王巖

一、家校聯(lián)手

任教以來，我要求家長和孩子們定一個共同成長的計劃，我們班級每一名孩子都有成長紀念冊。記錄孩子各個方面的成長足跡。翻開孩子們的成長冊，首先映入眼簾的是孩子們自己設計的首頁：題目是：我快樂，我成長。這一篇是孟凡浩父母的希望寄語：爸爸希望孩子好好學習、天天向上！媽媽希望孩子成為一名對祖國、對社會有用的人才;??！好遠大的目標呦！呵！小趙碩這張照片好神氣！瞧瞧他媽媽給孩子照的照片，希望孩子能夠成為未來的博士后。再來看看王萌父母字里行間充滿愛意的語言。調(diào)皮的小丫頭：你是爸爸媽媽的驕傲，是我們永遠的最愛。爸爸媽媽愿你健康、快樂的成長！我想，當王萌看到這些話語，我想孩子收獲的不僅僅是感動，更是面對人生風雨時那種從容和淡定。

看著這些勵志感言，我久久沒有翻片，他們都是進城務工人員，有時我真的很佩服他們的勇氣，遠離家鄉(xiāng)，為了自己和孩子能過上更美好的生活，在異地他鄉(xiāng)拼搏，由此，我也深感責任重大，培養(yǎng)好他們的孩子，就是幫助他們重建未來。

第二頁是我出題，孩子們自己做的“我是計算小能手”，做的既快又準、格式工整;第三頁是孩子們親手繪制的圖畫，每一幅圖都是孩子們心里最美的風景;第四頁是孩子們的“熱愛校園”的板報設計，圖文結(jié)合，情趣盎然;第五頁是孩子們自己制作的手工，有小青蛙在河里暢游的情景、有高傲的天鵝在湖里嬉戲、有張偉航最富想象力和創(chuàng)造力設計而成的小孩劃船的游戲;第六頁是孩子們的讀后感，讀好書，好讀書，把讀后的感受寫一寫念給老師和同學們，讓我們和你一起分享讀書的快樂;第七頁是孩子們的游記感受，大自然是我們最好的老師，它教會了我們怎樣才能更好的生活;第八頁是孩子們設計的節(jié)日來歷。我們的民族文化也同時被彰顯出來;第九頁是“‘弟子規(guī)伴我成長”誦讀詩詞、四書、五經(jīng)，傳承文明，就要從孩子抓起;第十頁是“我最滿意的鋼筆字”，孩子們不僅寫的工整漂亮，從中還能看出對祖國文字的敬畏感;從這一篇篇充滿童趣、稚嫩而又富有創(chuàng)意的作品當中，我們似乎看到了孩子們是在用心描繪著他們自己對未來的憧憬。我將這些“珍貴”的成長足跡記錄在孩子們的心里，裝訂成冊，呈現(xiàn)給家長們，讓他們和孩子們共同經(jīng)歷，共同收獲，共同成長。

二、注重榜樣的激勵力量

榜樣的力量是無窮的。兒童善于模仿，可塑性強?？吹酵瑢W比自己好，會奮起直追。我班有個二年級時轉(zhuǎn)來的男生張偉航，作業(yè)書寫非常不認真，我每天故意在他的旁邊表揚那些作業(yè)認真的同學，還用一種激勵的目光看著他，同時又好象在暗示，老師相信你一定能寫好。這個同學做到了，他的作業(yè)成了優(yōu)秀作業(yè)。

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著"以點帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。班主任必須要精心培養(yǎng)：我選拔在學生心目中很有威信的孟繁浩擔當班長;由熱愛勞動、關(guān)心同學的李思彤來當生活委員;由品學兼優(yōu)、樂于助人的唐美池擔當學習委員;由多才多藝、很有組織才能的王萌來擔當文藝委員……目的就是讓他們?nèi)吮M其材，充分發(fā)揮他們的聰明才智。讓其他的孩子都向他們學習。

三、與課任教師齊抓共管

要管理好一個班級，僅靠班主任個人的努力是無法實現(xiàn)的，班主任的工作如果沒有任課老師們的通力支持，是不可能取得良好效果的，我在管理班級時，始終與任課老師緊密合作。我不僅在他們那里獲取了大量寶貴經(jīng)驗，還獲得了大家一貫的支持與幫助。三年二班能有今天的成績，應該歸功于所有任課教師的團結(jié)協(xié)作，齊抓共管。沒有這些默默無聞的同行們，我就不可能取得這些成績，也不可能管好班級。班級管理可以說是一個系統(tǒng)工程，社會風氣，學校風氣，甚至是社會的穩(wěn)定，地方居民的收入，都可能影響到學生，做為班主任，要想管理好一個班級，一定要協(xié)調(diào)并處理好社會、學校、班級、老師、家長與學生的關(guān)系，最重要的是各方面的支持與合作。教育學生就如同家長教育孩子，當孩子有錯時，家長不要在吃飯時說、不要在客人面前說、不要在他的小伙伴兒跟前說，我們可以拽住孩子的衣角，把他拉到我們的懷里說，這看似平常的動作卻不知要讓我們克制住怎樣的怒氣才能做到！試問有幾個人能做到。那好，就把學生當做自己的孩子，這需要有極大的愛心、耐心和堅忍。我相信我們都能做得到。

當了11年班主任最深體會便是：班主任要通過簡練，生動，有趣的語言表達出對學生的關(guān)愛，，使學生愿意接受并達到教育的目的。有一次，史春陽做課堂練習時，趴在桌子上遲遲不動筆，他同桌實在看不下去，便站起來說：老師，他趴在桌上什么也沒做。我說：“做作業(yè)前是要認真思考的，可能他正在想問題，相信他想好后會做作業(yè)的。”說完后，史春陽慢慢抬起頭來，報以感激的目光，然后拿起筆，在本子上寫起來.記得有一天清晨，我剛走進教室，一眼就看見拐角處堆滿廢紙屑，當時，我滿腔怒火！真想運用班主任的權(quán)威拿今天的值日生開刀，來個殺雞給猴看。但這是解決問題的根本辦法嗎？顯然不是.榜樣的力量是無窮的，我要求學生不怕臟，難道老師不是集體中的一員嗎？想到這里，我對同學們說：“哎呀！我怎么走進垃圾站里了？，今天垃圾我來倒吧！”孩子們一聽急了！老師老師，我來、我來。從那以后，班里的紙簍天天都有值日生倒了。

從以上兩個小事例中可以看出，批評有法，但無定法.有一點是我們教育者必須遵守的，這就是尊重學生，愛護學生.盡管我們的批評未必會有切膚之痛的深刻，但能從尊重學生，愛護學生出發(fā)，學生最終會領悟老師的用意.善用批評這一教育方式會與表揚有異曲同工之效.總而言之，班主任在工作中只有不斷摸索，講究班主任管理藝術(shù)，才有效地管理好班級。