馬清福

翻轉(zhuǎn)課堂是新課改下的產(chǎn)物，它適合教師的教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的需求，也有利于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂是把學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間重新調(diào)整，把課堂主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，因材施教，挖掘?qū)W生潛能，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展，從而完成教學(xué)目標(biāo)。這種新的教學(xué)模式，讓教師從傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成教學(xué)過程的領(lǐng)路人，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、一起交流。將課堂變成師生共同探討數(shù)學(xué)知識(shí)的場(chǎng)所，這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)更加接近生活，一些數(shù)學(xué)問題能都能從生活中找到答案。所以，初中數(shù)學(xué)采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，非?，F(xiàn)實(shí)，能夠讓學(xué)生放開手腳愉快的去參與課堂學(xué)習(xí)，從而獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂

“翻轉(zhuǎn)課堂”又名“顛倒課堂”“反轉(zhuǎn)課堂”，發(fā)源于美國(guó)的林地中學(xué)。林地中學(xué)的兩名教師為了幫助學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度或者因故缺課的學(xué)生補(bǔ)習(xí)功課，利用屏幕捕捉軟件，錄制了該堂課的教學(xué)內(nèi)容，并將視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)。在實(shí)踐中，這兩名教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只有在完成作業(yè)的環(huán)節(jié)才真正需要幫助，其他環(huán)節(jié)都可以自主完成學(xué)習(xí)，所以教師嘗試將課堂知識(shí)傳授與學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的順序顛倒過來，這就是翻轉(zhuǎn)課堂形成的過程。翻轉(zhuǎn)課堂包含教師、學(xué)生、信息技術(shù)、環(huán)境和課程五個(gè)方面，這五者之間是相互作用和影響的。不僅如此，翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為中心，主線也是由學(xué)生的活動(dòng)形成的，并在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)，形成雙向互動(dòng)。

二、初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略與實(shí)踐

1.明確教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是教師上好一堂課的關(guān)鍵因素，明確教學(xué)目標(biāo)有利于學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是教學(xué)目標(biāo)制訂的依據(jù)是學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)階段應(yīng)達(dá)到的要求，所以不能太低也不能過高。如在教學(xué)“有理數(shù)與無理數(shù)”時(shí)，學(xué)生通過課前教師發(fā)布的教學(xué)視頻，對(duì)該知識(shí)有了一定的了解，而真正的課堂教學(xué)就是師生之間的討論交流。因此，教師要明確該堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容提出與之相關(guān)的問題。

2.生活化教學(xué) 對(duì)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)就意味著“抽象”“乏味”，對(duì)于初中生來說，教學(xué)的許多概念理解起來難度較大。為了讓學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，教師可以將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，運(yùn)用一些生活中的例子，融會(huì)貫通。如在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，課本里給出的關(guān)于“角”的概念是：由一個(gè)端點(diǎn)引出的兩條射線。學(xué)生會(huì)覺得這個(gè)概念非常抽象，這時(shí)教師可以結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生回想蕩秋千時(shí)，秋千和手臂擺動(dòng)的場(chǎng)景，再播放一段與之相關(guān)的視頻，讓學(xué)生明白這是角概念的延伸，并在此過程中產(chǎn)生思考。初中生的好奇心是極強(qiáng)的，這個(gè)問題會(huì)吸引他們?nèi)ヌ骄?、尋求問題的答案，從而形成對(duì)角概念的獨(dú)特理解。

3.內(nèi)化課堂知識(shí) 傳統(tǒng)課堂教學(xué)是一種“填鴨式”教學(xué)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。但在翻轉(zhuǎn)課堂中，如在教學(xué)“梯形特征”時(shí)，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一張紙、一把剪刀，自己動(dòng)手剪裁一個(gè)梯形，然后觀察，并和同學(xué)一起討論梯形的特征，而不是在上課開始的時(shí)候就直接將課本上的知識(shí)念一遍，讓學(xué)生背下來。最后，教師可以讓學(xué)生以小組的形式將討論的結(jié)果進(jìn)行匯總，教師可根據(jù)學(xué)生們的結(jié)論做出評(píng)定，總結(jié)出梯形的全部特征，達(dá)到將課堂知識(shí)內(nèi)化于心的目的。

4.交流展示——綜合評(píng)價(jià)形成體系 翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)課堂中教師一人評(píng)定的評(píng)價(jià)模式，不像以往只注重結(jié)果，而是通過調(diào)查、訪談、論文及學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案作為評(píng)定學(xué)生成績(jī)的依據(jù)，更加注重過程。經(jīng)過課上的自主討論探究，教師要讓學(xué)生將整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的成果整理、收集起來，用不同的形式進(jìn)行展示，并以小組為單位展開競(jìng)爭(zhēng)。這時(shí)，教師也要對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，這樣的方式既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能在競(jìng)爭(zhēng)的過程中，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

總結(jié)：實(shí)踐證明，初中數(shù)學(xué)采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，把課堂還給了學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生成為課堂教學(xué)主角的轉(zhuǎn)化。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而最大限度地提高課堂教學(xué)效率。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)階段，翻轉(zhuǎn)課堂模式是最合適當(dāng)前初中生心理狀態(tài)的一種教學(xué)模式，它改變了以往的死板老套和現(xiàn)代信息化脫節(jié)了的教學(xué)模式，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的上課效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使師生在課堂上都能感到輕松愉快。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅能夠有效提高教師與學(xué)生的信息素質(zhì)，而且有助于學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)、自主評(píng)價(jià)與自主檢驗(yàn)的意識(shí)，培養(yǎng)思維能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。所以，翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用是很有必要的。