◎汪洋

“生涯”在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋為“從事某種活動(dòng)或職業(yè)的生活?！绷趾隉胝J(rèn)為，生涯是人與職業(yè)、人與社會(huì)關(guān)系的總稱，也是人終身發(fā)展整個(gè)歷程，涵蓋個(gè)人生活中的衣食住行等各個(gè)方面所獲取的經(jīng)驗(yàn)，因此，對(duì)特殊兒童實(shí)施生涯教育，是特殊兒童健康成長(zhǎng)、建立良好人際關(guān)系、社會(huì)關(guān)系的保障，有助于特殊兒童更好地適應(yīng)社會(huì)生活、學(xué)習(xí)和職業(yè)生活。對(duì)于聽(tīng)障學(xué)生而言，開(kāi)展生涯規(guī)劃教育，對(duì)提升其自我認(rèn)識(shí)，自我規(guī)劃能力等方面具有非常重要的意義。

一、聽(tīng)障學(xué)生生涯規(guī)劃教育的意義

在中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)舉辦的職業(yè)規(guī)劃研討會(huì)上，吳老師提出呼吁“我們自己走了不少?gòu)澛?，不能讓孩子再走彎路了！”并?qiáng)調(diào)學(xué)校、家庭應(yīng)重視學(xué)生早期職業(yè)生涯規(guī)劃教育，為學(xué)生職業(yè)規(guī)劃奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)特殊學(xué)生開(kāi)展生涯規(guī)劃教育，能夠挖掘聽(tīng)力障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足與優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而了解自己的興趣和性格及適合自身?xiàng)l件的職業(yè)需求。

接受生涯規(guī)劃教育的聽(tīng)障學(xué)生，能夠立足于人生高度長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而規(guī)劃自身學(xué)習(xí)和生活，把自我的成長(zhǎng)和社會(huì)的需求結(jié)合起來(lái)，明確奮斗目標(biāo)，進(jìn)而尋找實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法并付諸實(shí)踐，從而不斷促進(jìn)自身素質(zhì)的提高，努力成為適應(yīng)社會(huì)需要的勞動(dòng)者，有利于解決聽(tīng)障學(xué)生從特殊教育學(xué)校畢業(yè)后“就業(yè)難”的社會(huì)問(wèn)題。

二、聽(tīng)障學(xué)生生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

據(jù)有關(guān)調(diào)查研究顯示，初中聽(tīng)力障礙學(xué)生對(duì)職業(yè)認(rèn)識(shí)存在偏差，職業(yè)信息掌握情況不足，該問(wèn)題的形成主要受多方面因素影響：

第一，特殊學(xué)生受社會(huì)輿論宣傳印象較大，對(duì)職業(yè)認(rèn)知不全面。第二，對(duì)社會(huì)職業(yè)的了解途徑不豐富，比較片面。一直以來(lái)，大多數(shù)特殊教育學(xué)校的職業(yè)教育都是為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)作準(zhǔn)備，其專業(yè)設(shè)置和課程體系等都旨在強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，勝任某個(gè)崗位為出發(fā)點(diǎn)，然而，這種培養(yǎng)方式忽視了學(xué)生存在客觀差異，尤其是聽(tīng)力障礙學(xué)生生理、心理缺陷，導(dǎo)致學(xué)生步入社會(huì)后出現(xiàn)各種不適應(yīng)、就業(yè)成功率的問(wèn)題。

大量實(shí)踐證明，多數(shù)聽(tīng)力障礙學(xué)生在個(gè)人生涯規(guī)劃方面明顯缺乏目標(biāo)，對(duì)自己的優(yōu)劣勢(shì)以及對(duì)未來(lái)社會(huì)的了解，對(duì)未來(lái)職業(yè)的了解都不清楚，在學(xué)習(xí)上，僅僅是跟著學(xué)校和老師的進(jìn)度走，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，不主動(dòng)，容易滿足，更沒(méi)有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，做一天學(xué)生聽(tīng)一天課；在實(shí)習(xí)以及找工作的過(guò)程中，不能很好地根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的崗位。因此，生涯規(guī)劃教育在聽(tīng)障教育學(xué)校受重視程度非常低。

三、聽(tīng)障學(xué)生生涯規(guī)劃教育的建議

1.提高聽(tīng)障學(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí) 目前高等院校已經(jīng)把職業(yè)生涯規(guī)劃教育確定為必修課程，且已得到了社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的普遍認(rèn)可，特殊教育學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)等多渠道宣傳，將生涯規(guī)劃教育融入日常教學(xué)，同事加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生自我探索開(kāi)始，逐漸了解自身的優(yōu)劣勢(shì)、性格等方面與職業(yè)發(fā)展的緊密關(guān)系，從而逐步提高聽(tīng)障學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)。

2.開(kāi)發(fā)課程并構(gòu)建生涯規(guī)劃教育體系 由于聽(tīng)力障礙學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)可以得知，聽(tīng)障學(xué)生生涯規(guī)劃教育的中心任務(wù)是解決強(qiáng)烈的自我意識(shí)與身心限制的矛盾，所以聽(tīng)障學(xué)生生涯規(guī)劃教育的重點(diǎn)是進(jìn)行生涯探索和生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備?？梢栽诔浞挚剂繉W(xué)校實(shí)際情況、教師教學(xué)能力和聾生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，加大課程開(kāi)發(fā)力度，讓生涯教育作為一門必修課進(jìn)入聽(tīng)障學(xué)生的課堂中。而課程內(nèi)容應(yīng)該包括自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、升學(xué)與就業(yè)等方面。同時(shí)逐步構(gòu)建適合當(dāng)?shù)芈?tīng)障學(xué)生實(shí)際情況的生涯規(guī)劃教育體系，針對(duì)聽(tīng)障學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，逐步開(kāi)展系統(tǒng)的聽(tīng)障學(xué)生生涯規(guī)劃教育。

3.加強(qiáng)生涯規(guī)劃教師師資培養(yǎng) 缺乏師資是制約聽(tīng)障學(xué)生生涯規(guī)劃教育開(kāi)展的主要因素，學(xué)?？梢杂幸庾R(shí)地培養(yǎng)一批對(duì)生涯規(guī)劃教育感興趣的老師，使這批老師通過(guò)理論和實(shí)踐的培訓(xùn)，可以指導(dǎo)聽(tīng)障學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，制定適合自己的生涯規(guī)劃，引導(dǎo)其為之不斷努力。

如果說(shuō)職業(yè)是否符合個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀，直接影響著人們的工作態(tài)度、生活幸福感，那么是否擁有一份適合自己的、具有激勵(lì)作用的生涯規(guī)劃，對(duì)聽(tīng)力障礙學(xué)生一生的發(fā)展都有至關(guān)重要的作用。因此，及早開(kāi)展聽(tīng)障學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，既體現(xiàn)了“以人為本”的思想，也是對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)、終身學(xué)習(xí)社會(huì)的推動(dòng)。