唐嫻

高中英語寫作要求了解高中英語寫作的語言、詞匯、句型等。學生們被要求說英語單詞。這就要求詞匯量要高，以及對英語寫作句型的正確運用，能夠準確地表達自己的觀點，形成了很有指導性的學生學習模式，幫助現(xiàn)代網(wǎng)絡明確英語寫作的規(guī)范和習慣。尤其是在高考英語作文，我們需要根據(jù)寫作來積累和學習，寫作內(nèi)容，運用適當?shù)娘L格。

一、提高學生語言學習能力，加強英語寫作能力

在英語語言學習這一階段，教師主要側重于糾正和總結學生在執(zhí)行任務時遇到的語言困難，以及教師發(fā)現(xiàn)的常見語言形式的錯誤，比如詞匯、語法和句子結構的錯誤。最后修改完成最后的寫作任務。任務驅動寫作教學需要引導學生在課前閱讀大量相關的英語文章，并且用英語進行討論、交流和匯報。使英語教育應用技能得到鍛煉，使他們能更自由地表達自己領域相關的情感內(nèi)容。

例如，在美國英語中，有一些固定的短語可以替換匹配。我們上學時應該說“gotoschool”，回家時應該說“gohome”。這是我們學習應該注意的。例如，有些學生只能說“hope”，所以老師可以整理和總結更高級的短語，如“l(fā)ookforwardto”和“inthehopeofdoingsth.”。在一些單詞連讀時，一些學生在寫作時只能使用“first”、“second”等，但許多連詞，例如“inaddition”、“inthesameway，foronething”等等，都是教師在課堂教學中用來使學生記憶和背誦單詞和短語的，涉及到高級句子結構的展示，也要讓學生反復練習，讓它在英語寫作知識中進行。

在英語寫作中，經(jīng)?？梢钥吹綄W生的作文內(nèi)容寫得不好，句子結構語法混亂，結構混亂，缺乏邏輯，甚至有的學生用拼音代替英語詞匯。與此同時，這是因為學生的寫作基礎不夠，缺乏一些寫作技巧。

二、加強學生對外國文化的理解，豐富英語作文的內(nèi)容

學生對外國文化的了解和認同適應了全球化的發(fā)展。這對英語學科寫作素養(yǎng)提出了更高的要求。從以前到現(xiàn)在，我們都在練習英語聽、說、讀、寫技能，卻忽視了對英語文化背景的理解，以及在這種文化背景下形成的英美人性格、行為和思考方式。這就是在深入交流中需要掌握的文化意識。

例如，如果我們對英美流行文化一無所知，比如明星和體育明星的名字都是用英語發(fā)音的，那么我們在交談的時候很難找到一種共同的語言，我們只能籠統(tǒng)地說，然后泛泛而談，無法深入了解其中的內(nèi)涵。

理解其他文化的一些價值觀和其他交流方式是很重要的，第一要避免一些誤解，然后才能更好地理解不同文化的某些方面。有時，一個人的身份可能會受到宗教、環(huán)境、家庭等不同因素的影響或改變。跨文化交際不僅需要流利的外語，還需要培養(yǎng)“文化意識”。

三、提高學生的學習能力，形成一個良好的思維素質

思維素質主要是指與英語相關的思維能力。不同的文化背景，有不同的思維方式。通過學習更多的語言，我們有了一種思維方式和理解世界的方式。我們所說的語言決定了我們?nèi)绾嗡伎迹覀兊恼Z言決定了我們的思維方式。

例如，當要求學生寫一篇關于他們父母的英語作文時，有些學生寫著“當我還是孩子的時候，我的父母非常喜歡我。”學生是這樣寫的＂WhenIwasachild，myparentsveryloveme.＂其實在用英語的表達中不是這樣的，它應該是＂myparentslovemeverymuch.＂

學生的英語作文寫錯很多，有的是語法錯誤，有的是用詞錯誤，長期下來，學生就會養(yǎng)成不好的寫作習慣。而一篇優(yōu)秀的英語作文要反復的磨練，這就需要學生不斷修改自己的作文，包括自己的文章布局和用詞等方面的不足。這就需要提高學生的學習能力，形成一個良好的思維素質，加強英語寫作能力。

總結：根據(jù)目前高中美式或者英式英語寫作教學對英語寫作的要求，英語寫作教學語言表達復雜，學習復雜。在寫作教學內(nèi)容和評價的現(xiàn)狀中，我們應該努力提及寫作的現(xiàn)狀和書寫的現(xiàn)狀。以核心素養(yǎng)為指導，對高中英語寫作教學進行改革創(chuàng)新，對英語寫作的核心素養(yǎng)和文化基礎進行改革創(chuàng)新。以核心素養(yǎng)和自主學習來教育學生。英語寫作與核心素養(yǎng)的相結合，提高教學效率，并且有多元化的教學方法，發(fā)揮學生主體作用，提高英語作文寫作能力，幫助他們?nèi)〉美硐氲挠⒄Z高分。