汪維新

引言：青少年正處于心智不成熟的時期，也正是叛逆時期，在這一時期對初中生開展道德與法治教學(xué)特別重要，這樣能使初中生形成較高的道德素養(yǎng)和應(yīng)有的法律意識。本文將以實際教學(xué)為例，探索如何提升初中道德與法治課程教學(xué)效果，使初中生提升道德品行，并建立基本的法制觀念。

一、道德與法治課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)目的不明確 初中道德與法治課程的教學(xué)目的就是使學(xué)生了解社會道德與國家基本法律的意義與內(nèi)涵，使學(xué)生具有良好道德與法治行為規(guī)范，為培育道德高尚、遵紀(jì)守法的公民奠定基礎(chǔ)。而在實際教學(xué)過程中，部分教師局限于課本知識的講授，沒有明確教學(xué)的根本目的，教學(xué)效果并不理想。

2.教學(xué)方式單一 不少初中生對道德與法治課程學(xué)習(xí)的主動性不強，興趣不高。而課堂上，很多教師習(xí)慣采用自己所熟悉的教學(xué)方式，方式比較單一，普遍存在“模式化、靜態(tài)化、濫用化”現(xiàn)象，沒有意識到教學(xué)方式多樣化的益處，或者不愿意付出更多精力去潛心研究，從而改變教學(xué)方式，且學(xué)生的基礎(chǔ)、理解能力及性格千差萬別，教學(xué)方式單一導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象進一步加重。

3.實踐教學(xué)不足 其一，學(xué)校和教師開展社會實踐活動的意識比較淡薄；其二，教師本身對實踐教學(xué)的理解不深入，開展實踐教學(xué)的能力不足；其三，多數(shù)教師沒有足夠的動力開展社會實踐活動。不少教師更加關(guān)注學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，甚至認(rèn)為道德與法治課程不是核心課程，開展實踐教學(xué)意義不大，學(xué)生也不了解道德與法治與社會生活的關(guān)聯(lián)。教師或?qū)W校沒有運用較好的方法方式開展實踐教學(xué)，認(rèn)為道德與法治實踐教學(xué)的“產(chǎn)出比”很低，效果難以量化，不愿意花費更多精力研究實踐教學(xué)。

4.教師教學(xué)水平有待提高 教師是教學(xué)的組織者和設(shè)計者，其教學(xué)水平會直接影響教學(xué)成效。從目前情況來看，部分道德與法治課程教師自身教學(xué)水平有待提升。主要表現(xiàn)為，部分教師僅滿足于現(xiàn)有的知識的儲備，并未利用網(wǎng)上的各種資源、知識來武裝自己。由于部分初中道德與法治課教師并非法學(xué)專業(yè)出身，其對教材的挖掘不夠深入，導(dǎo)致對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足，教學(xué)效果不佳。

二、初中道德與法治課程教學(xué)策略

1.將生活融入課堂，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容 在道德與法治教學(xué)中開展生活化教學(xué)模式，必將提升課堂教學(xué)效果。知識來源于生活，最終服務(wù)于生活，所以說生活是教學(xué)內(nèi)容的源頭，初中道德與法治教學(xué)也不例外。若想初中道德與法治教學(xué)模式與時代同進步，就需要教師在教學(xué)內(nèi)容上下功夫，提升課堂教學(xué)的豐富性，從生活化的教學(xué)內(nèi)容中總結(jié)符合教學(xué)目的的理論知識，使以往枯燥、呆板的課堂教學(xué)內(nèi)容更加生活化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課程的積極性，強化學(xué)生自我約束性和行為規(guī)范性，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的品行道德。生活化的教學(xué)模式的推行需要教師在備課階段下功夫，以初中生的實際生活為出發(fā)點，以學(xué)生的生活感悟和人生體驗為參考內(nèi)容，將學(xué)生身邊的真實故事融入教學(xué)內(nèi)容，將生活化的場景搬到課堂。此外，教師可以對教學(xué)內(nèi)容加大創(chuàng)新力度，用身邊的故事和案例提升教學(xué)內(nèi)容的豐富性。

2.合理利用提問，開展探究性教學(xué)活動 提問是學(xué)生研究問題的源泉和動力，可以在整個課堂教學(xué)過程中使用。提問不僅是一種教學(xué)技巧，也是一門教學(xué)藝術(shù)。教師作為問題提出者，需要深入挖掘和研究教學(xué)內(nèi)容，尋找合適的切入點，認(rèn)真設(shè)置符合教學(xué)目標(biāo)并能提升學(xué)生思維能力的問題，并設(shè)置相應(yīng)的情境，使問題具體且貼近實際。比如，在進行人教版初中道德與法治七年級下冊“我與集體共成長”教學(xué)時，教師要求學(xué)生課前分組調(diào)查本校七年級學(xué)生早餐后食堂的衛(wèi)生情況，并以此作為探究活動的內(nèi)容。然后在課上進行總結(jié)并提問“經(jīng)過調(diào)查大部分班級的食堂衛(wèi)生管理是相似的，但效果都不理想，那么該如何完善食堂衛(wèi)生制度呢？”讓學(xué)生以小組為單位制定規(guī)則，并評價其他學(xué)生制定規(guī)則的合理性及可執(zhí)行性。道德與法治課堂教學(xué)內(nèi)容中涉及較多需要探究性內(nèi)容，教師要注意挖掘并以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生探究，這樣才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.注重師生關(guān)系，提升課堂教學(xué)效率 教師要幫助和引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和不斷自我完善的意識，教師及時給予肯定和鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以教師要與學(xué)生以朋友的身份相處，積極走進學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們的思想動態(tài)，包容他們學(xué)習(xí)中的不足和弱點，耐心指導(dǎo)。

4.建構(gòu)科學(xué)全面的評價機制 確保初中道德與法治課教學(xué)水平的穩(wěn)步提升，還需要關(guān)注教學(xué)評價，建構(gòu)科學(xué)全面的評價機制。鑒于初中的道德與法治教學(xué)評價直接關(guān)系到學(xué)生未來道德素養(yǎng)的發(fā)展，所以評價內(nèi)容需多元化，應(yīng)當(dāng)將實踐能力、情感態(tài)度和思維發(fā)展等因素納入評價內(nèi)容中。同時，教師還要采取學(xué)生自評、小組互評和教師點評等多種方式進行評價，以便給予學(xué)生綜合的評價。

結(jié)語：總而言之，在道德與法治課程教學(xué)中，教師要對課堂教學(xué)進行改革，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)氣氛，以提高學(xué)生的道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識。