鄭麗麗

隨著中國國情的發(fā)展，國家對教育事業(yè)越來越重視，教育政策也在不斷的進(jìn)行改革，我國更加注重創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)習(xí)共同體的建立可以讓學(xué)生更好的調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為班級建設(shè)的主人，本文主要通過對學(xué)習(xí)共同體的概述以及對生物教學(xué)中的學(xué)習(xí)共同體的研究，實(shí)踐學(xué)習(xí)共同體需要注意的問題以及如何創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體這幾方面進(jìn)行闡述并簡要分析生物教學(xué)中學(xué)習(xí)共

一、學(xué)習(xí)共同體的概述

1.學(xué)習(xí)共同體的涵義

每個人對學(xué)習(xí)共同體的理解方式各有不同，經(jīng)過查閱資料簡要的對學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行一個描述。學(xué)習(xí)共同體是一個師生之間的交流平臺，是師生共同構(gòu)成的團(tuán)體，他可以更好的促進(jìn)師生之間的交流，可以更好的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率、讓雙方可以在日常的學(xué)習(xí)交流中共同分享學(xué)習(xí)資源以及互相存在的問題。他們在一定的學(xué)習(xí)空間共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)彼此之間的溝通，最終實(shí)現(xiàn)師生之間的共同發(fā)展。

2.生物教學(xué)中學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的理論基礎(chǔ)

（1）教學(xué)理論。生物教學(xué)不是知識的簡單傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換，而學(xué)習(xí)是指學(xué)生在特定的情境之下將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及信念作為一個新的基礎(chǔ)，以此為起點(diǎn)將新信息進(jìn)行改造和重組。可以讓學(xué)生在生物教學(xué)中更好的提升自己的學(xué)習(xí)能力、激發(fā)自己的思維方式。當(dāng)代生物教學(xué)更注重師生之間的交流與溝通，通過這種方式可以讓學(xué)生取長補(bǔ)短，增強(qiáng)學(xué)生對生物的理解能力同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的思維促進(jìn)思維導(dǎo)圖的形成，讓師生之間的關(guān)系通過共同體的構(gòu)建獲得進(jìn)一步的提升。

（2）認(rèn)知觀。教育目標(biāo)應(yīng)該從學(xué)生的掌握情況以及學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行調(diào)整，重視師生之間的合作交流而不是過分強(qiáng)調(diào)個人的認(rèn)知，讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中了解成員間的合作與交流更好的提升自己的思維能力，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、生物教學(xué)中學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建

1.構(gòu)建的可能性 無論是針對哪一門學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會有一個共同點(diǎn)目標(biāo)或者一個共同的方向、關(guān)注點(diǎn)，他們以此為出發(fā)點(diǎn)，共同朝著這個人方向?qū)W習(xí)、研究以解決問題，他么通過相互學(xué)習(xí)、共同努力達(dá)到共同前進(jìn)的目的，這在一定程度上可以更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教師的工作效率。

2.生物教學(xué)中的學(xué)習(xí)共同體 隨著時(shí)代的發(fā)展，中國的教學(xué)技術(shù)也在不斷的發(fā)展變化，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)采用教科書、黑板、粉筆以及教師等物理手段進(jìn)行授課，教師的主要工作任務(wù)就是通過講解和灌輸將書本上的知識點(diǎn)強(qiáng)迫學(xué)生記憶，生物教學(xué)往往是老師在黑板上進(jìn)行板書，學(xué)生將老師的板書有針對性的記錄下來并在課后及時(shí)的背誦，以此來為應(yīng)試教育考試做準(zhǔn)備。

但當(dāng)代教育方式的變化已經(jīng)逐漸摒棄了這種方式，更多的是采用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等，將生物教學(xué)富有更多色彩，讓學(xué)生更愛學(xué)習(xí)，更容易學(xué)習(xí)，在當(dāng)代生物教學(xué)過程中，老師通過實(shí)驗(yàn)以及教學(xué)視頻的播放等方式將無聊枯燥的知識點(diǎn)活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生可以更了解知識的內(nèi)涵，拓寬了學(xué)生獲取信息的渠道。

三、研究思路

1.突破研究的局限性

將理論與實(shí)踐相結(jié)合共同研究生物教學(xué)中的學(xué)習(xí)共同體，分析學(xué)習(xí)共同體產(chǎn)生的背景以及相關(guān)的概念和理論基礎(chǔ)，將這些進(jìn)行一個簡單的整合，整合后的資料就是學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)成內(nèi)容。將它作為實(shí)驗(yàn)原理的一部分。根據(jù)理論學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)案例，并針對案例對生物教學(xué)提出探索，用實(shí)踐證實(shí)理論結(jié)果。

2.研究方法

（1）調(diào)查研究：向?qū)W生們發(fā)布相關(guān)調(diào)查問卷并及時(shí)的進(jìn)行訪問，尋找學(xué)習(xí)共同體的優(yōu)缺點(diǎn)以及解決的途徑。

（2）資料查詢：通過圖書館以及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料的查詢進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的發(fā)展和研究現(xiàn)狀，找出不足，并及時(shí)避免這些現(xiàn)象的產(chǎn)生。

3.學(xué)習(xí)共同體的設(shè)計(jì)

（1）參與設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)共同體的主要目的就是將所有人都凝聚在一起共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，因此要想讓學(xué)習(xí)共同體更好的得到發(fā)展就應(yīng)該讓人們成為學(xué)習(xí)共同體的參與者，只有通過這種方式，人們才可以更好的遵循參與和分擔(dān)的原則，成為學(xué)習(xí)環(huán)境共同構(gòu)建的合作者。

（2）反思。沒有絕對的正確也沒有絕對的成功，因此在學(xué)習(xí)共同的設(shè)計(jì)之中應(yīng)該加入反思的元素，及時(shí)的對教學(xué)問題進(jìn)行闡述并針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的反思，從而找到解決問題的方法，避免再次出現(xiàn)問題。無論是設(shè)計(jì)者還是應(yīng)用者都應(yīng)該參與到學(xué)習(xí)的實(shí)踐中去，這樣才會構(gòu)建一個真正動態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、結(jié)論

現(xiàn)代社會正在逐漸向信息化過渡，這就要求每個社會成員都應(yīng)該具備多樣化的學(xué)習(xí)能力，除此之外，現(xiàn)代教育還需要建構(gòu)一個學(xué)習(xí)共同體的環(huán)境，他可以更好的讓學(xué)生指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)、處理復(fù)雜的問題，學(xué)習(xí)共同體與生物教學(xué)相結(jié)合后將會利用各種學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生更快更好的理解學(xué)科知識，也可以為學(xué)生提供一個更有效的交流學(xué)習(xí)平臺。