◎彭麗琴

英語教學(xué)中的現(xiàn)代信息技術(shù)運用代表著一種新的教學(xué)思想和教學(xué)模式，更大地豐富了教學(xué)方式、手段和內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、信息技術(shù)的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

信息技術(shù)為初中英語提供了全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的、有趣的、可視的、可聽的內(nèi)容，為英語教學(xué)課堂交際活動創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。如：我以前講授語法知識點時，學(xué)生感到枯燥無味。但是，自從教室安裝了班班通之后，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把英語教學(xué)和信息技術(shù)融合在了一起，在教學(xué)課件中插入一些視頻、歌曲和游戲環(huán)節(jié)。有了現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)之后，孩子們聽得津津有味，興趣十足。學(xué)生通過邊觀看邊說出所看到的內(nèi)容，活化了語法的呈現(xiàn)情景，輕松地掌握了相關(guān)語法的內(nèi)容。

二、信息技術(shù)的運用有利于創(chuàng)設(shè)真實的英語交際情境

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“有意義的情境創(chuàng)設(shè)，是學(xué)生始終以積極態(tài)度參與的無形動力?！彼^創(chuàng)設(shè)情境就是利用現(xiàn)代信息技術(shù)的直接性、新穎性和多樣性，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

例如：教學(xué)人教版八年級下冊Unit 10 Period 1的對話時，我設(shè)計了這樣一個Pairwork：

A：Hi，Jimmy.How long have you had this/that…？

B：I’ve had it since/for….

A：Old things bring back sweet memories.Why are you selling it？

B：Because I don’t…it anymore（不再）.

A：How much is it？

B：You can have it for…cents/yuan.

這種采用多媒體模擬真實情景對話的教學(xué)模式，不僅可以在授課的過程中充分吸引學(xué)生的注意力，還可以使學(xué)生有身臨其境之感。如此一來，學(xué)生即便是處在真實的情景中也能夠輕松地應(yīng)對。

三、信息技術(shù)的運用有利于提高學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)

隨著科技水平的不斷進步，新的語音教學(xué)平臺為我們的語音教學(xué)提供了極大的方便，如：英語聽說教考平臺和智慧教室教學(xué)。大家一致認為此平臺不僅能夠矯正學(xué)生口語，而且有利于提高學(xué)生訓(xùn)練口語的積極性，提高學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

例如：在進行Unit 9 Have you ever been to a museum？這一單元的教學(xué)時，我利用智慧教室的平臺上傳微課資料，讓學(xué)生課前在線預(yù)習(xí)。這樣，不僅可以提高學(xué)生運用語言的能力，也可以培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。在學(xué)習(xí)單詞、對話和閱讀后，我給他們發(fā)布幾個語音作業(yè)，學(xué)生上交作業(yè)后，平臺馬上會對他們提交的語音作業(yè)進行批改，并給出相應(yīng)的評價。學(xué)生知道哪些單詞發(fā)音不準時，會加強練習(xí)，極大地提高了學(xué)生的口語表達能力。在寫作練習(xí)時，學(xué)生也可以對自己的作文進行拍照上傳，平臺對于有錯誤的句子會給出詳細的講解，對于文中的優(yōu)美句子也能用不同的顏色進行批注。平臺批改作文不僅可以及時的把相關(guān)信息反饋給學(xué)生，還可以降低老師的工作量?？梢?，有效應(yīng)用英語聽說教考平臺和智慧教室進行教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，使得他們在交流中提升對英語知識的掌握能力、自主學(xué)習(xí)能力，從而提高語音教學(xué)效果。

四、信息技術(shù)中的平板電腦和智能手機的運用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率

當(dāng)前社會，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)資源得到了極大的普及。尤其是學(xué)校，網(wǎng)絡(luò)資源更是優(yōu)先服務(wù)于課堂教學(xué)。如：智慧教室教學(xué)：老師提前錄制微課、制作課件、選擇習(xí)題等，備完課后把微課、課件上傳到平臺，讓學(xué)生預(yù)習(xí)；把需發(fā)布的作業(yè)保存到草稿箱，待上完課后及時發(fā)布作業(yè)。

例如：在進行Unit 1 Can you play the guitar？的教學(xué)時，課前，我向?qū)W生推送了一個課前錄制好的視頻，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。課中，我讓學(xué)生通過智能手機或平板電腦錄制并上傳自己小組的對話內(nèi)容，班上的同學(xué)借助于平臺在線觀看他們的作品，并進行在線點評。課后，我運用問卷星給學(xué)生布置了幾道習(xí)題，要求他們在手機端完成問卷星上的作業(yè)并提交答案，通過軟件及時統(tǒng)計題目的準確率和錯誤人數(shù)，大大提高了檢測的效率。

這些硬件資源很好地為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供保證，為學(xué)生提供答疑解惑的條件。尤其是很多在線課堂資源，可以實現(xiàn)學(xué)生和教師面對面交流，實現(xiàn)在線互動，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極思維，提高語言組織能力和表達能力，為學(xué)生的英語實踐技能的提高提供了軟件的保證。

結(jié)語：總之，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合已成為歷史發(fā)展的必然。信息技術(shù)的使用解決了英語教學(xué)的重難點，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的交際和表達能力，提高了學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。但是，我們既要看到它的長處，充分發(fā)揮其優(yōu)勢；又要看清其弱點，合理適度的運用。因此，在今后的教學(xué)實踐中，我們還要積極探索，努力尋求它與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合點，揚長補短，從而達到事半功倍的效果。