孟乃琪

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)創(chuàng)新教育教學(xué)方式，小組合作學(xué)習(xí)豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，并且有利于引導(dǎo)學(xué)生形成互幫互助的良好作風(fēng)、培養(yǎng)自主探究的良好習(xí)慣，可以說是一舉兩得的好方法?？墒窃诂F(xiàn)如今課堂教育教學(xué)的實(shí)踐中，出現(xiàn)小組形式感過重，欠缺實(shí)質(zhì)內(nèi)容的提升，再加上學(xué)習(xí)時(shí)間的不充裕導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)形同虛設(shè)，效率低下，不僅學(xué)生沒有從中得到鍛煉、學(xué)到知識(shí)，并且教師隊(duì)伍的創(chuàng)新性也有所減弱。基于此，筆者對(duì)于如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)有以下幾點(diǎn)想法。

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

對(duì)于學(xué)生來說，小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們系統(tǒng)接觸數(shù)學(xué)的開端，在這一階段進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先，可以提高小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。假如進(jìn)行小組合作，組員們各抒己見，就可以大大縮短解題的時(shí)間。一般一個(gè)小組中，有學(xué)習(xí)成績好的，也有學(xué)習(xí)成績一般的，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以幫助學(xué)習(xí)一般的學(xué)生。其次，小組合作學(xué)習(xí)充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)一般的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得到了幫助，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就有所增強(qiáng)。同時(shí)，小組與小組之間進(jìn)行學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，教師根據(jù)小組的表現(xiàn)、發(fā)言頻率或者作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)分，使小組學(xué)習(xí)的氛圍變得更加活躍，學(xué)生也會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的策略

1.練習(xí)習(xí)題組，小組探究分析，形成解題思路 練習(xí)習(xí)題是提高問題解決能力的有效途徑之一。但是，單純的練習(xí)效果并不特別顯著。為此，教師應(yīng)該整理習(xí)題組，并將其放置在小組當(dāng)中，組織合作探究，分析、理解習(xí)題，久而久之，形成解題思路，加強(qiáng)問題解決能力。例如，“工程類”問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生解題能力，我采用小組合作的方式進(jìn)行了習(xí)題練習(xí)。首先，整理這類型的試題，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。其次，組織學(xué)生分組并將試題分發(fā)給學(xué)生，進(jìn)行組內(nèi)探究、分析，形成這類問題的解題思路。如：“一項(xiàng)工程，甲隊(duì)單獨(dú)做需要10天完成，乙隊(duì)單獨(dú)做需要15天完成，現(xiàn)在兩隊(duì)合作，需要幾天完成？”學(xué)生總結(jié)出：在解題時(shí)，可用單位“1”表示總量。再次，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)這類問題都存在“工作量=工作效率×工作時(shí)間”的關(guān)系，于是形成了這樣的解題思路，即先把工作總量看作“1”，再用數(shù)量關(guān)系進(jìn)行列式解答。由此可見，組織學(xué)生進(jìn)行小組練習(xí)，可以幫助學(xué)生形成解題思路，提高解題質(zhì)量，進(jìn)而提升問題解決能力。

2.運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)問題情境 在小學(xué)的教育階段，小學(xué)生的好奇心是比較重的，對(duì)于一切未知的、新鮮的事物都十分的感興趣。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，為了更好的促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式的滲透。老師就可以利用小學(xué)生的這一身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，以提問的形式集中學(xué)生的注意力，從而促使他們積極投入到問題的探索當(dāng)中去。這樣不僅可以提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，還可以在一定程度上促進(jìn)他們以小組的形式進(jìn)行討論，讓他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。例如：為了更好的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，老師就要積極創(chuàng)設(shè)問題情境。比如，在學(xué)習(xí)課本的《正方形與長方形的周長》這一章節(jié)的時(shí)候，老師先向?qū)W生普及一下計(jì)算公式，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“如果是一個(gè)正方體或者是長方體的周長又該怎么計(jì)算呢？”讓學(xué)生進(jìn)行討論。然后老師就拿出一個(gè)模型，上面明確標(biāo)出各個(gè)邊的長度，讓學(xué)生進(jìn)行以小組的形式計(jì)算出正確結(jié)果，促進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)模式。

3.教師進(jìn)行正確引導(dǎo) 在有限的時(shí)間進(jìn)行課題研究的時(shí)候，有不少學(xué)生會(huì)在通往正確的道路上走不少彎路，這時(shí)需要教師深入到學(xué)生各個(gè)小組中間，與他們交流，傾聽他們的想法，并在課堂最后的總結(jié)中與全班學(xué)生分享，這樣會(huì)促進(jìn)問題的產(chǎn)生，從而在學(xué)生反復(fù)犯錯(cuò)之前就將其“扼殺”在搖籃里。同時(shí)，在一個(gè)小組中，教師應(yīng)針對(duì)每個(gè)同學(xué)強(qiáng)弱項(xiàng)的不同，適當(dāng)?shù)亟o予他們小組分工的意見與建議，從而真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體者。

結(jié)束語：綜上所述，教育界一枝獨(dú)秀的教學(xué)成果已不再被推崇，更多的培養(yǎng)目標(biāo)在向著“百花齊放，春色滿園”的方向發(fā)展，正所謂眾人劃槳開大船，小組合作的團(tuán)隊(duì)力量，將推動(dòng)每名學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。小學(xué)生是早晨八九點(diǎn)鐘的太陽，是國家的希望，加強(qiáng)對(duì)青少年的教育，是建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用小組合作的教學(xué)模式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能增強(qiáng)其探索知識(shí)的好奇心，從而為國家培養(yǎng)全能型人才做出貢獻(xiàn)。