李翔

初中數(shù)學(xué)是一門非常枯燥無味的學(xué)科，大多數(shù)農(nóng)村初中的學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺得很難，不愿學(xué)。所以在農(nóng)村初中，數(shù)學(xué)成了一門薄弱的學(xué)科，教學(xué)質(zhì)量面臨著嚴(yán)峻的考驗。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的三個主要原因

1.學(xué)生本身方面的原因 農(nóng)村學(xué)生起點低、基礎(chǔ)差，導(dǎo)致學(xué)生不懂學(xué)數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)科不感興趣。農(nóng)村學(xué)生由于從小在農(nóng)村長大，見識少，所學(xué)知識都是書本知識，所以基礎(chǔ)薄弱、知識面不廣、反應(yīng)能力較低、學(xué)習(xí)主動性不強。并且大部分學(xué)生的父母文化程度不高，缺乏家庭教育與監(jiān)管，無法形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。加上數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性，只要前面某個知識點沒學(xué)懂，就會直接影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。所以農(nóng)村學(xué)生隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的增加、難度增大、內(nèi)容增多，能學(xué)好數(shù)學(xué)的學(xué)生就越來越少，導(dǎo)致農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績參差不齊，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)毫無興趣。

2.課堂教學(xué)方面的原因 有很多的農(nóng)村的教師在課堂教學(xué)中，為了實現(xiàn)讓學(xué)生“自主探究、合作交流”，創(chuàng)設(shè)了各種各樣的活動，促使了學(xué)生個個參與，有的數(shù)學(xué)老師經(jīng)常是簡單地把同桌的學(xué)生或前后學(xué)生分成小組，很少關(guān)注小組成員的搭配問題，給學(xué)生布置任務(wù)后，讓學(xué)生自由討論，也有學(xué)生閑聊代替討論，整節(jié)課，熱熱鬧鬧，學(xué)生興高采烈。然后再用小組代表發(fā)言交流結(jié)果，此時變成了優(yōu)等生與教師的對話交流，這樣的活動背后，知識學(xué)到了嗎？目標(biāo)達到了嗎？這種“合作交流”的學(xué)習(xí)方式不利于勤于思考習(xí)慣的養(yǎng)成，教學(xué)目標(biāo)難于達成，費時多，成效少，是典型的形式主義。

3.教師自身方面的原因 部分教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力和工作責(zé)任心不夠強。一些學(xué)校部分教師對教學(xué)業(yè)務(wù)不夠鉆研，責(zé)任心不夠強，走教現(xiàn)象也不同程度存在，有的教師備課不充分，講課方式仍較老套落后，存在照本宣科、搞灌輸式教育，啟發(fā)互動不足，老師授課質(zhì)量不高，學(xué)生聽課效果不佳，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。

4.社會家庭方面的原因 近幾年，農(nóng)村外出打工的越來越多，很多工作對學(xué)歷方面沒什么要求，并且薪水不薄。譬如我有幾個初中沒畢業(yè)的同學(xué)到廣東、深圳一帶去打工，月薪3000元以上，比我這個教了十八年教師多?，F(xiàn)在農(nóng)村人在附近打零工的工價也不低，沒有任何技術(shù)含量的工種包吃包住，每天都得50元以上，如會木匠、石匠、壘磚等技術(shù)的工種包吃包住，一天一般都得100元以上；一到糖廠開榨，只拿一把砍刀出去一天回來就得100元以上；而去讀高中讀大學(xué)的學(xué)生不僅需要投入時間和財力，大學(xué)畢業(yè)后能否找到個好工作還是個未知數(shù)。且農(nóng)村學(xué)生家里還有土地，所以一部分學(xué)生就等著拿到初中畢業(yè)證后去打工或回家務(wù)農(nóng)。

二、探究農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的實踐

1.改革評價制度 要落實課程改革，就要重視評價制度改革。在實踐中發(fā)現(xiàn)，評價幾乎成為制約課程改革理念真正落實的一個瓶頸。尤其在農(nóng)村初中，教育行政部門、校長、教師處于課程改革的不同層次，但共同關(guān)注的一個問題就是上級主管部門和社會如何評價學(xué)校的工作。

2.課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì) 課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)小組的組成，按班級學(xué)生的總?cè)藬?shù)，一般分6—8各小組，每組6—8人（8人最為適宜）。根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，在構(gòu)成上要求小組成員的性別、智力、成績、性格、家庭背景等方面有著合理的差異，使得每個小組都能從某些側(cè)面體現(xiàn)整個班級的基本情況。具體分組為：首先班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，充分了解班級所有學(xué)生的各項情況，然后先挑選出6個組長，組長是一個學(xué)習(xí)小組的靈魂、教師的得力助手，所以一定要選學(xué)習(xí)成績較好、組織管理能力強、有一定威信的學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、監(jiān)督、協(xié)調(diào)、合作等工作。

3.充分利用新教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 七年級數(shù)學(xué)第一章“走進數(shù)學(xué)世界”，通過讓學(xué)生親自作調(diào)查、做實驗、作策劃，開辟了初中數(shù)學(xué)的一片新天地，一改舊教材中抽象的“字母表示數(shù)”，避開了教學(xué)的難點，使中小學(xué)知識的過渡變得自然、平和，消除了學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的畏難心理，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上好這部分內(nèi)容，將影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的看法。教材中的“做一做”、“試一試”一定讓學(xué)生完成，例如，在講完“生活中的立體圖形”后，給每個學(xué)生發(fā)了兩張放大的立體圖形的平面展開圖，讓學(xué)生去折。