夏寧寧

【摘要】針對校外4.5～6歲年齡段舞蹈興趣小組活動的兒童，圍繞挖掘和提升兒童的創(chuàng)新思維、批判性思維、溝通交流和團隊合作四方面能力，以創(chuàng)新教學(xué)模式為切入點，通過體驗與欣賞、理解與發(fā)展、創(chuàng)造與分享、表達與反思四個固定教學(xué)環(huán)節(jié)，以舞蹈藝術(shù)創(chuàng)作元素為主線，廣納生活中的豐富素材作為教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。構(gòu)建群體參與的互動關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，發(fā)揮創(chuàng)造能力與團隊合作精神。在一種愉快的情感氛圍中完成學(xué)習(xí)，達到綜合的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】校外?兒童舞蹈?教學(xué)模式

一、研究背景

在現(xiàn)代教育改革的推動下，藝術(shù)教育正在發(fā)生深刻的變革?！耙运囆g(shù)之名，行教育之實”已經(jīng)成為教育行業(yè)及教育工作者思考的重要核心。現(xiàn)在藝術(shù)教育開始更多關(guān)注“人”本身，因為藝術(shù)是人的表達，同時藝術(shù)讓人成長和完善。在兒童學(xué)齡前的啟蒙教育階段，本研究團隊認為關(guān)注人發(fā)展的藝術(shù)教育更具生命力和適用性，它與素質(zhì)教育一脈相承，有助于培養(yǎng)兒童的核心素養(yǎng)。兒童舞蹈教育，已經(jīng)悄然從重點關(guān)注舞蹈表演轉(zhuǎn)變?yōu)楦雨P(guān)注兒童身心發(fā)展。

隨著中國兒童中心健康人格理念工作的逐步推進和深化，近年來我們已經(jīng)逐步探索出了一些立足于校外特點的舞蹈項目興趣培養(yǎng)活動的新模式和新方法，并在實際教學(xué)中反復(fù)實踐，為進一步推動校外兒童舞蹈項目的轉(zhuǎn)型提供了支持。

筆者基于現(xiàn)代教育理念，積極參與教育改革，潛心教學(xué)方法的研究。但是，由于大部分人忽視了應(yīng)在破中有立，忽視了應(yīng)當構(gòu)建一系列新的教學(xué)模式，從而導(dǎo)致了很多研究存在教學(xué)方法散點多，不成體系、不成規(guī)模，也沒有被固定下來，非常不利于后續(xù)的傳播與應(yīng)用。我們認為一個好的教學(xué)模式通常是既穩(wěn)定又有發(fā)展變化的空間，在開放的基礎(chǔ)上，不斷的進化、完善。這也是我們構(gòu)建的教學(xué)模式未來理想的樣子。

二、研究內(nèi)容與成果

1.理念

（1）基于終身發(fā)展的人格塑造

以兒童學(xué)習(xí)和終身發(fā)展為目標，為促進健康人格培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。結(jié)合4.5～6歲年齡段的發(fā)展目標和相應(yīng)的教育建議，了解兒童發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對兒童發(fā)展的合理期望并實施科學(xué)有效的教育，是筆者一直在做的事情。4.5～6歲兒童在這一年齡段對藝術(shù)有著與成人不同的感受和理解，并且有著自己獨特的認識和表達的方式。例如，喜歡自然界與生活中美的事物，喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品，喜歡進行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)，具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造力。

（2）基于校外教育的特點

區(qū)別于校內(nèi)，校外教育育人的優(yōu)勢來自于其實踐性強，重視興趣、提倡個性?，F(xiàn)代校外教育活動更加注重學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)。鼓勵兒童自主探索才能最大的保留和保護好兒童的興趣并在其中發(fā)展個性進而實現(xiàn)創(chuàng)造性的突破。最重要的是創(chuàng)造性作為新時期和未來的代名詞，是未來教育重要的指標和不容忽視的一環(huán)。

（3）立足于舞蹈項目自身特點

舞蹈項目自身具有許多優(yōu)質(zhì)屬性。美國舞蹈教育家瑪格麗特著作《Dance：a creative art experience》提到，舞蹈不僅是身體的行為，其所帶來的知覺經(jīng)驗可以促進人格獲得發(fā)展。同時有益于個體在身體、智力與想象力的成長。并能提升自我情感表達和與美感經(jīng)驗的欣賞能力，且在創(chuàng)造的過程中，能帶給學(xué)習(xí)者快樂的經(jīng)驗，是適合所有人學(xué)習(xí)的活動。對于兒童，舞蹈可以幫助兒童增進對于美感的理解與表達。

（4）立足于解決教學(xué)實際問題

教學(xué)理念的更新必然帶來教學(xué)方法的改變。筆者希望通過更多的嘗試，為推動新理念切實落到實處，為教學(xué)的有效性，系統(tǒng)性和連貫性方面達成實質(zhì)進行有益的嘗試。

2.內(nèi)涵

本次研究的教學(xué)模式是參考我國教育部《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的重要指標，結(jié)合舞蹈藝術(shù)自身特點，通過學(xué)生自己的感受、觀察、學(xué)習(xí)、思考，進行教師引導(dǎo)創(chuàng)作并且運用肢體語言把自己的感受展示出來。這是一種重視兒童情感表達、自我觀察體驗與身心潛能開發(fā)的舞蹈學(xué)習(xí)的方法。

可以將健康人格理念中所蘊含的育人理念深入融匯到兒童舞蹈教育之中，并在其中提升兒童的互動性、主動性、團隊性和探究性，培養(yǎng)兒童的感受能力、表達能力、想象能力和創(chuàng)造能力。

3.內(nèi)容設(shè)置與實施

每一種教學(xué)理念都有相應(yīng)的教學(xué)方法作為支撐。本次研究參考了北京舞蹈學(xué)院現(xiàn)有素質(zhì)舞蹈、高參小項目等研究相關(guān)理論和研究結(jié)論，結(jié)合校外教育的自身特點，基于解決興趣小組活動轉(zhuǎn)型升級中的實際情況和現(xiàn)實問題，創(chuàng)造性地設(shè)計了下列教學(xué)模式。

（1）教學(xué)模式

（2）教學(xué)案例

以主題單元課《會跳舞的樹葉》為例：

教學(xué)目標：通過學(xué)習(xí)，感受到樹葉的美，進而關(guān)注到自然之美;能夠運用肢體初步模仿樹葉的形態(tài)并進行創(chuàng)造;嘗試勇敢表達自己的想法和情感;愿意與同伴一起進行思考、討論和表演。

課程設(shè)置：一次課90分鐘，一學(xué)期15次課。每5次課為一個主題單元，15次課共有3個主題單元課，最后形成3個自主創(chuàng)編的小舞蹈。

教學(xué)重點：學(xué)員在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，是否積極主動完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)難點：在創(chuàng)作中引導(dǎo)學(xué)員自我突破，提煉出具有自身特點和舞蹈審美的動作。

三、效果和價值

教學(xué)實施過程中，我們進行了大量的家長觀摩課，并在課下同家長進行交流，訪談，約60名家長參與其中。家長對此教育理念及新型教學(xué)模式的看法如下：

90%以上的家長認為，此種創(chuàng)新型教學(xué)非常有意義，與家長們所了解到的現(xiàn)代教育理念一致。而且對于此年齡段的兒童，家長也認為需要讓學(xué)齡前兒童，更多在情感表達，舞蹈審美，創(chuàng)作想象等方面來學(xué)習(xí)舞蹈，更加注重引導(dǎo)和積累兒童的美感經(jīng)驗，并在后續(xù)成長中逐漸加深此種能力。

從這種教學(xué)模式的效果來看，家長認為，從與其他孩子的對比中發(fā)現(xiàn)，自己的孩子會更加仔細的觀察生活中的事物，注意細節(jié)，更愿意去探究生活中其他事物美好的一面，在課后喜歡和父母交流課上所見所聞，對教學(xué)充滿好奇，產(chǎn)生興趣。其中，特別是對自身條件不具備自信的兒童，例如身材偏胖、一直站在后排、身體柔韌性在班級里排名靠后的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣和積極程度轉(zhuǎn)變更大。

在學(xué)生自我評價時，學(xué)員自述清楚地知道自己學(xué)習(xí)的舞蹈動作，身體姿態(tài)是從哪里來的，是怎么形成的。更重要的是，對自己身體的理解更加深入，并愿意嘗試在更多生活領(lǐng)域用身體動作來表達自己的想法。

根據(jù)參與實驗的團隊教師反饋，經(jīng)過此種教學(xué)模式的學(xué)生在興趣小組活動中對待教學(xué)會更加積極主動，情緒歡樂，學(xué)員之間互相熟識，能記住大家的名字并愿意結(jié)伴或者互動，也更加愿意有肢體上的親密接觸。學(xué)員普遍在上課前會主動詢問教師上課內(nèi)容，在課程完成后對教學(xué)內(nèi)容和自己編創(chuàng)的主題動作依然印象深刻。在完成第一次主題單元課后，在第二次主題單元課期間，對教學(xué)步驟更加熟悉并保持著更加積極熱情的上課態(tài)度。在后續(xù)教學(xué)過程中學(xué)員學(xué)習(xí)動作的細致程度、理解能力、表達能力以及上課主動性、活動力、上課熱情等方面都有顯著提高。

研究團隊也對這種舞蹈教學(xué)模式進行了反思。首先，此教學(xué)模式將學(xué)生視為一個完整的人，將學(xué)員的情感、態(tài)度、思想以及身體有機的整合在一起。整個教學(xué)過程主線明確、教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，呈現(xiàn)遞進關(guān)系。無論從教學(xué)目標、教學(xué)模式還是教學(xué)內(nèi)容，都更加適合4.5～6歲的兒童。

其次，此教學(xué)模式充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念。不是以滿足觀眾的需求，而是以促進參與者人格健康成長和有效學(xué)習(xí)為目標的教學(xué)模式。非常適合初級階段的舞蹈教學(xué)。更加注重挖掘教學(xué)過程當中的教育意義。

在具體教學(xué)中，此模式具有以下特點：第一，團隊性。這種課堂模式，有效保障了教學(xué)必須一直在團隊協(xié)作的狀態(tài)中進行。在整體教學(xué)中形成固定模式。第二，互動性。所有教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容都是在師生互問互答、共同分析中生成的，不設(shè)固定答案。師生之間進行了深入的溝通與了解，在共同解決問題的時候，每個人的想法都得到了充分的表達，每個人的想法也得到了充分的傾聽和理解。這就使得整個班級處在一個良性互動的氛圍內(nèi)。依托在互動性的基礎(chǔ)上，團隊散發(fā)出真正的活力。因為，團員之間有和諧的內(nèi)在溝通和聯(lián)系。此互動性不但輔助團隊性，同時還隱含個性培養(yǎng)，也就是因材施教。學(xué)員在互動模式下不斷發(fā)掘自身的潛力，教師在互動中不斷深入了解學(xué)員個性特點，可以幫助教師有效落實因材施教。第三，主動性。依托在融洽的教學(xué)氛圍基礎(chǔ)上，學(xué)員更愿意大膽分享自己的觀點、建議，而且學(xué)員看到了自己的編創(chuàng)成果被采納并得以最后實現(xiàn)，促使他們的主動性會越來越高。第四，探究性，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計是以提問和任務(wù)為抓手。學(xué)生在回答問題之前會去了解問題，尋找答案。而且完成每一個階段性任務(wù)后，會繼續(xù)對后續(xù)任務(wù)產(chǎn)生好奇感并進行大膽探索。

四、探索與后續(xù)

特別指出，此種教學(xué)模式，不僅會對學(xué)生有極大的幫助，對授課教師的成長也有巨大的推動作用。在開放式即興式的教學(xué)中，即使同一個教師使用同一個教案，教學(xué)過程和效果也會完全不同，這是教學(xué)的魅力。然而，這對教師的現(xiàn)場應(yīng)變能力和教育思想深度提出了更高的要求。所以說，每一次教學(xué)，教師不但有新的體驗與反思，更是為教師在切實在實際工作中提供一次次面對并解決教學(xué)問題的機會。

最后，此種教學(xué)模式不但使教學(xué)理念更加清晰，也促進教學(xué)內(nèi)容更加緊密，同時規(guī)避了教學(xué)中容易出現(xiàn)的形式化問題，提供了一種落實教育理念的有效方法。即，保障了教師在教學(xué)中進行正向思考，不會再出現(xiàn)先確定舞蹈主題，再根據(jù)主題動作，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，而后再帶領(lǐng)學(xué)員體驗這種本末倒置的教學(xué)行為。因為，此研究的最終教學(xué)成果是在與學(xué)生互動，理解的基礎(chǔ)上自由、即興生成的，并沒有固定的標準動作。當然，在創(chuàng)造動作和教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師需要將基本的舞蹈審美加以灌輸，如肢體的延伸感等，肌肉的收緊以及軀干的彎曲與伸直。

而對于這種教學(xué)模式，研究團隊也認為，它在實際操作中還擁有很多可以自我升級和自我豐富的空間。尤其是在教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計上，可以借助“拉班舞譜”“創(chuàng)造性舞蹈”等國內(nèi)外已有的理念和領(lǐng)域，并繼續(xù)堅持以專業(yè)的態(tài)度和視角，探討在非專業(yè)的身體上體現(xiàn)專業(yè)的舞蹈審美情趣和能力內(nèi)涵的追求。

參考文獻：

[1]3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.中華人民共和國教育部.

[2]布倫達.普.邁克臣.舞蹈，作為藝術(shù)教育.

[3]許淑婷.創(chuàng)意教學(xué)在藝術(shù)人文課程的探討——以創(chuàng)造性舞蹈課程為例.

[4]吳淑芳.創(chuàng)造性舞蹈教學(xué)之初探.

[5]張曉華.創(chuàng)作性戲劇教學(xué)原理與實作.