羅葉建

摘要：高中階段的學生正處于社會價值觀念塑造的重要時期，他們已經具備了一定的獨立思考能力，但是由于學習壓力大，社會經驗不足，思想容易受到外界的影響發(fā)生波動，也可能出現認知上的偏差，因此為了促進高中生的健康成長，必須要在學校教育中滲透價值觀的教育。高中歷史是一門重要的學科，在高中歷史教學過程中，對學生進行價值觀教育，有助于學生形成正確的價值觀念，從而提高學生的綜合素質，因此教師應該抓住歷史教學的價值觀傳遞契機，本文對高中歷史教學中的價值觀教育進行了分析，希望能夠為高中歷史教學提供一些參考。

關鍵詞：高中歷史;價值觀;教育;途徑

歷史學科在學生人文素養(yǎng)方面具有很強的優(yōu)勢，高中階段的學生心理發(fā)展還不成熟，價值觀念具有很強的可塑性，因此教師可以利用歷史教學滲透價值觀的教育，改變傳統(tǒng)的教學觀念，要抓住高中這一關鍵時期，挖掘歷史教材中所蘊涵的價值觀教育素材，充分的利用歷史課堂，在歷史人物或歷史事件中獲得啟發(fā)，形成正確的社會主義價值觀。

一、價值觀教育的重要性

價值觀是人們對事物的一種判斷，價值觀并不是天生或一下子形成的，它會隨著社會環(huán)境、時間和閱歷的變化而發(fā)生改變，直至成熟。在對事物進行判斷時，正確的價值觀能夠引導人們做出正確的選擇，對一個人的發(fā)展至關重要，因此在學校教育中必須要重視對學生進行正確價值觀的滲透，讓學生能夠明白什么是善良美好、什么是邪惡丑陋，從而讓學生成長為一名對社會有用的人才[1]。

二、高中歷史教學中價值觀教育策略

（一）轉變教學觀念

在高中歷史教學中，教師首先要轉變教學觀念，正確認識歷史教學與學生價值觀培養(yǎng)的關系，明確教學人物不僅僅是要傳遞歷史知識，還要通過歷史方式和思維引導學生，樹立正確的價值觀念。除此之外，教師本身也要對歷史人物和事件進行正確的認識，不斷加強對歷史觀念的認知，豐富自身的歷史價值維度，從而更好的開展歷史教學[2]。

（二）進行情境創(chuàng)設

由于歷史是已經發(fā)生事實，學生并沒有參與，因此在看待歷史、學習歷史的過程中，如果只是從旁觀者的角度進行分析，勢必無法對歷史有深入的理解，因此教師要為學生進行情境的創(chuàng)設，轉變學生的角色，從而將自身的真實情感帶入歷史人物、事件中，拉近學生與歷史的距離，進行直接的感受。教師在情境創(chuàng)設過程中，可以采取多種手段，例如在學習古代中國的政治制度這一課時，教師就要避免直接給學生進行生硬的講解，而是應該為學生創(chuàng)設一個良好的情境進行導入，從而吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習積極性和求知欲望，按照歷史朝代的時間順序，銜接各個朝代的歷史情境，從而在學生心中潛移默化的形成歷史時間表，為學生價值觀的培養(yǎng)奠定良好基礎，然后可以為學生播放一些歷史視頻，讓學生判斷這些視頻是否符合歷史事實，之后再讓學生在不同朝代的情境中繼續(xù)寧角色扮演，不但能夠回顧歷史知識，還能夠讓學生走進歷史，突破時間和空間的限制，將自身的情感帶入到歷史學習中，在拓展自身認知空間的同時提高學生學習的主動性，發(fā)散了學生的思維，對歷史有了更多角度的看法，更加全面的進行歷史的認知，學生在潛移默化中，自身的價值觀念也會隨之發(fā)生變化，從而幫助學生形成正確的價值觀[3]。

（三）結合社會熱點

在高中歷史教學中，除了進行歷史人物事件的學習之外，還要積極的進行拓展，在以史為鑒的基礎上，結合社會熱點，讓學生以古論今，通過歷史的發(fā)展看待現代問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，不受網絡輿論的影響，塑造學生正確的價值觀念和情感態(tài)度。教師在教學的過程中，要對歷史教材進行深入的研究，引導學生結合當時的歷史背景分析問題，并用發(fā)展的眼光看待問題，對歷史人物和事跡進行評價[4]。

（四）豐富教學活動

為了提高歷史教學的有效性，教師要不斷的豐富歷史教學活動，充分的應用現代化多媒體設備，使高中歷史課堂更加立體、更具活力。例如教師可以為學生播放教材內容相關的視頻片段，在學習抗日戰(zhàn)爭這一課時，教師可以選擇一些適合的歷史紀錄片或者電影片段，拓展有限的教學資源，從而讓學生在歷史學習中感受到戰(zhàn)爭的殘酷和人民不屈不撓的精神，培養(yǎng)學生的愛國意識，讓學生認識到和平的重要性。除此之外，教師在歷史教學過程中，還可以將歷史學科的知識與其他學科結合起來，從而引導學生從不同的角度看待歷史問題，促進歷史觀念的多樣化發(fā)展，例如可以從政治的角度分析歷史，一方面能夠給學生新的感受，提高學生的學習興趣，另一方面也有助于學生養(yǎng)成正確的價值觀念。

結束語：

總而言之，歷史是一門博大、有趣的學科，正所謂讀史使人明志，歷史是人們判斷事物的第三只眼睛，學生對待歷史人物、事件的態(tài)度體現了一定的價值觀念，因此在歷史教學過程中，除了要進行知識的傳遞之外，更重要的是要為學生樹立明確的價值觀標準，引導學生形成正確的社會主義價值觀念，養(yǎng)成學生的良好品質，并自覺、積極的踐行，促進學生的全面健康發(fā)展和我國社會主義精神文明建設，從而維護社會的和諧穩(wěn)定。

參考文獻：

[1]董巖.略談高中歷史教學中情感、態(tài)度與價值觀滲透[J].中國校外教育（上旬刊），2015 （11）：123.

[2]黃慧.淺論高中歷史教學中價值觀的教育[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12 （11）：108.

[3]陳風格.淺論高中歷史教學中價值觀的教育[J].亞太教育，2016 （12）：51-51.

[4]劉玉潔.淺談高中歷史教學中價值觀的教育[J].新課程·下旬，2015 （9）：22-22.