成果被采納并得以最后實(shí)現(xiàn)，促使他們的主動(dòng)性會(huì)越來(lái)越高。第四，探究性，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是以提問(wèn)和任務(wù)為抓手。學(xué)生在回答問(wèn)題之前會(huì)去了解問(wèn)題，尋找答案。而且完成每一個(gè)階段性任務(wù)后，會(huì)繼續(xù)對(duì)后續(xù)任務(wù)產(chǎn)生好奇感并進(jìn)行大膽探索。

四、探索與后續(xù)

特別指出，此種教學(xué)模式，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生有極大的幫助，對(duì)授課教師的成長(zhǎng)也有巨大的推動(dòng)作用。在開放式即興式的教學(xué)中，即使同一個(gè)教師使用同一個(gè)教案，教學(xué)過(guò)程和效果也會(huì)完全不同，這是教學(xué)的魅力。然而，這對(duì)教師的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力和教育思想深度提出了更高的要求。所以說(shuō)，每一次教學(xué)，教師不但有新的體驗(yàn)與反思，更是為教師在切實(shí)在實(shí)際工作中提供一次次面對(duì)并解決教學(xué)問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

最后，此種教學(xué)模式不但使教學(xué)理念更加清晰，也促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更加緊密，同時(shí)規(guī)避了教學(xué)中容易出現(xiàn)的形式化問(wèn)題，提供了一種落實(shí)教育理念的有效方法。即，保障了教師在教學(xué)中進(jìn)行正向思考，不會(huì)再出現(xiàn)先確定舞蹈主題，再根據(jù)主題動(dòng)作，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，而后再帶領(lǐng)學(xué)員體驗(yàn)這種本末倒置的教學(xué)行為。因?yàn)?，此研究的最終教學(xué)成果是在與學(xué)生互動(dòng)，理解的基礎(chǔ)上自由、即興生成的，并沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作。當(dāng)然，在創(chuàng)造動(dòng)作和教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師需要將基本的舞蹈審美加以灌輸，如肢體的延伸感等，肌肉的收緊以及軀干的彎曲與伸直。

而對(duì)于這種教學(xué)模式，研究團(tuán)隊(duì)也認(rèn)為，它在實(shí)際操作中還擁有很多可以自我升級(jí)和自我豐富的空間。尤其是在教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上，可以借助“拉班舞譜”“創(chuàng)造性舞蹈”等國(guó)內(nèi)外已有的理念和領(lǐng)域，并繼續(xù)堅(jiān)持以專業(yè)的態(tài)度和視角，探討在非專業(yè)的身體上體現(xiàn)專業(yè)的舞蹈審美情趣和能力內(nèi)涵的追求。

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