陸鈺

預習是課堂教學的開始，是學生學習知識的基礎，同時也是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要方式。通過進行新課預習，能夠?qū)π轮R進行一定的了解，熟悉課文的基本情況，很好的避免了面對新知識手足無措的情況。但是由于小學生們剛剛開始上學，年齡都太小，因此學生們不知道該如何學習，學生們的學習方法全靠老師傳授，因此語文教師應該從小培養(yǎng)學生們課前預習的能力。在學習語文的過程中，高效的預習方法不僅可以提高學生對于學習的熱情以及滿足學生的求知欲，還可以增強學生對基本知識的掌握，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在預習的過程中，學生對課堂教學內(nèi)容有一定的認知，也會對沒接觸過的新知識產(chǎn)生疑問，在聽課的時候就會抓住重點，積極的思考問題，從而學習效率也得到了提升。

一、小學語文教學中預習的重要性

當今社會，隨著教育制度的不斷改革，老師們開始逐漸將培養(yǎng)學生自主學習能力看作重點。俗話說：授人以魚不如授人以漁。對于現(xiàn)在的小學生來說，教會他們解決問題的方法比直接給予他們知識更重要。然而在以往的語文課堂上，老師急于讓學生掌握課本知識，卻忽略了提高他們自主學習的能力。在開始新課之前，老師應該先給學生布置預習的學習任務，讓學生在課后完成作業(yè)時自主預習一下下節(jié)課所要學的新內(nèi)容，讓學生提高自己自覺性，這有利于培養(yǎng)學生學習的主觀能動性。

一般來說，當我們干一件事，有一個良好的開始便成功了一半。因此，如果老師能夠讓學生自主進行預習，那么課堂任務也就成功完成了一半。語文課堂開始的關(guān)鍵便是預習，學生在經(jīng)歷提前預習后對知識內(nèi)容有了大致了解，能力再強一點的甚至可以掌握大部分重點。在學生進行課前預習后，老師授課時就不是簡單地為學生進行知識分析了，而是在為他們講解重點，同時為他們鞏固已經(jīng)掌握的知識。另外，老師還可以根據(jù)課本內(nèi)容給學生進行額外補充，這樣不僅可以豐富他們的知識面，還可以活躍他們的思維，并且提高他們學習能力。通過這一過程，課前進行有效預習的同學就可以輕松跟上老師的腳步，接受全面的知識，從而提高課堂效率。

二、現(xiàn)階段小學語文預習教學現(xiàn)狀

預習是學生課前的準備的活動，是一種對課文預先了解的過程。但是在實際的教學過程中，預習這部分還存在一些問題。大部分教師應該都給學生布置過預習的作業(yè)，而這項作業(yè)反應的信息就是預習的內(nèi)容是什么，預習的方式是什么，預習的目的是什么。能從中提取信息的學生，就會自覺的完成預習作業(yè)。但是，不能提取信息的學生，就會自動忽略這項作業(yè)。還有就是，教師要求學生預習的方式單一，不夠靈活。大部分都是要求朗讀幾遍課文，查出生單詞，或者找出課文的相關(guān)信息。這些預習的要求，就事先幫學生設定好了預習的內(nèi)容，嚴重阻礙了學生自主學習能力的發(fā)展。而且，在檢查預習作業(yè)的時候，教師都顯得很隨意，想起來了就檢查一下讀課文的情況，想不起來也就算了。而這種學生讀沒讀，教師也不一定看得出來，這就讓預習作業(yè)變得流于形式。

三、小學語文高效預習的方法

1.督促學生進行自主預習 在日常的語文教學過程中，教師要充分發(fā)揮學生的學習主體地位，做課堂教學的引導者。但是，教師也要以身作則，和學生一起參與到教學內(nèi)容的預習中。主動的教授學生一些預習的方法，讓學生進行高效的預習作業(yè)。如果教師給學生布置了預習的作業(yè)，那么教師就要及時的將作業(yè)進行檢查和反饋，根據(jù)學生的預習情況對學生進行評價，適當?shù)墓膭钏麄?，樹立自信心。而且，教師還可以在作業(yè)中對預習進行滲透。因為學生之間都存在一定的差異，這就需要教師注重學生之間的差異，因材施教。預習作業(yè)也需要根據(jù)學生的具體情況來布置，讓每個學生都能夠主動的參與到預習任務中。也就是說要按照學生學習成績和興趣靈活的安排預習內(nèi)容，爭取讓每個學生都能夠在預習中獲益，讓預習見到成效。

2.在預習過程中充分利用工具書 在預習過程中老師可以提醒學生們重視自己手中工具書的價值，不要忽略了工具書的作用，只把工具書當成一個擺設放在一邊而不用，在預習過程中充分利用工具書可以起到很大的幫助作用，促進學生們快速的預習工作，鍛煉學生們的動手能力，加深學生對文章的理解。預習是一種很好的學習方法，不僅僅可以快速的提升學習成績，還能培養(yǎng)學生們自主學習的興趣，使學生們終身受益。課前預習對語文老師的教學工作也有很大的幫助，可以節(jié)省很多課上的時間，使語文課堂更加的有意義，增加語文課堂的樂趣，緩解枯燥無聊的教學氛圍，激發(fā)學生的語文學習興趣。

3.傳授預習的方法，激發(fā)預習興趣 在問題的解決中方法往往能夠起到關(guān)鍵作用，在學習新知識時也能快速的理解和掌握。在整個教學的過程中，教師要想得到高質(zhì)量的教學，就一定要重視高效學習方法的運用，并對學生進行學習指導。只有當學生充分了解了預習方法，知道了預習的重要性，懂得了如何使用適合自己的預習方法時，才會對小學語文的提前預習產(chǎn)生興趣。在預習的過程中，如果遇到不認識的字或詞，可以查閱新華字典、詞典，或詢問家長或請教老師和同學，或者查找其他的資料。在查找的過程中，即可以熟悉字體的結(jié)構(gòu)，偏旁部首，又可以學習字詞的讀音、釋義、組詞等。在朗讀的過程中，眼到、心到、口到，使注意力更加集中于字詞句的學習。這種預習方法有利于學生學習和復習字詞句，也有利于加深對所學知識的理解可以起到事半功倍的作用。

四、結(jié)語

總之，在小學語文的教學中，預習的作用非常大。課前預習能夠激發(fā)學生的學習潛能，為學生的新課學習打下堅實的基礎，提高語文的課堂教學效率。小學語文教師在教學中，應當認識到預習的優(yōu)勢和不足之處，結(jié)合教學情況，創(chuàng)新預習的方法，為學生創(chuàng)造良好的教學課堂，提高語文學習質(zhì)量。