◎羅寶忠

一、內(nèi)涵

小學(xué)語文素養(yǎng)指的是培養(yǎng)小學(xué)生基本的聽、說、讀、寫能力，滿足時(shí)代發(fā)展的需求，以及文學(xué)和其他知識文學(xué)風(fēng)格、味道和其他個(gè)性成就。

它是語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣。語感是人類對語言或現(xiàn)象的敏銳感知和快速理解能力。語言能力是語言教學(xué)的終極目標(biāo)。語感是語言能力結(jié)構(gòu)的核心要素。語感訓(xùn)練是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的核心，是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。漢語學(xué)習(xí)方法是指，有利于漢語學(xué)習(xí)的行為和心理特征的總和。語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種長期以來在語文學(xué)習(xí)過程中，不易改變的學(xué)習(xí)行為和心理傾向。學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣是語文素養(yǎng)的重要組成部分，也是語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、實(shí)現(xiàn)途徑

1、學(xué)會(huì)傾聽 語文核心素養(yǎng)是一種很好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，相比之下，語文更好的孩子大部分都是在課堂上仔細(xì)聽講的，當(dāng)然，這不僅僅是在課堂上，在平時(shí)的生活中，這些孩子也很擅長傾聽，從幼兒時(shí)起，孩子們都是在從詞到詞，詞到句子模仿和連續(xù)采集開始學(xué)起的。

聽的過程是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，大量的語言信息，然后有意識地組織這些巨大的信息再加工，這是一種復(fù)雜的心理和生理活動(dòng)，兒童經(jīng)歷了從量化積累到定性變化的飛躍，實(shí)現(xiàn)了知識能力和語言水平的逐步提高。

一般漢語教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該有意識的培養(yǎng)孩子傾聽的習(xí)慣，老師應(yīng)讓其他的學(xué)生更多的傾聽別人回答的問題，之后，在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充答案，因此，課堂測驗(yàn)?zāi)Ｊ綄⒏婧陀行А?/p>

課堂上的特殊訓(xùn)練，一定會(huì)對孩子的行為習(xí)慣起到積極的引導(dǎo)作用，讓孩子在日常生活中，有意識地學(xué)會(huì)傾聽和捕捉有用的信息。隨著時(shí)間的推移，語言能力的提高將穩(wěn)步推進(jìn)。

2.提升語文核心素養(yǎng)的語言框架 如果說“聽”是低級的信息輸入，那么“說”就是高級的信息輸出。老師經(jīng)常聽到孩子們在課堂上積極發(fā)言，說了很多，似乎表面上是很“能說”，但是反復(fù)推敲之后，語言前后矛盾，而且，回答問題不多，廢話很多。

雖然，現(xiàn)在有些聲音鼓勵(lì)孩子大膽地說，盡可能多地說，但作為一名語文教師，我們應(yīng)該做的是有效地引導(dǎo)孩子說得準(zhǔn)確，切中要害，用簡潔的語言講得清楚，不要浪費(fèi)太多的口舌來進(jìn)行無效的勞動(dòng)。

我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，這是一個(gè)不斷提高標(biāo)準(zhǔn)的過程，從寬到嚴(yán)。例如，一般來說要講得清楚，然后，在此基礎(chǔ)上，連貫和適當(dāng)?shù)卣f，然后，更有效和令人信服地說。

3.提高閱讀樂趣 漢語核心素質(zhì)的輸入方式有很多，聽力只是其中之一，而主要的方式是“閱讀”。古人說：“讀萬卷書，行萬里路！”“讀書破萬卷，下筆如有神！”就是這個(gè)意思。通常，許多家長反饋說：“我們?yōu)楹⒆觽冑I了很多書，但他并不去閱讀”“孩子們總是看漫畫書，也不說很多的話，不知道他在想什么”這些問題是真實(shí)的，我們應(yīng)該正視，一般措施是，家長做好“親子閱讀”，“父母少看電視，少玩電腦，給孩子一個(gè)很好的空間氛圍”等等，當(dāng)然，這些也更有效的方法來處理。在這里，所指的是“悅讀”，讓孩子充滿喜悅地讀書，課堂上精讀，學(xué)習(xí)閱讀的方法；全班共讀一本書，交流書中的故事情節(jié)，感受人物的喜怒哀樂；互相提出一個(gè)問題，輪流回答，看誰對書中細(xì)節(jié)了如指掌；交流自己最喜歡讀的書，實(shí)現(xiàn)資源共享等，都是經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證，能使孩子們充滿喜悅的愛上讀書的好方法。

4.智慧寫作 寫作是提高漢語核心素質(zhì)的最高水平的語言輸出。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，老師們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：有的孩子寫作文沒有文字寫，抓來抓去，很無奈；有的孩子寫得很多，仔細(xì)一看卻字斟句酌，不懂意思；有的孩子完全是為了編多少字，眉毛和胡子一把抓，不停地寫著，不分主次……對于這些現(xiàn)象，老師應(yīng)該站在孩子的角度，來分析原因：讀書太少，經(jīng)驗(yàn)太少，眼界太狹窄導(dǎo)致沒有內(nèi)容可寫；缺乏系統(tǒng)有效的指導(dǎo)和培訓(xùn)，導(dǎo)致寫作技能的缺乏；課堂上教師的講解大多是表面化的，很少能對具體問題做出實(shí)際的分析。這是班級教學(xué)制度的弊端。平時(shí)寫得太少，一般是在語文作業(yè)或考試中，被動(dòng)地寫作文，導(dǎo)致興趣下降等。

對這些原因的分析可能不全面，但應(yīng)該大致相同。教師們怎樣才能讓孩子喜歡寫作，并且寫得漂亮呢？筆者認(rèn)為記日記是提高寫作興趣和能力的最好方法。它可以讓被動(dòng)的寫作變得主動(dòng)，表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受，仿佛要告訴自己的知心朋友心中的秘密，可以說驅(qū)力在這里的作用是淋漓盡致的。

學(xué)生不可能僅僅依靠課本上的幾篇文章就學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己。因此，教師不僅要把學(xué)生帶進(jìn)教材，而且要把學(xué)生帶出教材，擴(kuò)大他們的閱讀范圍，加強(qiáng)語文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語文綜合能力。這可以在教室內(nèi)外進(jìn)行。在課堂上，每一個(gè)人都留出三到五分鐘，擴(kuò)大學(xué)生閱讀材料相關(guān)的文本，或做一些相關(guān)的文本實(shí)驗(yàn)，老師也可以提供相關(guān)的信息資料，讓學(xué)生有一個(gè)新的感覺，提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力。在課外，加強(qiáng)課外閱讀和實(shí)踐?！奥犚魳分?，發(fā)現(xiàn)繪畫之美，欣賞藝術(shù)之美，都可以從語文學(xué)習(xí)中獲得?！狈催^來，這些都是提高他們讀寫能力的方法。”