楊春文

引言：當(dāng)今的科學(xué)飛速發(fā)展，科技走進(jìn)課堂成了當(dāng)今教學(xué)模式改革和創(chuàng)新的重要內(nèi)容?？茖W(xué)技術(shù)走進(jìn)生物課堂，生物課堂運(yùn)用先進(jìn)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察動(dòng)植物內(nèi)部的構(gòu)造和組成了生物課堂改革創(chuàng)新的重要方式。初中生物老師在生物課上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)化教學(xué)，以實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)傳授生物知識(shí)，讓學(xué)生們不僅能夠掌握好課本上的知識(shí)，同時(shí)也能學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)的方法和技能，這在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的積極性和注意力的集中性，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高，課堂更加活躍并且教學(xué)質(zhì)量得到本質(zhì)性的飛躍。本文是對(duì)生物課堂實(shí)驗(yàn)化教學(xué)對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的探討。

一、以實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)，便于學(xué)生記憶

實(shí)驗(yàn)是運(yùn)用儀器和方法技術(shù)對(duì)特定的對(duì)象進(jìn)行研究并獲得實(shí)驗(yàn)成果的一個(gè)過(guò)程，生物課堂實(shí)驗(yàn)化，以做實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)傳授書(shū)本上的知識(shí)，最后達(dá)到學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮纳镏R(shí)化具體，能夠?qū)⒖茖W(xué)的理論化為時(shí)間的操作的目的。例如：在顯微鏡的那一章節(jié)，學(xué)生可以通過(guò)觀察顯微鏡的構(gòu)造，調(diào)節(jié)顯微鏡儀器等方式，了解并熟悉顯微鏡的構(gòu)造和功能。最終在腦海中對(duì)顯微鏡有一個(gè)具體的形象，并能夠通過(guò)這一形象進(jìn)行永久性的記憶。如果這一章節(jié)不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，只要學(xué)生們對(duì)著書(shū)本上的顯微鏡示意圖進(jìn)行了解和記憶，學(xué)生對(duì)顯微鏡的認(rèn)識(shí)最終還只能停留在理論層面，學(xué)生需要通過(guò)反復(fù)性的背誦和記憶，才能對(duì)顯微鏡有一個(gè)較淺層次的了解，并且這種記憶是建立在圖片上的，記憶不夠深刻，只能形成短時(shí)間的記憶。

生物課堂的學(xué)習(xí)配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠有效的避免過(guò)去舊模式的重復(fù)性和短暫性的記憶的弊端，能夠很好的達(dá)到運(yùn)用最短的時(shí)間，學(xué)到最全面的知識(shí)和最永久的記憶的效果。學(xué)生能夠有效的記憶書(shū)本上的知識(shí)，這就有效的提高了課堂的教學(xué)效率。

二、營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境、提高上課積極性

以往的教學(xué)的模式是教與學(xué)的關(guān)系，老師在講臺(tái)上講解，學(xué)生在課桌上理解，學(xué)生總是被動(dòng)的接受自己完全陌生的并且抽象的知識(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)質(zhì)量不高的的結(jié)果，而生物實(shí)驗(yàn)課最終導(dǎo)致的是完全不一樣的結(jié)果。

在實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生在課堂上可以運(yùn)用生物實(shí)驗(yàn)儀器，通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行觀察和探討實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是否和書(shū)上的理論知識(shí)相一致，這一過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是從來(lái)都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的，能夠看到和得到的結(jié)論也是從來(lái)都沒(méi)有見(jiàn)到和學(xué)到的，所以這就營(yíng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)的良好氛圍，學(xué)生的注意力會(huì)高度集中，積極性也會(huì)得到很大的提高，最后教學(xué)效率也會(huì)大大增長(zhǎng)。例如：洋蔥表皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生不是只能看到書(shū)本上細(xì)胞的圖片，而是可以通過(guò)操作顯微鏡，調(diào)整焦距，放大細(xì)胞，看到真正的洋蔥表皮細(xì)胞，并且可以通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的特征，這一過(guò)程是學(xué)生從未經(jīng)歷過(guò)，細(xì)胞也是從未看到過(guò)，最后才知道原來(lái)在紫色的表皮下面有這么多塊狀的細(xì)胞在活躍，這樣的話就會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。

一旦學(xué)生的積極性和興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，明白了生物課原來(lái)不這么枯燥，有了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，這時(shí)的課堂效率就已經(jīng)的到了有效的提升。

三、拓展書(shū)本知識(shí)，豐富生物學(xué)習(xí)

教材的編輯因?yàn)榧垙埡秃穸鹊仍?，以最精煉的語(yǔ)言盡可能的涵蓋所有的知識(shí)，但一本不厚的生物書(shū)，除去典型的知識(shí)外，對(duì)其他的內(nèi)容是簡(jiǎn)單的介紹和推薦，所以一直以來(lái)學(xué)生學(xué)到的知識(shí)并不系統(tǒng)而全面。

初中生物總共有八本教材，每一本教材都涉獵廣泛語(yǔ)言精煉，但正因如此，教材內(nèi)容缺乏多樣性。比如動(dòng)物的種類(lèi)那一章節(jié)，學(xué)生只能了解到有關(guān)動(dòng)物某一類(lèi)別的代表動(dòng)物，如環(huán)節(jié)動(dòng)物的蚯蚓、軟體動(dòng)物的貝殼和鳥(niǎo)類(lèi)的鴿子，但是各類(lèi)動(dòng)物并不僅有書(shū)上所介紹的動(dòng)物，還有其他更有漂亮，更有趣的動(dòng)物，它們一樣也具有代表性，但是因?yàn)闀?shū)本內(nèi)容的限制，學(xué)生只能學(xué)到書(shū)上所編輯的動(dòng)植物的相關(guān)知識(shí)，對(duì)其它的生物并不了解，但如果在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)化教學(xué)，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止局限于書(shū)本，學(xué)生的視野也會(huì)得到很好的開(kāi)闊。如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物種類(lèi)章節(jié)時(shí)，老師可以進(jìn)行室外實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生走出教室，到戶外找到蚯蚓，也可以找到水蛭，除了找到鴿子之外，也可以找到麻雀，學(xué)生不僅可以真實(shí)的觀察蚯蚓，也可以觸摸鴿子。

總結(jié)：這樣的經(jīng)歷讓學(xué)生不僅學(xué)到了書(shū)本上的知識(shí)和拓展了知識(shí)面，更重要的是學(xué)到了觀察的方法，大大豐富了教學(xué)的形式和內(nèi)容，這樣的室外的實(shí)驗(yàn)課在不斷的觀察和探索的過(guò)程中提高了生物課堂的質(zhì)量。