一、三維目標與核心素養(yǎng)的關(guān)系

1.區(qū)別。三維目標主張課程回歸真實的知識學習。而素養(yǎng)則是知識與技能等各方面的內(nèi)化狀態(tài)與水平。從概念外延上看，三維目標寬于核心素養(yǎng)，除了核心素養(yǎng)，還有很多非核心素養(yǎng)。從概念內(nèi)涵看，核心素養(yǎng)更傾向于“內(nèi)在”，即教育教學內(nèi)容在人腦中內(nèi)在的狀態(tài)與水平。

2.聯(lián)系?！昂诵乃仞B(yǎng)”是對“三維目標”的繼承和發(fā)展?！昂诵乃仞B(yǎng)”中的必備品格和關(guān)鍵能力，內(nèi)在蘊含了知識、技能和態(tài)度三個層次?！昂诵乃仞B(yǎng)”很好地回答了“培養(yǎng)什么樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”和“為誰培養(yǎng)人”的根本問題。高中政治學科的核心素養(yǎng)是以政治認同、科學精神、法治意識和公共參與四大素養(yǎng)為系統(tǒng)，引領(lǐng)高中政治教學向更深處發(fā)展，并使高中政治教學的價值得以體現(xiàn)，本質(zhì)得以凸顯。

二、從三維目標到核心素養(yǎng)整合的困境

當前，高中政治教學中存在重智育輕德育的現(xiàn)象。智育是硬指標，而德育只是軟任務，致使教師把政治課當作智育課來上，向高分看齊，使德育被弱化、邊緣化，德智并舉有名無實。另外，多數(shù)教師還是以理論教學為主，缺乏足夠的實踐教學，忽視了學生的政治認同、公共參與等素養(yǎng)的培育。

三、從三維目標到核心素養(yǎng)整合的路徑

1.教學內(nèi)容問題化。高中政治核心素養(yǎng)的本質(zhì)即能力，不是靠教師在政治課堂上教出來的，而是在具體的問題情境中培育出來的。問題是課堂教學的核心，是師生互動的紐帶，因此，問題的設(shè)置與選擇是高中政治核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵一環(huán)，尤其是學生科學精神養(yǎng)成的必由之路。核心素養(yǎng)教學所設(shè)置問題必須與學生的現(xiàn)實生活密切相關(guān)，是學生極有可能遇到的問題，且問題要具有開放性，能夠讓學生從不同角度進行分析，有助于學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

2.教學問題情境化。高中政治核心素養(yǎng)具體表現(xiàn)為學生基于各種問題情境，能夠融會貫通地運用各種知識與技能解決復雜問題。因此，高中政治核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展和情境密不可分，只有將素養(yǎng)培育回歸到真實的生活情境中實踐學習，才能消除橫跨在學校與生活、學校與社會之間的鴻溝，讓生活與課堂接軌，才能真正提高學生解決問題的能力。

3.教學情境多邊化。情境學習理論認為，學習不僅僅是個體有意義建構(gòu)的過程，更是個體作為環(huán)境中的一個主體與周圍環(huán)境進行多樣互動交流的過程。高中政治課堂教學中互動交流不是簡單的問答活動，而是教師與學生、學生與學生之間主體性的研究探討活動，其過程是思維的激烈碰撞、修正、再生、形成新知的過程。在這一過程中，師生之間、生生之間真正實現(xiàn)心靈的對話、思想自由、情感的交流、個性的綻放，政治核心素養(yǎng)在無形中逐漸得到提升。

四、實現(xiàn)整合的策略與方法

1.切實更新教師的理念。在當今新課程改革的趨勢下，教師必須轉(zhuǎn)變陳舊的教育理念，樹立“立德樹人”理念，在課程教學中滲透更多的德育內(nèi)容，把社會主義核心價值觀內(nèi)容納入教學體系中。同時，高中政治教師還要注重踐行實踐育人的理念，堅持知行統(tǒng)一的原則，緊緊圍繞高中政治核心素養(yǎng)積極組織相關(guān)的實踐活動，并鼓勵和引導學生主動參與其中。還要創(chuàng)造機會，讓學生盡可能多地走出課堂、走出學校，不斷豐富實踐育人的途徑，在實踐育人中鍛煉高中生的實踐創(chuàng)新能力、團結(jié)協(xié)作能力、知識運用能力等，逐漸實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的培育。

2.努力創(chuàng)新教學方式。高中政治教師在新課程標準的要求下，要對教學方式進行創(chuàng)新，包括以幾個方面。(1)顯性教育與隱性教育相結(jié)合，高中政治核心素養(yǎng)的培育是潛移默化的動態(tài)過程，以培育政治認同素養(yǎng)為例，在顯性教育的基礎(chǔ)上，教師可以利用儀式教育和文化熏陶等發(fā)揮隱性教育的作用。如在清明節(jié)舉行緬懷先烈的群眾性祭奠活動，通過升國旗、默哀等儀式教育激發(fā)師生的愛國主義情感，培育學生的政治認同素養(yǎng)。(2)創(chuàng)設(shè)情境和實際相結(jié)合，如在講授《用對立統(tǒng)一的觀點看問題》時，教師可以在班上舉辦小型中國成語大會，將學生進行分組測試，通過學生的測試結(jié)果，學生明白電腦和人腦之間的對立統(tǒng)一關(guān)系，一方面電腦為我們?nèi)粘＝煌峁┝藰O大的便利，但它也使人們書寫能力與運用能力日益減弱。這種理論聯(lián)系實際的方法，讓學生在具體情境中理解辯證思維的內(nèi)涵和學會用辯證的觀點看問題。(3)理論傳授與社會實踐相結(jié)合，如學完《樹立正確的消費觀》后，布置學生參與家庭理財——“當家一個月”，要求學生與家長一起記好每天家庭消費的項目和金額，到月末結(jié)算一次，并對自己的家庭消費進行分析。通過這樣的實踐訓練，學生懂得“當家才知柴米油鹽貴”的道理，從而培養(yǎng)學生的公共參與意識和艱苦奮斗精神。

3.積極開發(fā)課程資源。高中政治學科涵蓋經(jīng)濟、政治、文化、哲學、法律等多個模塊，綜合性很強，這就意味著教學過程中必須采用綜合性的課程資源，一方面要用好用足教材給我們所提供的現(xiàn)有課程資源，另一方面更要用心去開發(fā)新的課程資源為實際教學服務，比如跨學科資源、時政資源、紅色資源、網(wǎng)絡資源等，多管齊下，才能讓政治課堂更豐富多彩，富有內(nèi)涵，從而提高學生的核心素養(yǎng)。

總之，高中政治核心素養(yǎng)是影響學生成長最重要的素養(yǎng)。作為教師，在教育教學中要注重滲透社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生的理想意識、擔當意識和奉獻意識，幫助學生樹立正確的價值觀、培養(yǎng)科學的思維方式、塑造完美的品格，逐步提高政治認同、科學精神、法治意識和公共參與的核心素養(yǎng)，這樣才能使政治教育實現(xiàn)從三維目標教學和核心素養(yǎng)培育的轉(zhuǎn)變，進一步提升學生的素質(zhì)與能力。