孫占祖

語文源于生活，用于生活，生活是個(gè)大課堂，它蘊(yùn)藏著取之不盡用之不竭的教育資源。語文課堂教學(xué)不僅要教學(xué)生語文知識(shí)，還要滲透人文主義教育。新課程改革要求首先關(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造有利于學(xué)生生動(dòng)活潑，主動(dòng)發(fā)展的育人環(huán)境，給學(xué)生提供充分發(fā)展的時(shí)間和空間。初中教育應(yīng)充分關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力的培養(yǎng)，為學(xué)生終身持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。我們的教學(xué)是“關(guān)注人”，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文意識(shí)和文學(xué)素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生語文知識(shí)的深化和擴(kuò)展，還必須關(guān)注生命、關(guān)注學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)和感悟、情感和意志、個(gè)性和人格等，把人文主義教育理念貫穿到語文教學(xué)過程中，讓人文主義教育走進(jìn)初中語文課堂。

一、挖掘教材中人文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶和精神的陶冶

構(gòu)建高效課堂，把新的教學(xué)理念真正落實(shí)到課堂教學(xué)中去。歷史長(zhǎng)河可以消磨一切，但精神的東西永不消失。終其一生，受益無窮的那就是知識(shí)背后被賦予的人文價(jià)值觀、人文態(tài)度和人文精神。充分利用語文教材，挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對(duì)學(xué)生文化熏陶和精神的陶冶。語文知識(shí)上下五千年，包羅古今蕓蕓眾生，世間萬象。上至宇宙星空，天文時(shí)空；下至山川湖海，地理人文。語文學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的人文素養(yǎng)，是進(jìn)行人文主義精神培養(yǎng)不可多得的財(cái)富。用人文色彩激發(fā)學(xué)生興趣，洗滌心靈。以興趣促學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)悟人生。語文課堂要體現(xiàn)人文關(guān)懷和人文精神，教師要充分挖掘語文學(xué)教材中的人文素養(yǎng)，重視學(xué)生的全面發(fā)展，讓人文關(guān)懷和人文精神走進(jìn)語文課堂。教學(xué)中教師應(yīng)挖掘教材的人文內(nèi)涵，有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文主義教育。初中語文教材文質(zhì)兼美，內(nèi)容璀璨奪目，蘊(yùn)含著豐富文化內(nèi)涵與人文關(guān)懷，每篇文章如同瑰麗的寶珠。教師要把握教材，挖掘課文中蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去認(rèn)知，領(lǐng)悟作者的情感世界，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。語文新課程，一個(gè)字詞，一首古詩(shī)，都蘊(yùn)含著深沉的人文情懷。如“誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！庇H切而真淳地吟頌了母愛的偉大，展現(xiàn)了人性美.《生命之橋》中老羚羊用身體架起的“生命之橋”，摯真的愛激起了學(xué)生情感的漣漪，讓學(xué)生感受母愛的神圣。課堂上師生同唱《世上只有媽媽好》，情到深處無不熱淚盈眶，整節(jié)課沐浴感恩的情境中，處處彰顯濃郁的人文主義色彩。

二、創(chuàng)建寬松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)

寬松和諧的課堂是開啟學(xué)生智慧的無形鑰匙，是陶冶情操的無聲媒介。愛是教育的靈魂，是人文精神的重要環(huán)節(jié)，缺少愛，所有的人文精神將失去光彩。學(xué)生創(chuàng)新精神是建立在新型師生關(guān)系上的，沒有愛就沒有教育，教學(xué)中教師要關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生并把正能量傳遞給學(xué)生。課堂上教師不必正襟危坐，學(xué)生無須誠(chéng)惶誠(chéng)恐。“師生共情”教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，形成師生情感交融，要與學(xué)生共悲愁，同歡樂。在語文教學(xué)中，給學(xué)生多一份關(guān)愛寬容，多一份尊重，享受人性的關(guān)懷，生命的快樂！創(chuàng)建寬松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)，使語文教學(xué)從對(duì)學(xué)生的關(guān)愛中體現(xiàn)人文精神，所以說善待學(xué)生是一種教學(xué)的藝術(shù)。善待學(xué)生才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開拓思路，激發(fā)學(xué)生多角度思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。展示學(xué)生豐富多彩的個(gè)性，健康的人格得到全面發(fā)展。駕馭課堂，傾注人文關(guān)懷。教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)教師自己的人生價(jià)值和生命意義，課堂不僅是知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性洗禮的圣地。教師要充分挖掘教材中的人文內(nèi)涵，不僅教給學(xué)生語文知識(shí)，更重要的是使學(xué)生獲得對(duì)文學(xué)和人生價(jià)值的理解和感悟。關(guān)注的學(xué)生成長(zhǎng)，是教育革新走向成功的前提。教學(xué)其實(shí)是人的教育，教學(xué)是師生生命互動(dòng)的過程。在語文教學(xué)中，如何處理語文學(xué)科知識(shí)和學(xué)生全面發(fā)展關(guān)系和諧統(tǒng)一，是我們新教改中要加倍關(guān)注的問題。在教學(xué)中把握語文學(xué)科的人文性，站在人的發(fā)展的高度駕馭課堂，傾注人文關(guān)懷，是提升學(xué)生素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展教育最好途徑，是新時(shí)代教育工作者孜孜以求的。

三、重視閱讀教學(xué)，閃爍人文主義火花

閱讀教學(xué)中教師要注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，融入人文關(guān)懷。古詩(shī)文教學(xué)用閱讀、背誦的方法讓學(xué)生吸取古詩(shī)文中的人文精神，讓人文主義素養(yǎng)浸潤(rùn)學(xué)生心田。新型語文課程浸透著中華民族個(gè)性，負(fù)載著五千年的優(yōu)秀文化，文化內(nèi)涵極其豐富，人文精神極其輝煌。語文教學(xué)必須回歸人本教育，少一些理性，多一些情趣。課要有趣味，學(xué)生愿意學(xué)，樂意學(xué)。把握教材中蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵，采取靈活多樣的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣，在趣味盎然的情境中學(xué)生主動(dòng)接受并參與人文精神的洗禮教育。語文教師不懂人文關(guān)懷，就是舍棄了語文的靈魂去。沒有創(chuàng)新能力訓(xùn)練的閱讀，閱讀就失去了人文主義色彩。創(chuàng)新能力訓(xùn)練的閱讀，學(xué)生不但增加了語文知識(shí)，同時(shí)能與作者進(jìn)行情感交流，體會(huì)作者的人文情懷和人文素養(yǎng)。一萬個(gè)讀者就有一萬個(gè)安東尼奧，讓學(xué)生帶著各種問題去探究閱讀，感悟創(chuàng)新，就會(huì)閃爍智慧的火花，那充滿愛心的答案，處處洋溢著人文主義的旋律。

游一回布達(dá)拉宮，感受心靈洗滌；上一堂人文課，感受百味人生?？菰锏恼f教融入人文的色彩，讓課堂充盈民主尊重，教師輕松，學(xué)生學(xué)的快樂，學(xué)生才敢想敢說、敢爭(zhēng)論，課堂真正成為學(xué)生創(chuàng)造的樂園和學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)的平臺(tái)。教師懷揣一個(gè)夢(mèng)，稚嫩的溢滿笑容，朗朗的讀書聲......而讓夢(mèng)插上翅膀的，是人文關(guān)懷！