◎陳愛娟

初中地理作為初中教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)形成以及地理綜合水平的提升有重要的意義。但是在實際的初中地理教學(xué)中，很多教師還囿于傳統(tǒng)地理教學(xué)的影響，不注重學(xué)生地理素養(yǎng)的提升，致使初中地理課堂教學(xué)發(fā)生了諸多問題，面對這樣的情況，教師必須調(diào)整自己的思路，在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等方面注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有這樣，才能真正提高學(xué)生的地理綜合水平，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

一、積極導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣

良好的課堂導(dǎo)入就像一首優(yōu)美的紀(jì)錄片，簡單幾個鏡頭與寥寥幾個特寫就將整個故事鋪墊開來，吸引著主動地觀看下去。我們地理課堂教學(xué)也可以使用這樣的方法。

例如在教授學(xué)生《發(fā)展與合作》相關(guān)地理知識的時候，我在上課之初沒有直接生硬的為大家講授相關(guān)的地理知識，而是先打開多媒體為大家播放了一段中國加入世貿(mào)組織的演講和入世的風(fēng)雨歷程，接著又為大家展示了很多國家的代表性動物或者植物。這一系列的舉措一下子就將學(xué)生的注意力吸引到了課堂上，他們都很認(rèn)真的進(jìn)行研究著?？吹竭@樣的情況，我打開書，開始為大家講述相關(guān)的地理知識。

二、合作教學(xué)，提升學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)

地理科學(xué)素養(yǎng)包括很多，有地理科學(xué)知識、地理科學(xué)能力以及地理科學(xué)方法等等。在初中地理教學(xué)中，使用合作學(xué)習(xí)，不但能夠達(dá)到達(dá)到上述要求，還能夠促進(jìn)學(xué)生地理綜合水平和自身綜合能力的發(fā)展。

例如在教授學(xué)生《地形圖的判讀》的時候，我在上課伊始，先為學(xué)生簡單講述一下相關(guān)的知識，接著按照一定的規(guī)律將學(xué)生分為幾個地理合作學(xué)習(xí)小組，讓他們自主學(xué)習(xí)和掌握地形圖的相關(guān)知識。學(xué)生們接到學(xué)習(xí)任務(wù)之后，馬上就在組長的帶領(lǐng)之下就開始行動起來。只見他們先是各自閱讀了一遍教材，接著就將閱讀過程中和剛才教師教學(xué)中的問題提了出來，并進(jìn)行分析討論和解決。隨著時間的過去，他們很快就都掌握了地形圖的相關(guān)知識。看到這樣的情況，我開始了地形圖相關(guān)知識的練習(xí)。

三、視頻教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生地理人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，對于學(xué)生具備科學(xué)的地理觀點(diǎn)看待世界有著極其重要的影響。因此，在初中地理教學(xué)活動中，教師應(yīng)該利用各種科學(xué)的教學(xué)手段，從各個角度培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在地理知識學(xué)習(xí)中不但能夠具備必須的地理知識和能力，還具有科學(xué)優(yōu)質(zhì)的人文素養(yǎng)。

例如在教授學(xué)生《東南亞》的相關(guān)地理知識的時候，為了能讓學(xué)生具備人文素養(yǎng)中的全球意識，我在教學(xué)之初，先為大家播放了《泰囧》的相關(guān)片段，接著又利用視頻為大家播放了一些反映泰國風(fēng)土人情的泰國電影，接著為大家介紹了東南亞以及泰國的民族歷史以及風(fēng)俗習(xí)慣，并著重介紹了他們的信仰。以此來幫助學(xué)生理解中泰文化的民族差異性和文化差異性，讓學(xué)生初步具備互相尊重共同發(fā)展的全球意識，為他們將來具有全球目光以及成為世界級公民打下了良好的基礎(chǔ)。教師還可以讓學(xué)生自行閱讀一些泰國杰出人物的傳記，加強(qiáng)他們對于整個東南亞文化的理解，促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)的提升。

四、分層教學(xué)，提高學(xué)生地理技術(shù)素養(yǎng)

地理技術(shù)素養(yǎng)包括地理技術(shù)知識、技術(shù)能力以及技術(shù)觀點(diǎn)等三個部分，在初中地理教學(xué)中使用分層教學(xué)，不但能夠促進(jìn)學(xué)生地理綜合能力的提升，還能夠提升學(xué)生的地理技術(shù)素養(yǎng)。比如在教授學(xué)生完《中國的地理差異》之后，我要求學(xué)生從自然環(huán)境與資源以及經(jīng)濟(jì)和人文四個方面說說四個地區(qū)存在的差異性。考慮到其難度，我將學(xué)生分為三個層次，對于他他們提出了不同的要求，比如對于那些地理素養(yǎng)較高的學(xué)生，我要求他們必須完美的得出答案，能夠具備這樣的能力，而對于那些總結(jié)和分析能力一般的學(xué)生，我則要求他們初步具備這樣的地理意識，能夠簡單掌握這樣的知識就可以了，至于地理能力有限，思維較差的學(xué)生，我則要求他們能夠?qū)⑦@些知識有所了解就可以了。這樣不僅能夠讓所有學(xué)生在地理學(xué)習(xí)活動中能夠有所收獲，還能增強(qiáng)他們地理學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的地理意識和學(xué)習(xí)意識。

總而言之，要想提高地理課堂教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生具備必須的地理核心素養(yǎng)，教師必須要注重學(xué)生的自我發(fā)展和需求，采取符合他們認(rèn)知習(xí)慣的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，只有這樣，才能真正提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。