◎李賢榮

數(shù)學(xué)是初中學(xué)科中學(xué)生壓力比較大的一門(mén)學(xué)科，也是學(xué)生遇到問(wèn)題比較多的一門(mén)學(xué)科，可能會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，這就要求老師在初中數(shù)學(xué)的教育過(guò)程中要開(kāi)展新型教育模式，深入開(kāi)展探究性教學(xué)，讓學(xué)生去主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的達(dá)到教師的教育目標(biāo)。

一、發(fā)展學(xué)生的思維能力推進(jìn)探究性教學(xué)

目前學(xué)校初中數(shù)學(xué)課堂中存在的問(wèn)題有時(shí)間緊張導(dǎo)致教學(xué)效率低、學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力差、學(xué)生思想僵化，就因?yàn)榇嬖谶@些問(wèn)題所以改革出現(xiàn)了探究性教學(xué)模式，數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)一直是探究性教育模式的發(fā)展阻礙，這對(duì)老師的的教育能力有著比較高的要求。如果能夠深入發(fā)展學(xué)生的思維能力，推進(jìn)探究性教學(xué)模式，能很好的提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，對(duì)學(xué)生自身的能力也能夠有很好的發(fā)展。但是教師的思想意識(shí)里還沒(méi)有真正接受探究性教學(xué)模式，沒(méi)有養(yǎng)成探究性教學(xué)的習(xí)慣，不能夠很好的貼近新課程進(jìn)行教育，所以老師應(yīng)該從發(fā)展思維出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維邏輯，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題主動(dòng)去解決去探究，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.在課程設(shè)計(jì)中推進(jìn)探究性教學(xué) 如在圖形與幾何教學(xué)過(guò)程中，教師要從傳統(tǒng)的教育模式中走出來(lái)，打破傳統(tǒng)的枷鎖，改變教學(xué)思路，推進(jìn)課堂中的探究性教學(xué)，讓學(xué)生去發(fā)散思維，去認(rèn)識(shí)圖形的性質(zhì)，讓學(xué)生想象生活中的物體，深入理解圖形與幾何這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力。為了讓學(xué)生有自主思考的意識(shí)，在課堂中可以進(jìn)行互動(dòng)，提高探究性教學(xué)的效果，并結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，對(duì)書(shū)本中的圖形與幾何進(jìn)行聯(lián)系，思考課本中的意思和自己所想的差別，去完善自己對(duì)圖形與幾何的概念，可以有效的深化探究性教學(xué)的目的。

二、探究性教學(xué)的應(yīng)用

1.設(shè)置情景課堂，提高學(xué)習(xí)興趣 數(shù)學(xué)這門(mén)課與這外語(yǔ)，化學(xué)等學(xué)科相比有些無(wú)聊，學(xué)習(xí)中遇到的也是數(shù)學(xué)，幾何跟圖案，這就會(huì)導(dǎo)致在學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到無(wú)趣枯燥，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，為了改善這個(gè)問(wèn)題，教師在課堂教學(xué)中可以設(shè)置情景課堂，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究興趣，情景的設(shè)置應(yīng)該跟學(xué)生有聯(lián)系的，這樣才能提高學(xué)生積極性，主動(dòng)的去進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，能很好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶。比如在學(xué)到統(tǒng)計(jì)這一章的時(shí)候，老師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)置情景課堂，在課堂中，根據(jù)學(xué)生喜歡的顏色進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，把喜歡不同顏色的類(lèi)型進(jìn)行分類(lèi)，確定各個(gè)類(lèi)型的分類(lèi)，提高學(xué)生的興趣，最后老師引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)去今天統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)概念中，增加學(xué)生記憶，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.進(jìn)行自主探究，合作交流學(xué)習(xí) 教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，這有利于提高學(xué)生的注意力和專(zhuān)注力，在緊湊的時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)間，進(jìn)行合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短能夠拉進(jìn)同學(xué)們之間的差距。還可以用統(tǒng)計(jì)這一章來(lái)舉例子，在教材的基本概念教學(xué)完畢以后，可以讓學(xué)生分析統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和數(shù)據(jù)，探究發(fā)展下自己的觀點(diǎn)，根據(jù)自己的疑問(wèn)提出問(wèn)題，最后教師可以根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答，并適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一定的精神支持，提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的熱情。進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的思考能力得到發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)生興趣。

三、合作交流進(jìn)行探究性教學(xué)

學(xué)生之間合作交流可以讓學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任劃分意識(shí)，可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)取舍精神，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)可能更好的達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)，因此老師在課堂上可以進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生更好理會(huì)課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

初中學(xué)生正在處于思想的活躍期，初中數(shù)學(xué)課堂中教師進(jìn)行探究性教學(xué)模式能更好的培養(yǎng)學(xué)生思維能力，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到更好的發(fā)展，能滿(mǎn)足對(duì)知識(shí)的好奇，拓展自己的知識(shí)庫(kù)。與此同時(shí)還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中的創(chuàng)新意識(shí)，遇到問(wèn)題換一種思路進(jìn)行解決，能讓學(xué)生在遇到生活中的問(wèn)題時(shí)更好的解決。課題教育模式不斷改革，老師也應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，打破思想的束縛進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，把學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，有效解決學(xué)生遇到的實(shí)際問(wèn)題，為祖國(guó)培養(yǎng)新時(shí)代的新型人才。

五、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)是初中學(xué)習(xí)中非常重要又是非?；A(chǔ)的一門(mén)科目，但是數(shù)學(xué)也是初中學(xué)生問(wèn)題最多的，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情不高，所以初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)要改革教育模式，深入開(kāi)展探究性教學(xué)模式，在課堂上的教學(xué)目標(biāo)和思路進(jìn)行改變，解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，深入開(kāi)展高質(zhì)量的初中數(shù)學(xué)教育。