楊雪紅

前言：歷史是對過去歷史事件、文化等方面進行講解的課程，該課程本身具有文化氣息，而且在高中歷史中不僅有我國歷史，而且還包括了整個世界的歷史，通過這些知識的學習，讓學生對整個社會的發(fā)展情況都有一定的了解，同時形成良好的學科素養(yǎng)。在具體教學過程中，教師應(yīng)當將學科素養(yǎng)的培養(yǎng)當作是課堂教學工作中非常重要的內(nèi)容，以此來轉(zhuǎn)變教師自身落后的教學理念，通過采取多樣化的方式，積極引導學生進行知識探究，提升對歷史知識的分析能力，從而培養(yǎng)學科素養(yǎng)。

一、改革教學方法，加強思維能力培養(yǎng)

對高中歷史學科進行培養(yǎng)，是一個由低到高的過程，每一個個體在學科素養(yǎng)上都與個體天賦都擁有緊密聯(lián)系，但是也需要依賴于后天的培養(yǎng)。思維素養(yǎng)是學科素養(yǎng)中非常重要的構(gòu)成部分，也是在進行學科素養(yǎng)培養(yǎng)時的重點內(nèi)容。但是，在學科思維當中，每一個個體都應(yīng)當擁有良好的分析與解決問題的能力，也是學科素養(yǎng)培養(yǎng)的重中之重。在對學生進行思維素養(yǎng)培養(yǎng)時，應(yīng)當根據(jù)高中生自身思維所具有的特點，并尊重每一個個體的個性，讓學生在學習過程中能夠感悟歷史［1］。因此，教師應(yīng)當創(chuàng)新以往使用的教學方法，滿足當下歷史教育的需求，如在教學過程中插入相關(guān)的圖文資料，以此來提高對相關(guān)歷史事件與概念的認識。例如，在對《明清君主專制的加強》這一節(jié)內(nèi)容進行講解時，其中會講述到明清階段皇權(quán)已經(jīng)發(fā)展到了巔峰，此時可將這一階段的管理制度與之前各個王朝的管理制度進行比較，然后將專制中央集權(quán)具體的形成情況更加清楚的呈現(xiàn)給學生。之后，再借助相關(guān)的史實資料對明清君主專制制度進行詳細分析，讓學生對該制度對我國歷史進程的影響進行探討，從而讓學生在獨立思考過程中不斷學習，從而鍛煉自身學科思維能力。

二、基于學科素養(yǎng)，科學設(shè)置教學目標

在教學過程中，教師應(yīng)當以學科素養(yǎng)為基礎(chǔ)，對教學目標進行科學且合理設(shè)計。教學目標是否合理將會對學科素養(yǎng)培養(yǎng)將會產(chǎn)生直接影響，從而影響學生自身能力的提升與發(fā)展。教師在設(shè)置教學目標時，不僅要對歷史教學所使用的標準等方面進行詳細分析，還要更加深入認識和理解學科素養(yǎng)，然后融合這兩方面內(nèi)容［2］。例如，當對《新民主主義革命的崛起》進行講解時，里面涉及到一個重大歷史事件，即“五四運動”，教師應(yīng)當根據(jù)教材內(nèi)容和教學情況合理設(shè)計教學計劃，并將教學工作劃分為以下幾方面內(nèi)容：（1）讓學生對“五四運動”發(fā)生的具體歷史背景有一定的了解；（2）對“五四運動”發(fā)生的具體原因進行講解；（3）分析“五四運動”對于我國社會的發(fā)展所具有的意義；（4）當了解“五四運動”的所有情況以后，促使學生深深體會到的當時學生所具有的愛國情懷，以及為了抵抗外來者侵犯而不斷奮斗的精神。所以，在教學過程中需要重視學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生形成積極向上的愛國主義情感，這對于我國未來的發(fā)展具有積極意義。

三、提高學生情感體驗

在教學過程中，學科素養(yǎng)的培養(yǎng)與課堂教學中所形成的感悟有著十分緊密的聯(lián)系，并將其逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生內(nèi)在的品格以及外在行為。所以，教師應(yīng)當采用多元化方法，將價值觀與情感完美融入到歷史教學工作中，從而起到陶冶情操的作用。教師在教學時要借助多媒體工具以及教師自身的語言，讓教學工作能夠得到良好開展，并充分發(fā)揮出多媒體工具所具有的作用與意義［3］。當學生在教學過程中得到更多的情感體驗與感悟，那么其自身學科素養(yǎng)也就能夠得到較大程度的提升。例如，當對《抗日戰(zhàn)爭》這一節(jié)進行講解時，教師通過網(wǎng)絡(luò)對抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)資料和素材進行搜集，然后通過多媒體進行播放讓學生能夠切實感受到在抗日戰(zhàn)爭過程中，我國軍民所經(jīng)歷的苦難，并體會到解放軍當面對各種艱難險阻而不退縮的精神。在培養(yǎng)學生自身學科素養(yǎng)時，需要對如何將歷史知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W科素養(yǎng)進行研究，所以教師要在具體教學過程中引導學生形成不怕困難、勇往直前的良好精神，推動學生高素質(zhì)人格，從而為培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)加強引導，讓學生能夠在學習歷史知識的同時，還能夠在學科素養(yǎng)上得到提升。

總結(jié)：總之，在當下歷史教學過程中，培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)對于其自身發(fā)展來說具有非常重要的意義，但是培養(yǎng)學科素養(yǎng)并不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，是一個較為漫長的過程。在這一過程中，需要歷史教師能夠根據(jù)教學具體情況采取有效的方法和措施加強對學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學工作中能夠處處體現(xiàn)學科素養(yǎng)培養(yǎng)，并且教師還應(yīng)當用熱情和飽滿的情緒以此來感染學生，促使學生學科素養(yǎng)這一目標得到培養(yǎng)與實現(xiàn)，從而實現(xiàn)學科素養(yǎng)這一培養(yǎng)目標。