薛伊洹

在日常生活中，很多事情離不開德育，德育作為社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，一直貫穿于歷史長河中，可以讓人們以史為鑒，資治育人。作為青年學(xué)生，他們接受知識能力快，對很多事物都感興趣，所以教師在傳遞書本知識的同時，要培養(yǎng)學(xué)生的德育意識。下面筆者針對如何將德育教育滲透于歷史教學(xué)中談幾點看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力

大部分學(xué)生對歷史這門課程都有著濃厚的興趣愛好，可有些學(xué)生對于歷史僅僅只停留在欣賞和聆聽表面的小故事，而沒有去思考?xì)v史事件帶給我們的啟示以及如何將歷史中的經(jīng)驗運用到現(xiàn)在的日常生活中。所以在歷史的教學(xué)中，作為教師應(yīng)通過講解歷史基礎(chǔ)知識來對學(xué)生進行道德教育，達到培養(yǎng)學(xué)生利用正確的方法和觀點來分析問題、解決問題的能力。

以部編版七年級上冊第7課《戰(zhàn)國時期的社會變化》為例，在分析戰(zhàn)國時期的社會特點時，教師可以通過提出問題，如下：有人說，戰(zhàn)國時代把人們帶進了戰(zhàn)亂，對社會起了破壞作用，延緩了歷史的發(fā)展；有人說，戰(zhàn)國時代是“在戰(zhàn)斗中成長”，推動了歷史的發(fā)展。針對上述觀點，同學(xué)們的觀點如何呢？然后讓學(xué)生進行分組辯論，最后教會學(xué)生要用一分為二的方法，辯證的看待歷史問題，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感

愛國主義是人們內(nèi)心自發(fā)的對祖國的一種最深厚的感情，也是對自己祖國的熱愛與忠誠。愛國主義教育是我國的一種傳統(tǒng)美德，不僅僅是一種政治原則，也是一種道德規(guī)范，對個人成長起著重要的作用。因此，作為歷史教師，在學(xué)校教育中，我們更加有使命在歷史教學(xué)中貫穿愛國主義教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

為完成愛國主義教育的任務(wù)，歷史課本給予的資源是有限的，但在教學(xué)中我們要讓學(xué)生正確認(rèn)識祖國的過去和現(xiàn)在，把握和展望未來。所以，教師在歷史教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，對他們進行適時教育。我們以部編版八年級下冊教材第13課《香港和澳門回歸祖國》為例來講，在對這一課進行教學(xué)時，教師一改常態(tài)，沒有直接引導(dǎo)學(xué)生進行本課的學(xué)習(xí)，而是先給學(xué)生播放了一段幾分鐘的視頻節(jié)目是關(guān)于“1997年香港回歸大事記”的，同學(xué)們都非常認(rèn)真的投入到這段視頻中。教師見學(xué)生們?nèi)褙炞?，等視頻播放一段后，通過問題創(chuàng)設(shè)了情境。教師先提問：“請同學(xué)們思考一下，我國是什么社會制度？”學(xué)生們大部分都能回答出是社會主義制度。接著播放，當(dāng)視頻播放到香港被英國奪占時，教師繼續(xù)提問：“英國為什么要奪走并占領(lǐng)香港呢？”學(xué)生思考后能夠答出當(dāng)時的中國太弱小了。教師緊著問：“為什么現(xiàn)在又把香港還給我們了呢？”學(xué)生思考后回答出因為中國國力變強了。教師這時適時鼓勵同學(xué)們的回答，讓他們明白“弱國無外交”的道理。通過這樣的教學(xué)方式，讓同學(xué)們對祖國的愛國之情油然而生。

在歷史教材素材中，講到具體的歷史人物與事件時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式來激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。當(dāng)問題創(chuàng)設(shè)結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)教師布置的問題進行思考討論，教師以學(xué)生的回答為依據(jù)來引導(dǎo)他們進行進一步思考與交流，從而逐步激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，并將這種情感進行升華，教會學(xué)生，作為一名中國人，始終要居安思危，擁有憂患意識，要把祖國和人民的利益擺在第一位。

三、將德育滲透到各種形式的歷史活動

作為歷史教師，我們可以通過舉辦形式多樣的歷史活動，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，這是對歷史課堂教學(xué)的有力補充。教師可以利用課堂或課余時間開展各種形式的歷史活動，如歷史成語接龍、講歷史故事比賽、做手抄報、開展辯論會、表演歷史課本劇等。這些活動，既能提高學(xué)生的素質(zhì)，又能豐富他們的歷史知識，使學(xué)生的思想在潛移默化中得到熏陶，激發(fā)他們積極向上的情感。例如，講歷史故事比賽，能激發(fā)學(xué)生讀史、學(xué)史的興趣，鍛煉學(xué)生的表述演講能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外閱讀活動，從歷史人物的言行中塑造健全的人格，從歷史事件中汲取智慧，從而達到傳承中華文化的目的。

四、利用課外輔導(dǎo)進行德育滲透

眾所周知，課堂教學(xué)是在規(guī)定的時間內(nèi)完成某一教學(xué)任務(wù)，對知識點的講解及德育滲透難免受時間和空間的限制，從而影響教育教學(xué)效果的提高。課外輔導(dǎo)的限制較少，教師可以因材施教，根據(jù)學(xué)生的性格特點、學(xué)生對知識的掌握程度，對少數(shù)學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。這樣不僅可以提高教學(xué)效率，也能增強教學(xué)效果。例如，對學(xué)生進行培優(yōu)輔差，因為授課的對象是學(xué)生中的優(yōu)等生和后進生，涉及到的人數(shù)較少，這樣教師的輔導(dǎo)具有針對性，自然德育滲透更直接、實在。作業(yè)批改上，教師可以通過寫評語，鼓勵學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)他們正確的人生觀和價值觀，讓他們增強自身的道德情操，從而將它轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。

綜上所述，在歷史教學(xué)中，滲透到德育教育的內(nèi)容是一項重要的任務(wù)。作為歷史教師，在教學(xué)的過程中，要發(fā)揮德育教育的功能，就需要教師聯(lián)系實際將德育教育滲透到教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受歷史學(xué)習(xí)的樂趣，接受歷史的崇高精神和道德之美的感化，成為一名道德高尚、有著高雅情操的人。