◎黃崇信

引言：在大家普遍看來(lái)，物理學(xué)科是一門較為難懂的學(xué)科。學(xué)科難度越大，學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的畏懼心理越強(qiáng)烈。教師作為帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)頭人，應(yīng)針對(duì)物理學(xué)科中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行深入剖析，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的條件下創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，幫助學(xué)生更積極主動(dòng)的參與物理學(xué)習(xí)、更深刻理解原理內(nèi)涵、更熟練掌握學(xué)習(xí)的方法。

一、鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)

在所有學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生都需要在老師講解的條件下進(jìn)行獨(dú)立思考。由于初中學(xué)生的惰性較大、自我控制力較弱，習(xí)慣了機(jī)械的記憶模式而忽視了獨(dú)立思考，導(dǎo)致在面對(duì)物理學(xué)科的一些疑難偏點(diǎn)上較為吃力。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)新情境的方式對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考，并讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)本質(zhì)規(guī)律［1］。

例如，在教授“浮力”這一概念時(shí)，為了讓學(xué)生更深入理解，教師應(yīng)結(jié)合日常的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生舉出一系列相關(guān)例子。“當(dāng)我們看到漁船、游艇、皮球等漂浮在水面上，所以認(rèn)為它們擁有浮力。那么沉入水中的石頭、硬幣難道就沒(méi)有受到浮力嗎？潛水艇和潛水員在下潛的過(guò)程中是否有有受到浮力呢？飛機(jī)在起飛的過(guò)程中又受到什么力呢？”這一系列有趣的提問(wèn)結(jié)合了學(xué)生日常生活中隨處可見(jiàn)的現(xiàn)象，輕而易舉的引發(fā)學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題的思考。當(dāng)學(xué)生們思考的差不多了，教師再對(duì)這些疑問(wèn)一一解答。這既能為學(xué)生留出充分的思考空間，又能深入而徹底的幫助學(xué)生的理解這物理概念。

二、通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，深入定律驗(yàn)證增強(qiáng)體驗(yàn)

俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，動(dòng)手操作可以讓學(xué)生在親自試驗(yàn)中增強(qiáng)對(duì)物理定律的感性認(rèn)知，然學(xué)生親自參與到驗(yàn)證定律、實(shí)踐定律當(dāng)中［2］。最后再借助學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的思考討論去解決難題，加深理解。在此過(guò)程中，教書可以率先示范，而后設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)易的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分成小組自主思考，自己去發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)。

例如，在教授《牛頓第一定律》這一內(nèi)容時(shí)，教師首先可以通過(guò)備課，率先標(biāo)記出這一課時(shí)里面的疑難點(diǎn)是“力的本質(zhì)”，并標(biāo)出“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”是不對(duì)的。其次，考慮到初中生因?yàn)閷?duì)生活現(xiàn)象的慣性理解而不能很好地理解這一定律。于是，在課堂上教師就可以授意學(xué)生以分組討論的方式來(lái)試驗(yàn)且驗(yàn)證定律。學(xué)生在以小組為單位分工時(shí)，可以分組記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程。當(dāng)試驗(yàn)了一段時(shí)間后，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)特殊的現(xiàn)象。此時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)始討論，最后對(duì)牛頓第一定律形成正確認(rèn)識(shí)。

三、將物理原理與生活相結(jié)合

作為一門與生活貼切的學(xué)科，物理學(xué)習(xí)可以解釋生活中的諸多奧妙。教師要根據(jù)生活實(shí)際，將學(xué)生感興趣的話題引入教學(xué)。這既可以與實(shí)施密切聯(lián)系，又幫助學(xué)生了解課本知識(shí)，可謂一舉兩得。教師在課堂授課中要切實(shí)貫徹這一理念，一切從實(shí)際出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)同日常生活相結(jié)合，充分尊重知識(shí)，尊重自然。做到物理教學(xué)貼近生活，物理課堂聯(lián)系社會(huì)。

四、采取積極科學(xué)的教學(xué)手段

物理教學(xué)是一種科學(xué)性較強(qiáng)的教學(xué)方式，教師在課堂上要想提高課堂教學(xué)的效率，就一定要注重科學(xué)的教學(xué)手段和深入的調(diào)研。物理學(xué)與生物、化學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科密切聯(lián)系。比如，初中物理中有關(guān)原子電子的內(nèi)容都與化學(xué)有關(guān)；有關(guān)視線、運(yùn)動(dòng)的原理都與生物有關(guān)；計(jì)算速度、力度的內(nèi)容都與數(shù)學(xué)有關(guān)。因此，教師在物理課堂教學(xué)中可以嘗試將各個(gè)學(xué)科內(nèi)容串聯(lián)，提高學(xué)生將各個(gè)學(xué)科內(nèi)容想聯(lián)系的意識(shí)，培養(yǎng)他們的綜合思維能力。

另外，科學(xué)的試驗(yàn)方法在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中也很重要?？梢哉f(shuō)，在物理課堂教學(xué)中，有一半時(shí)間都是在實(shí)驗(yàn)室度過(guò)的。因此實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合的教學(xué)手段是現(xiàn)階段物理教學(xué)的最好方式。而從具體上來(lái)說(shuō)，如果某一堂課是在傳授一個(gè)物理原理，那么下一堂課就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行具體的探究教學(xué)。再探究中理解知識(shí)、記憶知識(shí)，提高物理學(xué)習(xí)的效率。

五、重視現(xiàn)代信息技術(shù)在物理課堂教學(xué)的運(yùn)用

在物理課堂教學(xué)中，教師不可能也不必要單純的只是口頭講解物理知識(shí)。在現(xiàn)代信息發(fā)展的條件下，教師完全可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課。由于大多數(shù)物理知識(shí)比較抽象而且信息量大，要想提高課堂效率就必須采取多種不同方法循序漸進(jìn)。例如，近幾年由文字、圖像、動(dòng)畫等多媒體技術(shù)共同組成的多媒體課件，可以從視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)上帶給學(xué)生更直觀的講解。這樣的講解生動(dòng)形象，將物理知識(shí)形象化、具體化，讓學(xué)生身臨其境，對(duì)物理知識(shí)擁有更深入的理解。

六、結(jié)語(yǔ)

可以說(shuō)，提高課堂教學(xué)效率是每一位物理教師的不懈追求。在教學(xué)過(guò)程中，教師完全可以借助前輩的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行分析改進(jìn)。但始終不要忘記學(xué)生是課堂的主體，課堂教學(xué)固然重要，但讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和獨(dú)立探究是教學(xué)的最終目的。