靳亞美

“先學(xué)后教”是指教師在課堂上先確定教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生完成自學(xué)暴露問(wèn)題后注重幫助解決疑點(diǎn)、難點(diǎn)最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)學(xué)會(huì)反思和總結(jié)形成舉一反三的能力。該模式的原則是學(xué)先于教即以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶動(dòng)教師的教學(xué)活動(dòng)。每一教學(xué)過(guò)程都是從學(xué)生的自學(xué)開(kāi)始教師則在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上加以指導(dǎo)，突破難點(diǎn)。這一教學(xué)模式充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用及教師的主導(dǎo)作用。從學(xué)生的被動(dòng)的接受知識(shí)，變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)地探索知識(shí)，使沉寂的聽(tīng)講氛圍變?yōu)榛钴S的討論、交流氛圍，教師由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、解惑者。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，現(xiàn)將一些具體的做法和體會(huì)與大家分享。

學(xué)生的“先學(xué)”，即學(xué)生在明確自學(xué)時(shí)間、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)需要達(dá)到地標(biāo)準(zhǔn)、教師檢測(cè)方法的基礎(chǔ)上，按照一定的要求，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自學(xué)教材并完成“學(xué)案”。

學(xué)生的“先學(xué)”不是學(xué)生漫無(wú)目的的學(xué)，而是在“學(xué)案”引導(dǎo)下，學(xué)生帶著思考在指定時(shí)間內(nèi)自學(xué)內(nèi)容，并完成相應(yīng)的檢測(cè)性練習(xí)?！跋葘W(xué)”為“后教”提供了針對(duì)性。貫穿課堂教學(xué)的主線——“學(xué)案”的作用是導(dǎo)學(xué)和助學(xué)。

一、設(shè)計(jì)學(xué)案。

“學(xué)案”的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)”的原則。一般“學(xué)案”由以下三部分組成。

第一部分：“準(zhǔn)備與梳理”。①準(zhǔn)備，即復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)本節(jié)課需要的已有的舊知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作鋪墊。②梳理，即對(duì)要學(xué)新知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)體系的梳理，要求學(xué)生通過(guò)自學(xué)教材明確標(biāo)出學(xué)習(xí)的陌生點(diǎn)、困惑點(diǎn)等，以備同學(xué)組內(nèi)合作探究或教師指導(dǎo)時(shí)提問(wèn)或重點(diǎn)突破。

第二部分：“升華與提升”。該部分是學(xué)生在通過(guò)第一部分自學(xué)以后，應(yīng)用所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生分組合作，探究更深層次的問(wèn)題，同時(shí)完成自學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。這部分學(xué)案的設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)問(wèn)題的梯度和知識(shí)的應(yīng)用。突出學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)。

第三部分：“總結(jié)與檢測(cè)”。該部分是對(duì)學(xué)生所獲的檢測(cè)，該部分根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)設(shè)計(jì)成有梯度的問(wèn)題，用以檢測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲。建議在最后留出空白用以學(xué)生記錄尚存在的問(wèn)題，以便教師通過(guò)學(xué)案掌握學(xué)生存在哪些不足。

二、應(yīng)用學(xué)案“先學(xué)”。

學(xué)生依據(jù)“學(xué)案”要求進(jìn)行自學(xué)，教師巡視課堂及時(shí)了解學(xué)生的自學(xué)情況，隨時(shí)點(diǎn)拔學(xué)生。同時(shí)參與到學(xué)生的討論中控制課堂節(jié)奏與學(xué)生交流討論的深度。隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)學(xué)案的自學(xué)積極思考、主動(dòng)地探究知識(shí)，理解概念、公式、法則、定理等，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使所有的學(xué)生都有收獲。

在此過(guò)程中我們要注意做好以下幾點(diǎn)：1、教師指導(dǎo)學(xué)生正確的自學(xué)方法，包括如何閱讀、抓關(guān)鍵點(diǎn)、如何做筆記等，逐步幫助學(xué)生形成高效的自學(xué)方法。2、自學(xué)過(guò)程教師要加強(qiáng)監(jiān)督，及時(shí)表?yè)P(yáng)自學(xué)效果好的學(xué)生或?qū)W生組，激勵(lì)他們更加認(rèn)真地自學(xué)，同時(shí)控制課堂節(jié)奏，做到收放有度。3、重視巡視中差的學(xué)生，特別是學(xué)困生，在自學(xué)過(guò)程中讓這些學(xué)生動(dòng)起來(lái)，積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)是課堂成功與否的關(guān)鍵，給予這些學(xué)生更多的關(guān)照，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助他們突破原有知識(shí)的障礙降低自學(xué)的難度，有助于提高他們學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

三、了解“先學(xué)”成果，檢測(cè)查找不足。

當(dāng)堂檢測(cè)自學(xué)成果，是對(duì)先學(xué)的驗(yàn)收，也為“后教”了解學(xué)情。在規(guī)定的自學(xué)時(shí)間后，下發(fā)自學(xué)檢測(cè)習(xí)題，檢測(cè)習(xí)題不能和導(dǎo)學(xué)案同時(shí)下發(fā)，以避免學(xué)生分心，不認(rèn)真自學(xué)。通過(guò)做題的實(shí)踐讓學(xué)生加深對(duì)教材的理解，檢測(cè)一是了解學(xué)生對(duì)基本概念的理解和掌握情況，二是了解學(xué)生是不是真正的看懂了例題，會(huì)不會(huì)模仿例題做題。因此檢測(cè)題的設(shè)計(jì)尤為重要，在此過(guò)程中我們要做到以下幾點(diǎn)。1、檢測(cè)題難度不宜過(guò)大，與課本例題難度相當(dāng)，題量不宜過(guò)大，兩至三道為宜。2、檢測(cè)題要具有典型性、代表性，不能出偏題、怪題。3、檢測(cè)的目的是了解學(xué)生的掌握情況，要對(duì)自學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)都有涉及，保證自學(xué)情況反饋的全面性。

4、教師在學(xué)生做檢測(cè)題時(shí)要巡視各學(xué)習(xí)小組了解學(xué)生自學(xué)成果，掌握學(xué)情。5、檢測(cè)完成后由每小組的組長(zhǎng)根據(jù)正確答案，找出本組的問(wèn)題。

四、多措并舉，“后教”解惑

“后教”，即教師通過(guò)對(duì)學(xué)生自學(xué)檢測(cè)的了解和各學(xué)習(xí)小組上交的檢測(cè)結(jié)果，針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。在此過(guò)程中，“后教”并不全是教師講，而是在教師的指導(dǎo)之下進(jìn)行“兵教兵”“師教兵”形式的合作學(xué)習(xí)。它可以分為以下幾種情況。

1、自學(xué)檢測(cè)的更正。（兵教兵）

學(xué)生做完檢測(cè)后，小組長(zhǎng)將問(wèn)題匯總后，分配組內(nèi)“兵教兵”任務(wù)，根據(jù)自測(cè)情況學(xué)生結(jié)對(duì)，迅速更正自測(cè)中的錯(cuò)題，這樣既節(jié)約了時(shí)間又提高了效率，同時(shí)煅煉了優(yōu)秀學(xué)生的思維和表達(dá)能力。

2、重難點(diǎn)知識(shí)的升華和突破。（師教兵）

通過(guò)學(xué)生自學(xué)、更正、討論后仍不能解決的疑難問(wèn)題是教師教的內(nèi)容。是教師學(xué)在前，教師教在后;

教師的講也是精講重在點(diǎn)拔和思路方法的引導(dǎo)，不能就題論題，要擴(kuò)展學(xué)生視野，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和邏輯線索，尋找解決問(wèn)題的最佳方法。

每節(jié)課，教師要講多少和多長(zhǎng)時(shí)間，要根據(jù)學(xué)情而定，要敢于放手，在自測(cè)中沒(méi)問(wèn)題或小組內(nèi)更正后沒(méi)問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)要敢于放手，不可重復(fù)影響課堂效率。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固新知

“當(dāng)堂訓(xùn)練”應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教師精心備課，根據(jù)學(xué)情做好預(yù)估，精心設(shè)計(jì)相關(guān)訓(xùn)練內(nèi)容，習(xí)題選擇要精選，避免同一知識(shí)點(diǎn)重復(fù)出現(xiàn)，同時(shí)要突出試題的梯度和數(shù)量。該環(huán)節(jié)一般在十分鐘左右完成，試題設(shè)計(jì)3-5題，要求學(xué)生獨(dú)立完成。通過(guò)當(dāng)堂測(cè)試找出學(xué)生不足為進(jìn)一步進(jìn)行輔導(dǎo)和下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

以上是個(gè)人對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教”模式的一些做法和體會(huì)，通過(guò)本人一段時(shí)間的實(shí)施，學(xué)生的主動(dòng)性提高了，課堂參與率提高了，縮小了兩極差距，教學(xué)成績(jī)得到了大幅度提高。