◎ 劉永剛 楊夢雅

高中階段學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定成效，這也是幫助學(xué)生進行歷史綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的最關(guān)鍵時期，高中階段的歷史知識難度相對而言較大，知識點較為零散且繁多，針對這一情況，教師就需要更加科學(xué)地規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助他們掌握正確的歷史學(xué)習(xí)方法，讓他們的歷史時空觀念能夠得到真正提升。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)時空觀念

教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)的制定對于整個課程的學(xué)習(xí)都有決定性的影響，因此教師在進行教學(xué)目標的設(shè)計時，首先要根據(jù)課本中的各項知識點和學(xué)生的知識水平來進行教學(xué)任務(wù)的明確。例如，在進行《中國古代的絲綢之路》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時，當(dāng)教師了解了陸上絲綢之路以及海上絲綢之路的內(nèi)容后，就不能簡單地將自己的教學(xué)目標設(shè)置為“了解陸上絲綢之路和海上絲綢之路，形成時空觀念”。而應(yīng)該對其進行細化：“要讓學(xué)生能夠根據(jù)陸上絲綢之路以及海上絲綢之路的路線圖來明確絲綢之路的時代變化情況以及沿線國家的不同變化。另外，我們還需要對絲綢之路的起始時間做明確的總結(jié)，研究當(dāng)前我國絲綢之路與歷史絲綢之路的異同之處?！边@樣，明確的教學(xué)目標能夠更好地幫助學(xué)生進行時空觀念的培養(yǎng)，讓他們對絲綢之路相關(guān)知識有更深刻的了解。

二、扎實基礎(chǔ)知識，構(gòu)建時空觀念

歷史學(xué)科與其他學(xué)科的重要不同在于歷史學(xué)科需要學(xué)生的記憶能力達到一定程度，它要求學(xué)生對于相關(guān)事件以及歷史時間有精準的把握，只有牢記了歷史基礎(chǔ)知識，才能夠進行時空觀念的構(gòu)建。在高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的最主要參考資料就是歷史教材，學(xué)生迫于學(xué)業(yè)壓力，沒有更多的時間進行課外知識的學(xué)習(xí)。針對這一情況，教師就應(yīng)該在教學(xué)中更多地重視歷史教材，讓學(xué)生根據(jù)教材進行相應(yīng)時間概念的理解，幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識。

除此之外，教師還要讓學(xué)生對歷史時期有簡單的了解。比如：史前、古代、近代、現(xiàn)代；我國近代的半殖民地半封建社會時期以及現(xiàn)代時期等。在我們進行公元前三世紀以前的歷史時，教師就可以向?qū)W生進行提問：公元前三世紀前有哪些朝代呢？在學(xué)生對時間概念有了確切了解之后，能夠更好地將朝代進行分離，避免時間的混淆。我們的歷史知識最重要的標志就是時間，以時間為順序進行歷史知識的梳理，能夠使歷史知識變得更加脈絡(luò)清晰，幫助學(xué)生更好地掌握歷史發(fā)展的規(guī)律。

三、利用時空軸，構(gòu)建知識體系

歷史是不斷向前發(fā)展的，但是大多數(shù)學(xué)生在進行歷史內(nèi)容學(xué)習(xí)時，雖然能夠?qū)δ硞€人、某個獨立的歷史事件進行深刻的記憶，可是一旦將該事件放在整個歷史發(fā)展的時間軸上，他們就會很難將事件與時間進行統(tǒng)一。因此，教師在進行歷史知識教學(xué)時，可以通過時間軸和空間軸來幫助學(xué)生進行知識體系的構(gòu)建，讓他們對于歷史學(xué)習(xí)有更好的整體意識，促進學(xué)生歸納能力的提高。

例如，在學(xué)習(xí)“近代中國思想解放潮流”時，教師就可以將時間軸和空間軸的概念引入課堂中，通過這兩種歷史周線來幫助學(xué)生進行知識體系的構(gòu)造，再進行知識體系的構(gòu)造。教師先要對事件體系中所包含的內(nèi)容進行明確，例如時代、階級派別、事件、主要主張等。通過這些內(nèi)容的明確，讓學(xué)生對自己大腦中的知識進行查漏補缺。比如在學(xué)習(xí)19世紀40年代的內(nèi)容時，以林則徐和魏源為代表的地主階級在抵抗派發(fā)動的思想解放潮流中所提出的主張是什么呢？很多學(xué)生只能想起代表人物和時期，卻忽略了對其主張的記憶。又如，在20世紀初資產(chǎn)階級的辛亥革命運動帶來的歷史意義又是什么呢？這些內(nèi)容對于大多數(shù)學(xué)生而言都很難記憶，教師通過對知識體系的構(gòu)建來幫助學(xué)生更好、更清晰地對中國不同時期不同事件進行記憶，引導(dǎo)他們對歷史知識有更好的掌握，幫助他們進行歷史時空觀念的培養(yǎng)。

四、利用地圖、視頻等再現(xiàn)歷史時空

在我們的歷史學(xué)習(xí)過程中，圖文結(jié)合的方式能夠很好地幫助我們進行歷史知識的學(xué)習(xí)。在大多數(shù)課堂中，教師的教學(xué)重點都在于對課本中文本內(nèi)容的講解，忽視了課本中的配圖內(nèi)容，這種方法很明顯是錯誤的，我們歷史課本中的配圖對其學(xué)生時空觀念的養(yǎng)成有巨大作用。比如，在我們進行近代侵略戰(zhàn)爭，對于中國領(lǐng)土的割據(jù)以及列強對于中國主權(quán)的侵害內(nèi)容講解時，通過課本中的歷史配圖能夠更好、更清晰地讓學(xué)生了解當(dāng)時列強對于中國土地的瓜分情況。除此之外，時代的發(fā)展也給我們帶來了更多的教學(xué)手段，這些教學(xué)手段的應(yīng)用也能夠很好地幫助我們進行歷史時空觀念的培養(yǎng)。教師在課堂中可以通過視頻資料在線的方式來進行歷史的呈現(xiàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率得到提高。

總而言之，在高中歷史學(xué)習(xí)過程中，時空觀念的培養(yǎng)是必不可缺的，該觀念的培養(yǎng)能夠增強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶，讓學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少高中歷史學(xué)習(xí)的巨大壓力。因此，教師進行歷史教學(xué)時，一定要將學(xué)生的時空觀念培養(yǎng)作為自己的重中之重，結(jié)合學(xué)生的實際情況，通過多樣的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念。