◎劉浩

基于移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的資源平臺(tái)的構(gòu)建，對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)施和推進(jìn)起到了巨大作用。首先，資源平臺(tái)對(duì)教師的影響是巨大的。在移動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，硬件和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的投資可以由多方投入進(jìn)行部署，但是成熟的資源平臺(tái)給教師帶來(lái)的不僅僅是資源的推送，而是一種資源的整合方案和優(yōu)化方案。一個(gè)成熟的資源平臺(tái)不但可以幫助教師以更簡(jiǎn)單的形式去組織資源，積大提高了效率。其次，大大提升對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生的學(xué)習(xí)大都發(fā)生在學(xué)校里，推進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)方案后，資源平臺(tái)中海量的資源和易用的界面及歷史數(shù)據(jù)的存檔和分析將會(huì)讓教師和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程有一個(gè)非常直觀的掌控。教師利用資源平臺(tái)發(fā)布資源（包含但不局限于課件、音視頻、試題、自主學(xué)習(xí)任務(wù)單等），學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)并利用教師預(yù)先發(fā)布的檢測(cè)試題，進(jìn)行實(shí)時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)成效，從而不斷提升自我的學(xué)習(xí)。第三，作為學(xué)校的管理人員，可以通過(guò)實(shí)時(shí)的監(jiān)測(cè)系統(tǒng)查閱資源的使用情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄檔案、歷次對(duì)教師發(fā)布資源的有效性和準(zhǔn)確性的評(píng)價(jià)。在資源平臺(tái)的引導(dǎo)下，資源被人為地加以標(biāo)記，對(duì)資源進(jìn)行學(xué)科、章節(jié)、難度等屬性量的動(dòng)態(tài)標(biāo)記。這樣的做法可以讓學(xué)科組的教師迅速找到錯(cuò)誤率或者正確率最高的資源，那么由這些優(yōu)秀資源組成的章節(jié)性目錄單的評(píng)價(jià)，也就可以看作對(duì)教師這段時(shí)間教學(xué)效果的檢測(cè)。學(xué)生在資源平臺(tái)上的操作也被完整記錄，同時(shí)也可以利用這些數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)分析，從而協(xié)助任課教師和主管部門(mén)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到監(jiān)測(cè)的作用。

移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境和傳統(tǒng)意義的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不太一樣，需要考慮到多終端的應(yīng)用兼容性情況和網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)流暢性的特點(diǎn)。因此對(duì)于整個(gè)方案的設(shè)計(jì)我們也做了很多探索，但是這也只是整個(gè)資源平臺(tái)的冰山一角。針對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下資源平臺(tái)的構(gòu)建模式，我們也提出了自己的建議。

首先是兼容性。系統(tǒng)模型除了要保證教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、管理教師的正常接入之外，還需要對(duì)系統(tǒng)權(quán)限進(jìn)行分級(jí)，讓用戶接觸到資源平臺(tái)的界面時(shí)不至于有種無(wú)處下手的感覺(jué)。對(duì)于各個(gè)級(jí)別身份的登錄，系統(tǒng)也能自動(dòng)進(jìn)行事務(wù)性的、符合資源規(guī)定的推送任務(wù)，讓使用者對(duì)自己的教學(xué)或者學(xué)習(xí)任務(wù)有前瞻性的考量。

其次是穩(wěn)定性。我們所探索的資源平臺(tái)基于B/S和C/S兩種架構(gòu)。首先對(duì)于第一種B/S架構(gòu)，由于大部分的數(shù)據(jù)處理幾乎都是在服務(wù)器端完成的，所以系統(tǒng)設(shè)計(jì)之初要在各個(gè)數(shù)據(jù)字段的冗余、容錯(cuò)性上仔細(xì)設(shè)計(jì)，避免因?yàn)閿?shù)據(jù)的出錯(cuò)導(dǎo)致系統(tǒng)的不穩(wěn)定。C/S的架構(gòu)則更多的是面向移動(dòng)設(shè)備，一般基于JAVA平臺(tái)來(lái)完成開(kāi)發(fā)，JAVA平臺(tái)與生俱來(lái)的穩(wěn)定性，自然是項(xiàng)目實(shí)施的首選，但更重要的還是得益于JAVA優(yōu)秀的內(nèi)存和線程管理。這些優(yōu)勢(shì)可以讓資源平臺(tái)穩(wěn)定的運(yùn)行于各個(gè)系統(tǒng)架構(gòu)上。

第三，做好大量數(shù)據(jù)運(yùn)算的準(zhǔn)備。移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)階段只有部分學(xué)生、教師參與進(jìn)來(lái)，但是在不久的將來(lái)可能有井噴式的增長(zhǎng)。這點(diǎn)在設(shè)計(jì)資源平臺(tái)架構(gòu)的時(shí)候就需要考慮到位，比如在數(shù)據(jù)庫(kù)的挑選和數(shù)據(jù)字段的選用上，都須慎重對(duì)待。因?yàn)榭紤]到數(shù)據(jù)的長(zhǎng)期留存的特點(diǎn)，所以要針對(duì)資源的管理做數(shù)據(jù)庫(kù)分布式處理。以往的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)可能只是停留在單個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)中多個(gè)表的層面上，但是一旦每次學(xué)生的資源使用記錄、資源的評(píng)分、試題的得分、綜合分析數(shù)據(jù)大量涌入，可能會(huì)讓單個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)文件無(wú)法承受，因此必須要在設(shè)計(jì)上未雨綢繆，避免后期對(duì)項(xiàng)目的架構(gòu)再來(lái)調(diào)整。

第四就是智能型。資源平臺(tái)項(xiàng)目進(jìn)行探索之處，已經(jīng)設(shè)想了其中的一個(gè)重要方面-智能題庫(kù)。當(dāng)然這只是資源的一種，但對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是使用率非常高的應(yīng)用。智能題庫(kù)中的智能，指的不是系統(tǒng)能夠做到多精細(xì)地去細(xì)分試題，而是指試題的難度、學(xué)生貼合度等指標(biāo)全部有系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生歷次答題的記錄統(tǒng)計(jì)而成，然后更新到題目的難度標(biāo)題中去，從而使得系統(tǒng)有很高的智能型，方便任課教師、備課組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、教務(wù)管理部門(mén)、教研管理部門(mén)、學(xué)科專家、學(xué)生對(duì)于資源題庫(kù)的管理和調(diào)用。

資源平臺(tái)可以很好的為使用者服務(wù)，但是是否適合移動(dòng)學(xué)習(xí)者來(lái)使用，需要一個(gè)界定。移動(dòng)學(xué)習(xí)大都是用移動(dòng)終端，對(duì)于網(wǎng)頁(yè)或程序有著一定的兼容性要求，因此開(kāi)發(fā)與實(shí)施都要考慮到這些因素。資源平臺(tái)中資源的聚合和展示方式以及類(lèi)型，都需要提前進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)，還需要針對(duì)不同的終端類(lèi)型進(jìn)行大量云數(shù)據(jù)的分流和測(cè)試。針對(duì)為師生共同服務(wù)的平臺(tái)開(kāi)發(fā)來(lái)說(shuō)，一套系統(tǒng)兩套用戶界面是必不可少的。教師可以在線組織資源并發(fā)布給學(xué)生，而學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)并與教師形成良性互動(dòng)。

移動(dòng)學(xué)習(xí)并不是一個(gè)新項(xiàng)目，但卻是一個(gè)對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、推動(dòng)學(xué)校和地區(qū)的和諧發(fā)展的重要因素，因此作為其核心的資源平臺(tái)的建設(shè)也就顯得尤為重要且頗受關(guān)注。當(dāng)解決了資源平臺(tái)的架構(gòu)和建設(shè)之后，移動(dòng)學(xué)習(xí)本身也會(huì)受到巨大的推動(dòng)作用，基于上述理念的一個(gè)開(kāi)放的、共享的資源平臺(tái)，一定會(huì)促使各種結(jié)構(gòu)的教學(xué)資源、學(xué)生生成性數(shù)據(jù)互相關(guān)聯(lián)并且緊密結(jié)合，通過(guò)平臺(tái)的分析與處理不斷促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，更推動(dòng)平臺(tái)自身的完善，從而讓移動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)更多師生。