干紅兵

前言：課程改革給當(dāng)前的課堂教學(xué)提供全新的發(fā)展方向，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對其進(jìn)行深度的思考，給學(xué)生打造別樣的教育平臺(tái)。同時(shí)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)未能滿足課程改革提出的能力教學(xué)需求，不僅未能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，也不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該運(yùn)用先進(jìn)性的教學(xué)方法開展知識教育，如生活情境，讓學(xué)生都能參與到課程知識探索以及運(yùn)用中。這樣能提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性，促使學(xué)生得到更高層面的能力培養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)教師運(yùn)用生活情境實(shí)施知識教育的優(yōu)勢

1.形象展示數(shù)學(xué)知識 數(shù)學(xué)教師運(yùn)用生活情境實(shí)施知識教育是具有多種優(yōu)勢的，首先體現(xiàn)在能形象展示數(shù)學(xué)知識這一層面上。數(shù)學(xué)知識是具有一定抽象性的，小學(xué)生在對他們進(jìn)行思考和運(yùn)用的過程中，會(huì)存在理解不充分或者是不科學(xué)的問題。而數(shù)學(xué)教師利用生活情境對學(xué)生開展知識教育，則能形象展示數(shù)學(xué)知識幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用這些知識要點(diǎn)。新課標(biāo)要求學(xué)科教師要立足當(dāng)前學(xué)生所呈現(xiàn)的知識基礎(chǔ)以及認(rèn)知能力開展多項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，但小學(xué)生不能對事物本質(zhì)進(jìn)行有效和科學(xué)理解，也很難對抽象的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行合理的運(yùn)用。為此，數(shù)學(xué)教師可通過生活情境的創(chuàng)建，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行正確的理解，提升知識教育的成效性。

2.促使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用價(jià)值 數(shù)學(xué)和生活之間是具有多種聯(lián)系的，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)也是具有積極價(jià)值的。數(shù)學(xué)教師改變傳統(tǒng)的知識教育模式，利用生活情境向?qū)W生實(shí)施知識講解和教育，能夠讓小學(xué)生更深度理解數(shù)學(xué)知識和當(dāng)前社會(huì)發(fā)展所呈現(xiàn)的關(guān)聯(lián)，也能幫助學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識對當(dāng)前生活問題所呈現(xiàn)的解決作用。在講解數(shù)學(xué)知識的過程中，教師創(chuàng)設(shè)生活情境能夠增加學(xué)生對知識進(jìn)行探索的能動(dòng)性，進(jìn)而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)原理以及公式等知識進(jìn)行深層次的思考，可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)邏輯思維等多項(xiàng)能力的培養(yǎng)。

3.優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐成果 數(shù)學(xué)教師必須要立足當(dāng)前課程改革以及現(xiàn)代教學(xué)所提出的需求，對多種教學(xué)模式和理念進(jìn)行學(xué)習(xí)，要積極改變之前傳統(tǒng)的錯(cuò)誤教學(xué)思想，給學(xué)生打造更高層面的知識探索與應(yīng)用平臺(tái)。教師通過運(yùn)用生活情境向?qū)W生開展知識教育，能鼓勵(lì)學(xué)生參與到多種教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)而增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，也能夠辯證地看待數(shù)學(xué)知識。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行多角度的思考。這樣能強(qiáng)化班級學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生積極樹立健康的學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐成果。

二、數(shù)學(xué)教師合理運(yùn)用生活情境開展課堂教學(xué)的策略

1.積極創(chuàng)設(shè)日常生活的教學(xué)情境 教師必須要將人本理念貫穿到具體教學(xué)活動(dòng)中，在知識教育之前掌握班級學(xué)生所呈現(xiàn)的認(rèn)知規(guī)律和生活狀態(tài)，然后結(jié)合具體教材內(nèi)容設(shè)置符合學(xué)生探索和運(yùn)用的數(shù)學(xué)情境，這樣可以增加學(xué)生對課程知識進(jìn)行思考的能動(dòng)性。例如，在講解“小數(shù)的性質(zhì)”知識時(shí)，教師可以展示某個(gè)超市的貨品展柜，分析商品價(jià)格的特點(diǎn)。讓學(xué)生思考如果將商品標(biāo)價(jià)中的小數(shù)點(diǎn)去掉的話，商品整體價(jià)格是否會(huì)出現(xiàn)變化？這樣可以將比較抽象的數(shù)學(xué)概念形象地展示在某個(gè)生活情境中，增加學(xué)生對這一知識的理解和運(yùn)用能力。

2.依照學(xué)生認(rèn)知能力設(shè)計(jì)針對性的教學(xué)情境 數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，必須要立足班級學(xué)生所呈現(xiàn)的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知情況科學(xué)設(shè)置針對性的教學(xué)情境，這樣才可以給學(xué)生營造一個(gè)和諧且愉快的探索平臺(tái)。例如，數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生開展“觀察物體”教學(xué)的時(shí)候，需要選擇那些外表具有很強(qiáng)分辨性的物體，如玩偶熊或者是班級教室。然后再讓學(xué)生觀察并分析從某些角度拍攝物體得出的圖片是有怎樣特點(diǎn)的。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對觀察物體的知識進(jìn)行思考，也能讓學(xué)生更加理解和掌握教師所講解的內(nèi)容，強(qiáng)化整體知識教育的質(zhì)量。

3.布置生活化的課堂作業(yè)，促使學(xué)生鞏固課堂知識 數(shù)學(xué)教師可通過布置生活化的課堂作業(yè)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。教師必須要改變傳統(tǒng)的數(shù)字計(jì)算為主的課堂作業(yè)形式，要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行合理的運(yùn)用解決生活中的一些問題，這樣才可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力的充分培養(yǎng)。例如，在講解“概率”知識的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生在家庭中找到兩枚藍(lán)棋子和八枚紅棋子，通過數(shù)學(xué)實(shí)踐的方式思考在十枚棋子中抽出一枚棋子為藍(lán)色的可能性是多少？這樣可以讓學(xué)生對所學(xué)的概率知識進(jìn)行深度的理解，也可以明確概率在生活中所呈現(xiàn)的運(yùn)用情況。

結(jié)論：本文認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師要想合理運(yùn)用生活情境開展課堂教學(xué)，要積極創(chuàng)設(shè)日常生活的教學(xué)情境，增加學(xué)生對課程知識進(jìn)行思考的能動(dòng)性。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要立足班級學(xué)生所呈現(xiàn)的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知情況科學(xué)設(shè)置針對性的教學(xué)情境，這樣才可以給學(xué)生營造一個(gè)和諧且愉快的探索平臺(tái)。此外，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該布置生活化的課堂作業(yè)，促使學(xué)生鞏固課堂知識。