◎吳洪林

引言：物理學科對于大部分學生來說都是難點，教師應創(chuàng)新物理課堂的教學手段，使學生提高學習興趣和學習效率，進而學會物理，學好物理。而運用情景分析模式便是一種良好的教學選擇。本文簡要闡述這一模式的重要性，并結(jié)合農(nóng)村中的物理教學案例，提出運用這一模式的方法與策略。

一、情景分析、指導案例教學模式的重要性

由于學生在初中剛剛觸及物理學，對一些抽象的理論往往難以理解。而運用情景分析的方法，通過讓學生親自實驗，進而深入理解某一公式或者某一物理原理。物理實驗實則也是一種情景分析、指導案例方法的例子。這就是許多地區(qū)重視物理實驗的重要原因。甚至一些地區(qū)還將物理實驗納入中考的考核范圍。在情景分析模式的教學下，學生學習興趣和求知欲增強，提高了他們學習物理的積極性和主觀能動性，增強思考、分析、解決問題的能力，進而提高學習效率，培養(yǎng)物理綜合素養(yǎng)。同時，提高教師的教學能力，打造創(chuàng)新、高效的物理課堂。

二、當前初中物理教學模式的現(xiàn)狀

隨著新課程的不斷改革，初中物理教學在各方面都有所發(fā)展。教學內(nèi)容更加豐富拓展、教學目標不斷深化多樣，自然對教師的教學水平和學生的綜合能力都有所要求。就目前初中物理的教學發(fā)展情況來看，空間上城市與農(nóng)村發(fā)展狀況不平衡，時間上來講，農(nóng)村的教學改革速度低于城市。著重看待農(nóng)村初中物理教學的現(xiàn)狀。據(jù)調(diào)查，其一，可能受到經(jīng)濟與觀念的影響，農(nóng)村大部分家長不太重視學生的學習成績，導致學生產(chǎn)生松懈心理，對學習物理的熱情也逐漸降低。其二，農(nóng)村教學設(shè)施不夠完備齊全，物理實驗器材匱乏，致使學生缺乏親自實驗、親身體會和理解的經(jīng)歷，有趣生動的物理課堂只是單一的講授知識，理論與實踐不相結(jié)合，沒有情景分析的教學模式，使得學生不易理解和接受，對物理學習產(chǎn)生枯燥乏味的心理。其三，農(nóng)村傳統(tǒng)的教學觀念根深蒂固，教學模式仍舊單一，同時農(nóng)村缺乏優(yōu)秀師資，教師教學能力有限，教學手段缺乏藝術(shù)性，安于現(xiàn)狀，對于教學觀念和教學模式的改革欲望不強烈，對于情景分析不了解，也就沒有重視情景分析的教學模式。這都一定程度影響了情景分析教學模式的萌芽與發(fā)展［1］。

三、運用情景分析教學模式的措施與方法

1.構(gòu)建物理實驗情景 物理學科具有抽象性的特征，然而初中學生剛處于一個思維的成長萌芽期，對于物理知識往往不易接受和理解。農(nóng)村教師應當認識到這一點，積極主動地轉(zhuǎn)變教育觀念，改進教學方法，實現(xiàn)從“一言堂”“滿堂灌”到讓學生融入到課堂教學中，主動探索，為學生創(chuàng)設(shè)物理場景，設(shè)置生動有趣的實驗將理論與實踐相結(jié)合，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。例如，在學習“聲現(xiàn)象”一課時，對聲分別在固體、液體、氣體中的傳播進行了學習和研究，總結(jié)出聲的傳播必須依靠一定的介質(zhì)。聲在真空中不能傳播。那么，根據(jù)這一物理原理，設(shè)置一個物理實驗，將一個正在響鈴的手機放入真空的玻璃瓶中，具體操作如下：用抽氣機緩慢地將玻璃瓶中的空氣抽出，在打開瓶子放進空氣，然后將手機放入密封的塑料袋并置入水中，讓學生仔細觀察手機在三種情況下聲音的變化。通過這一實驗，不僅激發(fā)了學生的學習物理的興趣，也激發(fā)了他們主動去思考、探究的熱情，從而深入理解這一物理原理，有利于提升物理學科的綜合素養(yǎng)。

2.與生活經(jīng)驗相融合 在中學階段的物理教學中進行情境創(chuàng)設(shè)是，我們可以將教學的內(nèi)容與學生所經(jīng)歷的日常生活和經(jīng)驗相結(jié)合。農(nóng)村的學生由于農(nóng)村的特點，一般來說生活經(jīng)驗比城市的學生更為豐富，應用這一方法往往能取到更好的效果。通過這一手段，能幫助學生對實踐中所包含的現(xiàn)象背后的物理原理產(chǎn)生更加深刻的認識，同時也能增進學生對所學習的物理知識的應用和遷移能力。此外，通過物流學的原理來理解生活中所司空見慣的事物，能夠更加地讓學生認識到物理的實踐作用。教師可以根據(jù)實際情況選取學生較為常見的事物來構(gòu)建情境，進而提升教學的效率和效果。例如，我們可以構(gòu)建如下的情境：我們在生活中經(jīng)常要煮沸水，我們在使用煤氣灶和火灶同時燒水時，哪一種灶上的水先達到沸點？這一現(xiàn)象怎么解釋？背后的物理學原理是什么？通過這樣的與生活實踐聯(lián)系緊密的情境，學生的好奇心和積極性能夠被最大程度的調(diào)動起來，進而增進對物理學習的熱情［2］。再例如，結(jié)合學生家庭生活中的電器讓學生學習電學，每個電器的功率都各不相同，比如電冰箱100瓦，電水壺1000瓦，空調(diào)1000瓦，電腦200瓦等等，小明在玩電腦的同時還開著空調(diào)，并且此時電水壺也在工作中，請問電路的總電路是多少，總功率又該是多少，假設(shè)小明家每天使用5小時電器，那么一個月用電是多少呢？這個物理應用題采取日常生活中的素材，學生在解答中運用日常的生活經(jīng)驗和常識，并結(jié)合所學的物理知識，就可輕松地解出問題答案。

四、結(jié)語

總之，科學、高效的情境構(gòu)建式教學能夠很好地激發(fā)學生的主觀能動性，能夠產(chǎn)生活潑生動的學習氛圍，從而增進學生對物理學的理解。教師要不斷對這一方法進行深入的研究，優(yōu)化自己的教學設(shè)計，提升自己的教學效果。