農(nóng)村的經(jīng)濟水平較城市而言較為落后，在教育上的先進程度不如城市，這就導致了農(nóng)村的師資力量和教學設備等硬件水平不如城市，再加上很多農(nóng)村思想比較保守，致使農(nóng)村在教學上的條件受到了很大限制。在農(nóng)村初中，很多語文教師自身水平不足，教育觀念較落后這就導致學生不能接受有效的語文作文教學，而且學生在農(nóng)村生活中往往視野得不到開拓，自己對寫作的素材積累不夠，綜合這幾點農(nóng)村教育的劣勢來講學生很難養(yǎng)成自主寫作意識，作文水平也得不到好的指導。下面，筆者提出解決該問題的幾點策略。

一、改進教育方法，注重對學生寫作興趣培養(yǎng)

在農(nóng)村初中語文教學中，教師往往對學生興趣培養(yǎng)方面重視程度不夠，教師對學生寫作上的要求很多都是停留在應試方面，卻并沒有告訴學生寫作的真正內(nèi)涵所在。這樣的結果就是很多學生不明白為什么要寫作文，只知道考試中有這一項占著很大的分值，長期下去難免會導致學生對寫作產(chǎn)生畏懼感不能寫出優(yōu)秀的文章。

要提高農(nóng)村學生對寫作的興趣，讓其寫出真實具體的文章就要從平時的教育方法入手。教師在課上要通過課文來向?qū)W生滲透寫作的內(nèi)涵，要根據(jù)不同的文章類型來啟發(fā)學生。比如，在講授朱自清的《春》的時候，教師可以分析其中的景物描寫手法和文章中流露出的作者的真情實感，并且告訴學生即使是大作家寫出的名篇其中的素材也不是憑空出現(xiàn)的，而是源于作者對生活真實的感悟，在農(nóng)村有很多城市學生感受不到的風俗、風景、趣事等，這些完全可以進行寫作來表達自身的觀點。這樣在課文教學中培養(yǎng)學生對生活進行感悟的能力，能幫助學生擺脫傳統(tǒng)應試寫作的束縛。

二、改變教學模式，注重對學生寫作技巧指導

在現(xiàn)在農(nóng)村初中作文教學中，教師對學生作文技巧的指導還比較薄弱，很多教師在布置寫作任務之前并沒有對該類文章寫作技巧做好指導，在寫作之后也未能給予學生建設性意見。要讓學生能扎實地掌握各種類型的寫作技巧需要教師勤講、勤練、勤指導?，F(xiàn)在的初中語文課文一般都是一個單元的文章可以統(tǒng)歸于一個類型，或是風景，或是人文，或是小說，這樣安排的好處就是一個單元的文章靠近于一個主題，其中作者在很多寫作技巧上是相同的。比如在八年級上冊的第二單元，幾篇文章都是著重刻畫人物的，里面的人物描寫，語言描寫，動作描寫等非常生動，很具有教學意義。朱自清的《背影》，魯迅的阿長與《山海經(jīng)》等都是經(jīng)典中的經(jīng)典。在帶領學生學習這些課文時，教師要著重對其中有關寫作技巧的方面進行講解，將隱藏在文章中的技巧抽出擺在學生眼前。為了讓學生體會這種技巧，教師可以讓學生對文中最經(jīng)典部分進行仿寫。在結束一個單元的學習后，課本單元練習中都會有作文練習模塊，寫作的主題也是和所學內(nèi)容相關的，在布置寫作任務之前教師要對本單元所學寫作技巧做總結，要讓學生帶著運用這種技巧的思想去寫作，這樣才能讓學生做到學有所用，學以致用。

三、開拓學生視野，注重讓學生積累寫作素材

學生要寫好作文腦海中就需要有豐富的素材，農(nóng)村學生在生活上受客觀條件影響社會生活經(jīng)歷較少，很多學生過著學校和家里兩點一線的生活。在這種形勢下，教師更應該重視對學生素材積累能力的培養(yǎng)。為此，教師要鼓勵學生在生活中積累素材，在閱讀中積累素材。雖然農(nóng)村的生活不比城市繁華，但是農(nóng)村生活也有農(nóng)村生活的優(yōu)越性，農(nóng)村生活中有親近自然的感覺，村民們鄰里關照走動的人情，過年過節(jié)富有特色的生活習俗，近年來在黨和政府支持下新農(nóng)村的建設都可以成為學生素材的積累點。很多學生只是因為長期生活于此忘記了生活中所有的趣味，其實這些都可以成為學生的寶貴素材。還有，閱讀素材的積累很大一部分來源于閱讀，書中自有黃金屋，讀書能夠幫助學生開拓視野，教師要在教學中注重對學生課外閱讀的重視，在具體實行中教師可以幫助學生去圖書館借有意義且能幫助學生提高作文水平的書目，在課下積極和學生交流讀書的感受并且鼓勵學生養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣，通過閱讀來擴展學生視野讓學生汲取書中的營養(yǎng)并在寫作中靈活運用是幫助學生提高作文能力的有效途徑。

四、增加評改環(huán)節(jié)，注重指導使其不斷進步

好的文章都是改出來的，每個人寫出優(yōu)秀的作文都不是一蹴而就的，都是通過一遍又一遍的修改而達成理想的狀態(tài)。在教學中，每一次教師布置完任務或者一次考試作文的出爐，教師都要選出優(yōu)秀的作文做范文。發(fā)給學生作文后不要急于指出每個學生的不足，而是首先讓學生對自己寫的作文有一個評價，讓學生自己閱讀自己的作文找出以現(xiàn)在的眼光所察覺出的不妥之處，并讓其做出修改，之后教師要再次收上作文給出二次評分。這樣能讓學生自己發(fā)現(xiàn)不足并改正，還能鍛煉學生在今后作文寫作中的獨立審查批改能力。

綜上而言，雖然現(xiàn)在農(nóng)村初中語文作文教學中還存在較大的問題，但是隨著國家對農(nóng)村教育重視程度增大，農(nóng)村客觀教育條件的落后情況一定會好轉(zhuǎn)，教師要做的就是從教學實際出發(fā)，激發(fā)學生寫作興趣，在課上帶領學生學習掌握寫作技巧，鼓勵學生多開展課外閱讀豐富自己的寫作素材，開拓視野，在課下教師要幫助學生分析寫作中存在的問題，給予其相應的指導。最后，我們教師最重要的還是在教學中不斷充實自己的教學經(jīng)驗并把自己的熱情奉獻給學生。