◎何莉

教材分析：人教版高中英語選修六第三單元的中心話題是“健康生活”。聽說讀寫譯各種活動(dòng)都圍繞如何成為健康的人，以何種方式成為健康的人之類的話題展開。其中涉及多個(gè)生活熱點(diǎn)話題，如吸煙、吸毒、艾滋病、學(xué)習(xí)與工作壓力等問題，通過學(xué)生看、聽、說等活動(dòng)，使他們知道要遠(yuǎn)離不良生活習(xí)慣，明辨是非，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。閱讀部分脈絡(luò)分明，是一封82歲爺爺寫給自己孫子的信，信中提到爺爺健康有活力，主要是他有一個(gè)健康的生活方式。爺爺通過自己年輕時(shí)吸煙的親身經(jīng)歷向?qū)O子介紹分析吸煙上癮的原因。

分析學(xué)生：本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是筆者學(xué)校的高二七班學(xué)生，屬于尖子班，但存在一部分成績較弱的學(xué)生。但學(xué)生主動(dòng)配合能力較強(qiáng)，能夠按照教師的要求去做，通過一部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生的講解和帶動(dòng)，能夠達(dá)到一定的教學(xué)效果。

閱讀課教學(xué)中學(xué)生主體能動(dòng)性發(fā)揮的步驟。

一、微視頻導(dǎo)入，師生共同放松，為順利進(jìn)入課堂做鋪墊

通過本班學(xué)生自導(dǎo)自演自拍的微視頻導(dǎo)入課堂，一方面激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面導(dǎo)入本課內(nèi)容，讓學(xué)生以旁觀者的角色給主角一些建議，從而引出本課主題——來自爺爺?shù)囊环饨ㄗh信。由此更能體會(huì)出爺爺寫這封信的目的和心情，使學(xué)生身臨其境地體會(huì)揣摩寫作目的和文章大意，同時(shí)也達(dá)到了宣傳本班文化的目的。

二、速讀后主抓關(guān)鍵詞句總結(jié)主旨大意

通過快速瀏覽的方式教會(huì)學(xué)生速抓課文有效信息，領(lǐng)會(huì)主旨大意，了解作者寫作意圖，對(duì)學(xué)生在考試當(dāng)中遇到的主旨大意題和作者寫作意圖題有一定的幫助作用。

三、由學(xué)生自主備課講解段落中的長難句

1.發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，由學(xué)生自愿報(bào)名選取第一段和最后一段里的難句it做形式主語，that從句做真主語的用法以及it做形式賓語to do做真賓的結(jié)構(gòu)，為全班學(xué)生講解。教師在旁監(jiān)督，若有學(xué)生講解不到之處，教師以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到難句的理解。發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，由學(xué)生自愿報(bào)名選取第三段里的難句，為全班學(xué)生講解，教師在旁監(jiān)督，若有學(xué)生講解不到之處，教師以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到難句的理解。

2.學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生找出段落主題句。學(xué)生教學(xué)生如何識(shí)別并找到段落中的主題句，指導(dǎo)學(xué)生通過序數(shù)詞快速尋找。

設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，由學(xué)生自愿報(bào)名選取第二段里的難句，為全班學(xué)生講解短語become addicted to，one of+復(fù)數(shù)名詞以及which引導(dǎo)的定語從句的用法，教師在旁監(jiān)督，若有學(xué)生講解不到之處，教師以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到難句的理解。

3.繼續(xù)鞏固尋找主題句的方法，以表格的方式將回答問題變得簡單，讓學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞

課后反思：本節(jié)課從設(shè)計(jì)內(nèi)容上來說，有跳讀、精讀、能力運(yùn)用和提升，從簡入難。內(nèi)容滿足不同層次和不同類型學(xué)生的需求。設(shè)計(jì)學(xué)生講解難句這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)于優(yōu)生來說，是先自學(xué)后的提煉，這一環(huán)節(jié)相對(duì)來說較難，是有意識(shí)地訓(xùn)練優(yōu)生，培養(yǎng)優(yōu)生的分析和理解長難句的能力，進(jìn)而在閱讀理解長難句上有突破和提升。整堂課氣氛活躍，既順利完成教學(xué)任務(wù)，又提升了學(xué)生的情感目標(biāo)。

不足之處：因?yàn)樯婕暗膬?nèi)容相對(duì)較多，出現(xiàn)某些段落設(shè)題簡單，給學(xué)生思考的時(shí)間較短，就會(huì)出現(xiàn)程度弱的學(xué)生跟不上整體節(jié)奏，對(duì)課文理解不透徹，這點(diǎn)從課后的調(diào)查問卷也有很多反饋。在學(xué)生講解難句的過程中，對(duì)于優(yōu)生來說是一種能力上的提升，但也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)難句把握不到位，講解深度不到位，需要教師課前指導(dǎo)同時(shí)課上指導(dǎo)，還需要學(xué)生多抓住機(jī)會(huì)鍛煉。這堂課雖然較之以往自己的講課形式有所轉(zhuǎn)變，由教師主講逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生講解，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但方法有些許生硬，不能滿足所有學(xué)生的要求，還是有很多需要思考和學(xué)習(xí)提升的地方。在今后的教學(xué)中，要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，提升自己，完善自己。