李萱

摘要：人工智能（Artificial Intelligence），英文縮寫為AI。它是研究、開發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新的技術(shù)科學(xué)。隨著科技的不斷發(fā)展，人工智能開始遍布人們生活的每一個角落，如今教育也被人工智能深深的影響著，從教師教學(xué)到學(xué)生學(xué)習(xí)幾乎離不開人工智能。但這也讓人開始反思教育的本質(zhì)及其公平性。誠然，對于人工智能的探究仍在路上，但本綜述旨在幫助讀者深入了解人工智能對教育的影響及其應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：人工智能;教育;學(xué)習(xí)

1、簡介

人工智能（Artificial Intelligence，AI）這一名詞最早在1956年的達(dá)特茅斯研討會上被提出，并被定義為“人工智能是擁有模擬能夠被精確描述的學(xué)習(xí)特征或智能特征的能力機(jī)器人”。[1]20世紀(jì)80年代，人工智能有了新的發(fā)展與突破，但仍是只能在學(xué)術(shù)研究、實(shí)驗(yàn)室中，無實(shí)用性的實(shí)際意義[2]。2015年至今，人工智能有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，分別在語音識別、自然語言處理、數(shù)據(jù)挖掘等方面有了巨大成果。人工智能的核心驅(qū)動力是大數(shù)據(jù)的應(yīng)用。人工智能按應(yīng)用領(lǐng)域可分為超級人工智能、專用人工智能和通用人工智能三種;按智能水平強(qiáng)弱可分為強(qiáng)人工智能和弱人工智能。

2、人工智能對教育的影響

2.1人工智能對教育方法的影響

2.1.1人工智能對教師教育方面的影響

首先，老師教學(xué)效率提高。知己、一起作業(yè)等APP可以迅速幫助老師批改作業(yè)或進(jìn)行習(xí)題推薦，批量出卷[6]。智能閱卷系統(tǒng)可以有效地避免客觀題目的誤判以及算錯分等問題，并從小分統(tǒng)計(jì)中迅速看出本班得失。[3]同時，還可以輔助老師進(jìn)行課堂管理以及教學(xué)管理等。

其次，授課方式多元化。通過ipad、投影儀、VR眼鏡等設(shè)備，讓學(xué)生更好理解知識。教育機(jī)器人主要應(yīng)用在兒童早教以及STEAM教育中，在吸引學(xué)生注意的同時，協(xié)助老師上課。

同時，減輕老師工作負(fù)擔(dān)。人工智能可以代替老師完成重復(fù)型的工作或簡單分析工作，從而使老師可以把更多精力放在學(xué)生本身，關(guān)注學(xué)生身心健康，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題并解決[11]。

2.1.2人工智能對學(xué)生學(xué)習(xí)方面的影響

首先，可以提高學(xué)生上課的積極性，調(diào)動學(xué)生的積極思考，改變了傳統(tǒng)集中式和粗放式的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生個性化選擇自己所感興趣的內(nèi)容，真正做到個性化學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。

其次，有助于學(xué)生的課后學(xué)習(xí)。如“Boxfish”App可以在沒有老師的情況下幫助學(xué)生提高英語口語。作業(yè)幫、小猿搜題等App可以為同學(xué)們隨時答疑解惑。

同時，有助于錯題整理和查缺補(bǔ)漏。不僅有如上述搜題App可以及時歸納錯題，北京市高三成績查詢的網(wǎng)站上也添加了錯題整理一項(xiàng)，并附帶學(xué)業(yè)報告，分析優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)科，知識點(diǎn)漏洞等。讓學(xué)生清楚知道自己哪里仍需提升。

2.2 人工智能對教育本質(zhì)的反思

原來我們一致認(rèn)為老師是教育的主體，實(shí)則不然，學(xué)生與老師應(yīng)該都是教育的主體。如今，因材施教、個性化教學(xué)成了教育的重點(diǎn)。人工智能可以支持個性化的學(xué)習(xí)、促進(jìn)交叉學(xué)科的發(fā)展、提升學(xué)業(yè)測評的精準(zhǔn)性等等[8]。而人工智能的出現(xiàn)也給教育行業(yè)帶來了很大的威脅，甚至提出問題：人工智能是否能取代老師？徐曄指出，人類應(yīng)該充分利用機(jī)器的所有優(yōu)點(diǎn)，并與人類的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合，從而形成新智慧文明形態(tài)。[4]無論何時我們都應(yīng)堅(jiān)守教育的本質(zhì)：培養(yǎng)人才，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。[5]

深度學(xué)習(xí)也在此類問題中起到至關(guān)重要的作用，這是機(jī)器的一種學(xué)習(xí)方法，模型中含有多個人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，可以對海量數(shù)據(jù)進(jìn)行建模，優(yōu)化求解，該深度學(xué)習(xí)架構(gòu)已在很多特定領(lǐng)域中表現(xiàn)優(yōu)異。[7]

2.3人工智能促進(jìn)教育公平性

長久以來，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，造就了教育的不公平性，主要體現(xiàn)為教育資源的不平等上，一為硬件設(shè)施，一為教師資源。隨著國家脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的打響，以及建設(shè)美麗鄉(xiāng)村的實(shí)現(xiàn)，硬件條件已經(jīng)相對得到改善。但教師資源仍是十分短缺，人工智能便可讓學(xué)生不受時間、空間的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如各大高校的慕課（Mooc）平臺及App等，最大限度發(fā)揮教師的潛能。[5]

教育是一個動態(tài)的系統(tǒng)，要通過受教育者、教育者和學(xué)習(xí)環(huán)境這三者的互動，確保創(chuàng)業(yè)型、創(chuàng)新型以及智能型人才三者的動態(tài)供需平衡。[9]因此，要提高教師綜合素質(zhì)、推進(jìn)浸潤式的情感教學(xué)[5]，從而促進(jìn)教學(xué)朝著“以學(xué)習(xí)者為中心”的智能化、個性化、精準(zhǔn)化的方向發(fā)展。[10]

3、總結(jié)與展望

人工智能的諸多優(yōu)劣科學(xué)家們?nèi)栽谔剿髦?，然而任何事物都有其兩面性。人工智能固然可以提高辦事效率，但長期面對電腦屏幕或手機(jī)屏幕，對人的眼鏡、頸椎及背部有諸多傷害，仍需人們注意。同時，如果過度依賴一些APP或軟件進(jìn)行做題和總結(jié)，可能會起到相反的效果，也許會導(dǎo)致思考能力下降，總結(jié)能力弱化等問題。也有人指出，正是因?yàn)槿斯ぶ悄艹霈F(xiàn)帶來的諸多方便，可能會使得總體教學(xué)質(zhì)量下降，也許在不久為未來人們會失去主動思考的能力。還有更為嚴(yán)峻的隱私問題，以網(wǎng)絡(luò)海量數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的人工智能，如何保證人們的隱私得到保護(hù)、不被泄露，也是我們需要努力的方向。

同時，隨著人工智能在多領(lǐng)域的不斷發(fā)展，人們開始擔(dān)心有一天人工智能會對人類安全造成威脅。前有阿爾法狗多次戰(zhàn)勝世界第一圍棋選手，后有第一位獲得公民身份的人工智能機(jī)器人索菲亞。人們的擔(dān)憂已不僅僅是人工智能是否會在某一天取代老師，而是人工智能是否會在某一天代替人類，成為世界的主宰。那么，如何使人工智能最大化的為人所用并且有一定的安全系數(shù)仍需我們探索，人工智能未來的發(fā)展與研究任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Buettner R.Cooperation in hunting and food-sharing：A two-player bio-inspired trust model.[J].Lecture Notes of the Institute for Computer Sciences Social Informatics&Telecommunications Engineering，2010：1-10.

[2]閆志明，唐夏夏，秦旋，等.教育人工智能（EAI）的內(nèi)涵、關(guān)鍵技術(shù)與應(yīng)用趨勢——美國《為人工智能的未來做好準(zhǔn)備》和《國家人工智能研發(fā)戰(zhàn)略規(guī)劃》報告解析[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2017，35 （1）：26-35.

[3]張坤穎，張家年.人工智能教育應(yīng)用與研究中的新區(qū)、誤區(qū)、盲區(qū)與禁區(qū)[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2017，35 （5）：54-63.

[4]何哲.智慧的本體與本體的智慧——人工智能時代的元問題及人類未來[J].電子政務(wù)，2018 （3）.

[5]徐曄.從“人工智能教育”走向“教育人工智能”的路徑探究[J].中國電化教育，2018 （12）：81-87.

[6]Liu M，Rus V，Liu L.Automatic Chinese Multiple Choice Question Generation Using Mixed Similarity Strategy[J].IEEE Transactions on Learning Technologies，2017：1-1.

[7]馮翔，王亞飛，吳永和.人工智能教育應(yīng)用的新發(fā)展[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2018，28 （12）：5-12.

[8]劉德建，杜靜，姜男，黃榮懷.人工智能融入學(xué)校教育的發(fā)展趨勢[J].開放教育研究，2018，24 （04）：33-42.

[9]賈積有.人工智能賦能教育與學(xué)習(xí)[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2018，36 （01）：39-47.

[10]戴永輝，徐波，陳海建.人工智能對混合式教學(xué)的促進(jìn)及生態(tài)鏈構(gòu)建[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2018 （02）：24-31.

[11]黨素芳.淺論人工智能對學(xué)校教育的影響及其應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2018，15 （24）：199+201