黎燕

現(xiàn)如今，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)逐步的影響著我們的日常生活。教師需要運(yùn)用多媒體對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，結(jié)合實(shí)際，使小學(xué)生牢記課本知識(shí)點(diǎn)，讓小學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

一、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析

小學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，由于其非常復(fù)雜與抽象，也感到很陌生，因此學(xué)習(xí)效率始終難以實(shí)現(xiàn)提升。為了保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)獲得事半功倍的效果，教師應(yīng)該注重教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生全身心參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加深入，掌握也更加牢固。而將多媒體引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)形象、生動(dòng)的展示出來(lái)，并與實(shí)際生活加強(qiáng)了聯(lián)系，便于學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)觀看圖片與視頻，腦海中將留下深刻印象，整個(gè)課堂上表現(xiàn)的非常積極，目光始終放在課堂上，也能在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)思考問(wèn)題，學(xué)習(xí)效率也實(shí)現(xiàn)了大幅度提升。

二、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.化靜為動(dòng)，直觀感受 利用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，多媒體根據(jù)教材知識(shí)和上課需要可以化靜為動(dòng)，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合，生動(dòng)形象的為學(xué)生展示，有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生探索新知識(shí)的積極性，還讓小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，與此同時(shí)更加牢固的記住知識(shí)，也鍛煉了小學(xué)生的思維空間。《千米的認(rèn)識(shí)》課程的難點(diǎn)在于建立1千米的概念。1千米到底有多長(zhǎng)，對(duì)此教師進(jìn)行多媒體演示讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)“千米”，先讓小學(xué)生估算從校門(mén)口到車站的距離有多長(zhǎng)？在估算的時(shí)候通過(guò)多媒體演示讓小學(xué)生感受1千米的距離是很長(zhǎng)的。利用多媒體教學(xué)能夠給小學(xué)生展示動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的圖像、輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍，多媒體把書(shū)本中說(shuō)不清楚的知識(shí)，掛圖和板書(shū)也能難講明白的問(wèn)題，在多媒體動(dòng)態(tài)的畫(huà)面、聲音和圖像同步的場(chǎng)景、好聽(tīng)的音樂(lè)中，從而加深小學(xué)生對(duì)1千米的理解。

2.創(chuàng)新教學(xué)，加深理解 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師運(yùn)用多媒體教學(xué)相比于傳統(tǒng)的口述教學(xué)模式更加吸引小學(xué)生，提升課堂效果。與此同時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)教師還能熟練掌握各類教學(xué)方法，進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)的改革［1］。比如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”的時(shí)候，教師可以在課堂上進(jìn)行“猜圖形”游戲，意義在于激發(fā)小學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，作為學(xué)習(xí)的起步點(diǎn)。教師可以利用多媒體展示日常校園情境，讓小學(xué)生在多媒體課件中找到有關(guān)校園的圖形。之后教師提出問(wèn)題：“什么是平行四邊形，什么是梯形？大家仔細(xì)觀看，平行四邊形和梯形有什么共同的特點(diǎn)？”讓小學(xué)生進(jìn)行自我思考得到答案。與此同時(shí)，教師需要指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行平行四邊形的驗(yàn)證和探索。多媒體教學(xué)在課堂上起著推波助瀾的作用，以此實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的創(chuàng)新模式。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用多媒體的優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散思維 要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力水平，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)意識(shí)，創(chuàng)造新的教學(xué)方法，拓寬教學(xué)的道路。多媒體可以把數(shù)學(xué)教材中的聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等展示給小學(xué)生，很好的創(chuàng)造了數(shù)學(xué)教學(xué)條件。從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生創(chuàng)新能力和探索的積極主動(dòng)性。在課本內(nèi)容中有不好講解的知識(shí)時(shí)，教師可以選擇多媒體生動(dòng)形象的給學(xué)生展示，突破教學(xué)中的疑點(diǎn)難點(diǎn)，拓寬了小學(xué)生的解答思路，增加了小學(xué)生的思維空間，鍛煉了小學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如：教師在進(jìn)行《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式》的教學(xué)時(shí)，用多媒體展示很多小木棒，有8厘米的，有10厘米的。教師進(jìn)行提問(wèn)：需要多少根8厘米和10厘米的小木棒才能拼成一個(gè)長(zhǎng)方形？然后說(shuō)出你的理解。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論怎樣計(jì)算周長(zhǎng)。然后，教師運(yùn)用多媒體展示不同的算法，小學(xué)生通過(guò)觀看多媒體課件，得到啟發(fā)，從而知道長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。這樣的教學(xué)模式，開(kāi)拓了小學(xué)生的思維空間，很好的鍛煉小學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力，提高了教學(xué)的效果。

4.結(jié)合生活，形象認(rèn)知 在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師也要發(fā)揮出生活案例的作用，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)上的體驗(yàn)得到增強(qiáng)，能夠在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中鞏固知識(shí)，不僅享受到快樂(lè)，也逐步形成了創(chuàng)新思維，自信心也得到了提升。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，結(jié)合所學(xué)知識(shí)掌握問(wèn)題的解決方法，這樣才能保證課堂教學(xué)的高效性［2］。例如：在《圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，教師先播放課件，讓學(xué)生認(rèn)真觀察畫(huà)面中的陀螺，有我們認(rèn)識(shí)的哪種形體？還有一種形體你認(rèn)識(shí)嗎？教師在學(xué)生觀察中適時(shí)引入圓柱和圓錐的正規(guī)名稱。然后教師展示提前準(zhǔn)備的圓錐形物體，觀察圓錐體，摸一摸、量一量，和圓柱比一比，其與圓柱有什么不同？你能發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生將看到的、摸到的與小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。這樣學(xué)生都積極發(fā)言，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中，獲得了較好學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，多媒體教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少，能夠讓小學(xué)生發(fā)揮自己的主觀性，與此同時(shí)也提升小學(xué)生的思維空間。最為重要的是多媒體教學(xué)能夠減輕數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，增加小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用多媒體，與書(shū)本知識(shí)相結(jié)合，從小學(xué)生的日常生活出發(fā)將多媒體運(yùn)用在教學(xué)中，以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。