鄭輝

在英語教學(xué)中，語法教學(xué)經(jīng)歷了許多改革和變化，這一直是英語教師面臨的一個(gè)難題。一些老師認(rèn)為，作為一門語言學(xué)科，英語教學(xué)應(yīng)該注重口語交際能力的培養(yǎng)，還有一些老師認(rèn)為，學(xué)生要想取得高分，就必須嚴(yán)格記憶語法知識(shí)點(diǎn)。通過不斷學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)觀點(diǎn)有一定的片面性，真正提高英語課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力，教師應(yīng)注意英語語法的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。本文通過分析初中語法教學(xué)中存在的問題，提出相應(yīng)的改革措施，以達(dá)到提高學(xué)生綜合英語能力的最終目標(biāo)。

一、初中英語語法教學(xué)中存在的誤區(qū)

語法是語言的框架。語法教學(xué)在初中英語教學(xué)中占有重要地位。在新修訂的初中英語教材中，編排了大量的語法知識(shí)。教師應(yīng)認(rèn)真思考如何組織教學(xué)，使學(xué)生掌握這些語法知識(shí)，有效提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。然而，實(shí)施新課程改革以來，許多教師缺乏全面了解英語教學(xué)指導(dǎo)思想，他們認(rèn)為英語教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，語法會(huì)不會(huì)并不要緊，因此，他們忽略了語法教學(xué)，更不愿意投入時(shí)間和精力，嘗試科學(xué)有效的語法教學(xué)方法。教師片面的教學(xué)理念，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語法學(xué)習(xí)的輕視，影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性。在英語教學(xué)的過程中，原有的以語法教學(xué)為主的教學(xué)方式已不再是主要的教學(xué)方式，教師不再是集中注意力，認(rèn)真總結(jié)和語法練習(xí)，學(xué)生不再要求記住語法規(guī)則和基本句型，越來越多的教師教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。由于撇在教材的語法知識(shí)，學(xué)生不能夠掌握基本的語法知識(shí)和結(jié)構(gòu)，從而導(dǎo)致學(xué)生無法準(zhǔn)確而得體的語言表達(dá)自己的思想的英語表達(dá)實(shí)踐，更不用說寫自然和流暢的沒有語法錯(cuò)誤的英語作文了。因此，初中英語教師應(yīng)注重學(xué)生的語言交際實(shí)踐，同時(shí)進(jìn)行必要的語法教學(xué)。造成初中英語語法學(xué)習(xí)問題的原因主要有：

1.漢語和英語在表達(dá)和思維上存在差異 中西方在語言表達(dá)順序上有很大的差異，中西方的思維方式也有明顯的差異。對(duì)于長期生活在漢語環(huán)境中的中學(xué)生來說，這些明顯的差異嚴(yán)重制約了他們的思維，使他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中遇到了很多困難。例如，在稱呼的表達(dá)上，漢語習(xí)慣是從大到小，英語習(xí)慣是從小到大。例如，“我每天彈鋼琴?！痹谟⒄Z中，習(xí)慣上把時(shí)間和地點(diǎn)放在最后。這些不同的表達(dá)方式使學(xué)生的思維混亂。如果不能及時(shí)正確的引導(dǎo)和調(diào)整，很容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。

2.初中英語語法項(xiàng)目復(fù)雜 在新版英語教材中，每個(gè)單元都出現(xiàn)了新的語法知識(shí)。這些語法知識(shí)的重復(fù)率很低，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)后不能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，再次出現(xiàn)時(shí)會(huì)覺得很奇怪。學(xué)生在整個(gè)初中英語學(xué)習(xí)過程中需要了解詞性的差異，掌握不同的句子結(jié)構(gòu)，能夠準(zhǔn)確運(yùn)用各種時(shí)態(tài)，這都增加了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難度。

3.初中英語語法教學(xué)方法單調(diào)乏味 語法知識(shí)的學(xué)習(xí)理論相對(duì)較強(qiáng)，教師的教學(xué)主要以教學(xué)為基礎(chǔ)，很少與學(xué)生互動(dòng)。這對(duì)于活潑好動(dòng)的初中生來說太枯燥無味了，學(xué)生很容易害怕困難。而由于學(xué)生不參與的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致語法課堂教學(xué)氣氛十分沉悶，無法取得良好的教學(xué)效果。如果教師不能正視這些問題，他們就會(huì)陷入枯燥的教學(xué)情境。

二、初中英語語法課堂教學(xué)的有效策略

為了解決新英語教材語法知識(shí)豐富、教學(xué)方法單調(diào)乏味的問題，近年來教師們也一直在嘗試對(duì)初中英語語法教學(xué)進(jìn)行改革。可以從以下幾個(gè)方面入手，實(shí)現(xiàn)有效的語法教學(xué)。

1.將學(xué)生的日常生活融入語法教學(xué) 語法教學(xué)的最終目的是，使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到語言的實(shí)際應(yīng)用中去。因此，在語法教學(xué)中，教師應(yīng)注意語法學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生利用討論共同感興趣的話題，學(xué)生的生活常識(shí)和語法知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語法知識(shí)的重要性，同時(shí)幫助學(xué)生克服恐懼。

2.注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，實(shí)施任務(wù)型教學(xué) 初中英語課堂教學(xué)的任務(wù)，就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)開展各種語言實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，精心設(shè)計(jì)的學(xué)生的過程中，完成老師交給的任務(wù)，必須使用類的目標(biāo)語言進(jìn)行交流，學(xué)生的注意力都集中在他們所學(xué)到的東西在課堂上，與此同時(shí)，每個(gè)學(xué)生都能理解和良好的英語。

3.創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 英語教師應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)良好的語言環(huán)境，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，以便他們能說更多，做更多的練習(xí)，以及在連續(xù)實(shí)踐中總結(jié)英語的構(gòu)成規(guī)則，以便學(xué)生敢說，能真正提高使用英語的能力。同時(shí)，教師應(yīng)盡最大努力提高語法課堂教學(xué)的趣味性，使課堂教學(xué)活動(dòng)成為一個(gè)學(xué)生樂于展示自己語言能力的快樂世界。

總之，中學(xué)英語課堂教學(xué)過程中的課程改革，不僅要避免過分注重英語語法教學(xué)，更要避免完全忽視語法教學(xué)的錯(cuò)誤觀念。語法學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，教師在教學(xué)中必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，語言學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)技能，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，采用任務(wù)型教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，語法知識(shí)和語言理論的使用密不可分，實(shí)現(xiàn)新課程改革下語法教學(xué)的真正目的。