中職學(xué)校培養(yǎng)的是未來技術(shù)人員的搖籃。筆者所在學(xué)校語文教學(xué)一直堅(jiān)持以人為本，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)。為增強(qiáng)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的熱情，適應(yīng)各種變化，筆者將任務(wù)型教學(xué)法引入語文教學(xué)實(shí)踐中，切實(shí)提高了教學(xué)效果。

任務(wù)型教學(xué)是以任務(wù)組織教學(xué)，教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況、語文學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)需求，精心設(shè)計(jì)一份任務(wù)單，利用任務(wù)單對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在任務(wù)的履行過程中，以參與、體驗(yàn)、互動、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，調(diào)動其已有的語言資源，在實(shí)踐中感知、認(rèn)識，在做中學(xué)，在用中學(xué)。其特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，教師要對課堂教材和課堂活動的設(shè)計(jì)進(jìn)行精心規(guī)劃，從傳授知識的教學(xué)模式當(dāng)中尋求亮點(diǎn)，進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)主要表現(xiàn)在如下五方面。

一、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要鼓勵學(xué)生對任務(wù)進(jìn)行自主探究

語文課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)材料和媒體元素，都是由教師準(zhǔn)備和講解的，所以教師在教學(xué)中起到主導(dǎo)的作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師布置任務(wù)，然后由學(xué)生來完成。教師要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”，首先，教師應(yīng)為學(xué)生預(yù)留充足的時間，使學(xué)生能對任務(wù)進(jìn)行充分的分析和思考。在學(xué)生分析任務(wù)之前，教師應(yīng)提出要求，包括分析的重點(diǎn)，具體的分析方法，可以利用的學(xué)習(xí)資料等，以確保學(xué)生分析和思考的針對性。其次，在分析任務(wù)的過程中，學(xué)生勢必會遇到很多的困難和阻礙，教師要鼓勵學(xué)生自主探究，努力克服困難，同時針對自己無法解決的困難尋求教師的幫助。在學(xué)生對任務(wù)內(nèi)涵準(zhǔn)確把握、化解完成任務(wù)的難點(diǎn)以后，教師就要努力強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，綜合使用多種方法和手段讓學(xué)生知道“怎么做”，讓學(xué)生對完成任務(wù)激發(fā)出強(qiáng)烈的興趣，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、任務(wù)要合理和具有實(shí)踐性

要合理科學(xué)地對教學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)做出設(shè)計(jì)。貫徹“理論和實(shí)際并行”“做學(xué)合一”“知識與技能并重”“手腦并用”的教學(xué)原則。同時還要堅(jiān)持實(shí)用性，任務(wù)設(shè)計(jì)要注意以下幾點(diǎn)：1.任務(wù)作為教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的載體，應(yīng)具有目標(biāo)性。2.任務(wù)能在完整的過程中內(nèi)化學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，能對教學(xué)目標(biāo)知識點(diǎn)和技能全面的涵蓋。3.任務(wù)根據(jù)學(xué)生的年齡及社會閱歷應(yīng)有一定的趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生樂趣，不能過于枯燥，便于學(xué)生長時間地關(guān)注和投入到課堂教學(xué)中，同時任務(wù)不能太難，應(yīng)具有真實(shí)性，利于在課堂中操作和理解，師生在協(xié)助下可以自主地完成任務(wù)。4.任務(wù)應(yīng)能細(xì)化分解成一個個子任務(wù)，并體現(xiàn)出完整性。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平和知識水平存在一定的差異，在任務(wù)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該采用不同的任務(wù)類型，如設(shè)計(jì)制作、調(diào)查研究、解決一些問題等方式，使學(xué)生在完成任務(wù)時體驗(yàn)到成就感，任務(wù)的執(zhí)行應(yīng)注重實(shí)用性，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位和主觀意識，任務(wù)盡可能多樣化。通過對這些任務(wù)進(jìn)行充分的探究和完成，學(xué)生的實(shí)踐能力會得到大幅度提高。

三、合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神

合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中教師經(jīng)常采用的方法，可以使全部的學(xué)生都參與進(jìn)來，鍛煉學(xué)生的思維能力。學(xué)生在完成任務(wù)的時候注意團(tuán)體合作，可以培養(yǎng)每個學(xué)生的優(yōu)勢發(fā)展，互相幫助，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的目的。在課堂上，教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。對于一些特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)該有意識地讓學(xué)生形成一種合作的方式來完成學(xué)習(xí)，充分顯示出合作學(xué)習(xí)的價值意義。

四、對任務(wù)探究中的難點(diǎn)疑問進(jìn)行指導(dǎo)

在教學(xué)過程中，為了準(zhǔn)確地檢測出學(xué)校效果，可以首先讓學(xué)生本人對任務(wù)的完成情況做出自我評價，下一步讓學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員互相評價各自學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，最后教師再進(jìn)行組織疑點(diǎn)難點(diǎn)討論、檢查評分等綜合評價。任務(wù)結(jié)束實(shí)施評價結(jié)束后，教師為了全面達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，確保圓滿完成各項(xiàng)任務(wù)，還要及時講評，對學(xué)生在探究過程中存在的問題進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生快速的突破難點(diǎn)，確保探究的順利進(jìn)行。另外，教師應(yīng)充分把握指導(dǎo)的“度”，不可把問題的答案直接告訴學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對難點(diǎn)疑問進(jìn)行充分的思考，將任務(wù)教學(xué)法的效能最大限度地發(fā)揮出來，提高中職語文教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

五、任務(wù)完成后的回顧和反思

反思的過程也是對所學(xué)習(xí)的知識強(qiáng)化記憶的過程，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧與反思，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。主要包括；對探究中存在的問題進(jìn)行反思、進(jìn)行回顧；整理本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識、學(xué)習(xí)態(tài)度、反思任務(wù)探究失敗的原因，以總結(jié)教訓(xùn)，提高能力，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)感受，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，確保學(xué)生探究學(xué)習(xí)的有效性，并在活動的過程中勇于表現(xiàn)自己，使學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，這樣就能夠有效促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

總之，將任務(wù)型教學(xué)法引入中職語文課教學(xué)的實(shí)踐，是一種全新的嘗試，教師在組織教學(xué)活動時還需要不斷探索，使學(xué)生在任務(wù)履行的過程中提高語言運(yùn)用能力，為其以后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提高自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，保證任務(wù)的完成質(zhì)量，并體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的魅力和樂趣，并努力實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)任務(wù)化、語文實(shí)踐真實(shí)化、語文運(yùn)用職業(yè)化，切實(shí)提高語文課教學(xué)的實(shí)際效果。