◎陳小亮

引言：物理作為高中階段的重要學(xué)科，不僅是多數(shù)理工科專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，而且也是我國(guó)高考的重要學(xué)科，傳統(tǒng)的物理教學(xué)過(guò)于關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試技能與考試分?jǐn)?shù)，將考試成績(jī)奉為真理，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和科學(xué)探究能力，將學(xué)生的課堂體驗(yàn)變得索然無(wú)味，極大程度的桎梏了學(xué)生的發(fā)展，與新時(shí)代要求培養(yǎng)創(chuàng)新復(fù)合型人才的目標(biāo)相背離。所以，高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中需要能夠采取有效的教學(xué)策略，進(jìn)一步推進(jìn)物理的教學(xué)水平的提升。

一、以小組合作的形式增強(qiáng)學(xué)生的合作精神

教學(xué)課程的不斷改革使得物理的教學(xué)觀念也在不斷地發(fā)生變化，并且這種變化對(duì)高中物理課堂教學(xué)也產(chǎn)生了較大的影響。所以高中物理教學(xué)可以采取一些新的教學(xué)模式，例如“小組合租討論”教學(xué)，這種教學(xué)模式能夠有效提升學(xué)生物理綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在物理課堂教學(xué)中采用小組合作討論教學(xué)模式，可以給學(xué)生提供一個(gè)良好的探究交流平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)而使學(xué)生更多更好地參與到物理課堂教學(xué)中來(lái)，這不僅對(duì)學(xué)生得學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用，而且對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也有著非常積極的影響。

二、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著“核心素養(yǎng)”這個(gè)全新教育理念的漸漸深入，很多新的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，由于核心素養(yǎng)理念的影響，很多高中已經(jīng)把多媒體教學(xué)模式應(yīng)用到物理課堂教學(xué)中來(lái)。多媒體教學(xué)模式具有很多優(yōu)勢(shì)，是其他教學(xué)模式不能與之抗衡的，多媒體可以播放語(yǔ)音、視頻、圖片，這些可以讓學(xué)生感到很真實(shí)，可以化抽象為具體，多媒體可以將我們看不到聽(tīng)不到的東西放大或者以視頻、圖片等形式直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，多媒體教學(xué)可以很大程度的幫助學(xué)生理解相關(guān)物理知識(shí)，可直觀的看到那些老師不能用語(yǔ)言和板書板畫展示的物理現(xiàn)象和事物，比如浩瀚的宇宙、黑洞等我們都不能用語(yǔ)言和板書板畫形象描述，但我們可以利用多媒體播放相關(guān)視頻和圖片讓學(xué)生感受到，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，慢慢地可以讓學(xué)生喜歡上物理，多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，更好的培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)物理情境，增強(qiáng)高中物理有效教學(xué)

物理問(wèn)題情境能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探求動(dòng)機(jī)；教學(xué)內(nèi)容具有新奇性，讓學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步相互交流，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。創(chuàng)設(shè)物理問(wèn)題情境，可以利用有趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)烘托課堂教學(xué)氣氛，例如，在講動(dòng)量定理時(shí)，可以讓雞蛋從同一高度分別落在海綿上和桌子上，觀察對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果；利用學(xué)生身邊的熟悉的實(shí)例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的思考。例如，在講摩擦力時(shí)，教師提出：“如果沒(méi)有摩擦力，我們的衣、食、住、行會(huì)變成什么樣”讓學(xué)生展開想象，引發(fā)學(xué)生思考；教師提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生交流討論，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)到的知識(shí)。

四、教學(xué)中做好分層，做到真正的因材施教

學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，急功近利不利于課堂教學(xué)；教師要包容每一位學(xué)生，允許他們犯錯(cuò)誤，但要及時(shí)進(jìn)行糾正引導(dǎo)，幫助學(xué)生找出犯錯(cuò)誤的原因；根據(jù)不同學(xué)生在不同學(xué)習(xí)時(shí)期的理論知識(shí)基礎(chǔ)、心理狀況和認(rèn)知水平的不同進(jìn)行分別分步教學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；課堂教學(xué)要注意控制難度，采用小步子、多臺(tái)階、緩坡度地讓學(xué)生逐步掌握知識(shí)和技能；教師要從發(fā)展的角度審視每位學(xué)生的進(jìn)步，多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，使學(xué)生在享受成功的同時(shí)積極努力進(jìn)取。

五、教師要是實(shí)時(shí)更新自身教學(xué)觀念

要面向全體學(xué)生，促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展；物理教師要經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念，教學(xué)中倡導(dǎo)探究式，盡量做到各種教學(xué)方式有機(jī)融合，不用“單一拳”，而用“組合拳”；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)倪x用教學(xué)方法，使課堂氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中獲得知識(shí)，提升能力，陶冶情操；教師要有服務(wù)意識(shí)，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的組織者和引導(dǎo)者，留給學(xué)生更多的思考空間和自由，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究知識(shí)的過(guò)程，領(lǐng)悟并逐步掌握科學(xué)方法，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)：物理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要有一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)讓學(xué)生在這種愉快的氛圍中增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。教師則需要不斷地更新自身的教學(xué)理念，利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而更加有效地實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)背景下高中物理教學(xué)目標(biāo)。