◎馬德孝

“閱讀是收集和處理信息、理解世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要方式?！遍喿x教學是學生在教師指導下，自主閱讀的實踐活動。它是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)。它不僅是一種重要的識字方式，而且是寫作的必要前提。教師特別要重視小學語文閱讀教學，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，弘揚個性，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，將讓學生受益終生。小學生的閱讀能力不僅會直接影響他們對其他學科的學習，還會進一步影響他們對信息的理解和處理能力。

一、小學語文閱讀教學存在的問題

1.教師的教學方法單一，學生的個性化閱讀被淡化 小學語文閱讀教學中，普遍存在的一個現(xiàn)象是教學方法單一。教師經(jīng)常用自己的思維和經(jīng)驗，來代替學生對課文的理解和思考。許多教師在閱讀教學活動只是盲目強調課堂上解釋，反復閱讀和課后練習，而并不考慮學生的心理特點，使整個教學過程不能吸引學生的注意，無法激發(fā)他們的學習興趣，使得他們感覺到十分地無聊和乏味。閱讀過程是由教師安排的，學生只能被動地接受。學生對課文的獨特感受、體驗和理解并沒有得到應有的重視。

2.教師的教學風格僵化，閱讀教學方法缺乏創(chuàng)新 單一的教學模式在一定程度上，影響著教師教學方法的創(chuàng)新。一般來說，教師在長期的教學活動中，會養(yǎng)成一種教學習慣。一旦形成了自己的教學風格和特點，就會相對依賴于某種固定的教學方法。教師僵化的教學風格和單調、固定的教學方法，不能實現(xiàn)對學生實際閱讀能力的培養(yǎng)，同時，在應試教育中的實用性，也不如想象的那么好。

3.學生沒有足夠的課外閱讀時間，缺乏有效的閱讀目標 對于絕大多數(shù)學校和學生來說，考試仍然是他們教學活動的根本目的。現(xiàn)在老師們在課堂上占用了大量學生的時間，課外時間還沒完沒了的講解，以及做不完的作業(yè)，這也是應試教育的特點。站在的角度小學語文閱讀教學中，課堂教學在整個學習活動中僅僅是第一步，想要提高學生的閱讀水平，還要在課外培養(yǎng)學生們的自主學習以及閱讀習慣，在應試教育制度下，讓學生真的可以在更短的時間內，大量地進行精品的閱讀。

二、小學語文閱讀教學應對策略

針對小教學中存在的上述問題，提出以下對策：

1.創(chuàng)新教學方法 興趣是最好的老師，是學習取之不盡的動力，學習是成功的秘訣。只要學生有興趣，就會有學習的熱情和創(chuàng)造力，學習對他們來說不再是負擔，而是執(zhí)著的追求。在目前小學語文教材中，大部分文字，或寫人物，編年史，繪畫，材料等具體內容，形象生動。在對于教學文本的研究過程中，教師應該引導學生欣賞文章的簡潔的語言，體驗作者的思想和情感，這樣，會讓他們有強烈的認同感，通過文章生動的描述，在自己的大腦中，聯(lián)系起相應的形象，激發(fā)其情感共鳴。此時，他們會被圖像所吸引，進入文章所描述的境界；他們讀書越多，就越想讀書，越喜歡讀書。因此，在閱讀教學中，教師應根據(jù)學生的實際和時代特征，知識，經(jīng)驗和能力水平，采用不同的認知辦法，通過各種途徑創(chuàng)造真實新穎有趣的，有關教學的教學情況，創(chuàng)造一個輕松、和諧的對話氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，以及他們的情感體驗。最根本的方法是，采取多樣化的教學方法，解決學生學習興趣低下、課堂注意力渙散、整體教學質量低下、教師教學創(chuàng)新能力下降等問題。具體來說，第一，小學生的閱讀材料，充滿了故事和人物的情感。為學生創(chuàng)造一個色彩鮮明、主題清晰的學習情境是很容易的，這有助于學生深刻理解自己想在閱讀材料中表達的情感，在小學閱讀教學中，起到積極的作用。第二，小學語文閱讀教學中，教師應注意教學導入藝術在課堂上的使用，應盡可能避免無聊感，可以結合使用物理教學內容介紹，性能。如，多媒體課件讓學生感覺到快樂，從而，樂于參與教學的導入方式，學生將享受他們的學習興趣。

2.培養(yǎng)學生的自主學習能力 想要改變傳統(tǒng)教學中學生的現(xiàn)狀，只能被動的接受知識，除了全面的教學方法的改革，應該從基本概念，理順教學關系等主要問題，進一步確定學生主體在教學活動的核心地位，加強學生的閱讀能力的培養(yǎng)。因此，在小學語文課堂上，教師應該引導學生樹立自主學習的信心，解決學生在自主學習道路上，遇到的問題和困難，而不是單純的傳授知識。所以，教師在教學過程中，不要直接告訴他們所謂的標準答案，而應當有意識地幫助學生運用學習工具，如，使用字典，詞典、多向學生啟發(fā)指導閱讀問題，并和他們組成小組進行討論研究，這樣，就可以培養(yǎng)他們的獨立意識和發(fā)散思維能力。

3.明智地利用評價 教師對學生的評價是閱讀教學的重要組成部分，是教師教育智慧的集中體現(xiàn)。教師對學生的評價是一門藝術，它反映了教師的語言、指導和啟發(fā)藝術，是教師高超的教育機制和高超的教育藝術的集中體現(xiàn)。在小學語文閱讀教學中，教師對學生的恰當、明智的評價，不僅能活躍課堂氣氛，而且，能激發(fā)學生的閱讀興趣，甚至對學生產(chǎn)生終身的影響。因此，教師應抓住這個法寶，在教學中多用課堂評價語言，使用文本精彩的內容，激發(fā)學生的情感，創(chuàng)造一個美好的情境，讓課堂評價語言以最直接，最有效的方式，真正發(fā)揮其獨特的魅力，使學生的評價可以感到很滿足，提高學習的興趣，能更主動地學習。

4.為學生課后閱讀創(chuàng)造條件 課外閱讀是學生復習課堂學習風格和方法，它能夠檢驗他們自身的學習效果，增強其閱讀的能力，也是進一步培養(yǎng)學習興趣的關鍵。然而，如上所述，小學生在應試制度下，通常有沉重的課業(yè)，沒有足夠的時間讓他們真正花在課外閱讀上面。為了給學生創(chuàng)造課外閱讀的條件，各科教師應根據(jù)學生在不同學習階段的學習特點，相互配合，適當減少不必要的、機械式重復的作業(yè)。所以，學生的學習基礎是否扎實，如何有機、全面地運用所學知識，都需要良好的閱讀能力。因此，語文教師應該更加重視閱讀教學，從而，更好地培養(yǎng)學生的語文能力。

5.開發(fā)習慣 英國教育家洛克說：“事實上，一切教育都歸結于孩子良好習慣的形成，往往自己的幸福歸結于自己的習慣?！敝袊鴤ゴ蟮慕逃胰~圣陶也說過：“教育是什么？就是養(yǎng)成良好的學習習慣?！遍喿x教學是小學語文教學的核心環(huán)節(jié)。閱讀教學的主要任務是，培養(yǎng)學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。閱讀習慣是一種自然的閱讀行為，不受他人或自己的限制。閱讀習慣是在閱讀實踐中形成的。良好的閱讀習慣對閱讀能力的形成，保證閱讀質量，提高閱讀效率，順利達到閱讀目的起著重要作用。一旦養(yǎng)成良好的習慣，它就會成為一筆寶貴的個人財富，可以用一輩子。在小學，教師應該關注學生的以下習慣：堅持每天閱讀留出一定的時間；專心讀書的內容；養(yǎng)成不寫不讀的習慣；培養(yǎng)閱讀時思考的習慣；閱讀找好參考書；有目的進行閱讀；有規(guī)律閱讀；同時，還要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

總之，小學語文教學離不開閱讀習慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的閱讀能力是語文教學中的一項重要任務。授之以魚，不如授之以漁。如果教師想讓學生受益終生，就必須教他們如何自己增長本領。通過有針對性、有計劃、有方法的教學和培訓，促進學生自主學習的習慣，培養(yǎng)學生自主閱讀的興趣，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展學生的思維能力，提高學生的表達能力，為他們以后更好的學習打下堅實的基礎。小學語文閱讀教學應結合學生的實際，隨機選擇，讓孩子充滿興趣，帶著好奇心，帶著夢想，激情，在閱讀中提高，獲得良好地成長。