英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略包括情感策略、管理評(píng)價(jià)策略、認(rèn)知策略和交際策略。情感策略是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中控制和調(diào)整自己的興趣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、信心和意志等情感因素的策略。管理與評(píng)價(jià)策略是學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、反思、調(diào)整和評(píng)價(jià)的策略。認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者為完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行思維活動(dòng)以及采取的行動(dòng)步驟。交際策略是學(xué)習(xí)者為了爭(zhēng)取更多的交際機(jī)會(huì)，維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略。

一、部分農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)面臨的問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)英語(yǔ)環(huán)境差。在農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，只有教師在教室里講授英語(yǔ)，離開(kāi)教室后，學(xué)生就缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，沒(méi)有英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍等英語(yǔ)交流學(xué)習(xí)的課外場(chǎng)地，這無(wú)疑是農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大缺陷。

2.師資力量不強(qiáng)。農(nóng)村初級(jí)中學(xué)不但缺少英語(yǔ)教師，而且很多英語(yǔ)教師教學(xué)水平不高，只注重語(yǔ)法、背單詞，忽視了培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，使他們感到英語(yǔ)是一門(mén)很難學(xué)的學(xué)科。

3.學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法不當(dāng)。很多農(nóng)村學(xué)生對(duì)如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)一竅不通，教師也只是只管授課，一開(kāi)始并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，所以很多學(xué)生只能自己摸索學(xué)習(xí)英語(yǔ)策略。等到找一點(diǎn)頭緒，初中生活已過(guò)，前面的基礎(chǔ)不好，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)已失去信心。

4.缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。許多學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)對(duì)生活幫助不大，只是為了應(yīng)付考試，所以對(duì)英語(yǔ)及英語(yǔ)課不感興趣，缺乏激情，上課無(wú)精打采，學(xué)生很少制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，很少根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整計(jì)劃和規(guī)定自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。這一問(wèn)題正好是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的天敵。

二、農(nóng)村初級(jí)中學(xué)生應(yīng)具備的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略

1.認(rèn)知策略。所謂認(rèn)知策略指運(yùn)用有關(guān)人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)、記憶、思維的規(guī)則支配人的學(xué)習(xí)、記憶或認(rèn)知行為，并提高其學(xué)習(xí)、記憶或認(rèn)知效率的能力。所以，中學(xué)生應(yīng)該根據(jù)需要進(jìn)行預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)中積極思考，善于記要點(diǎn)。借助聯(lián)想學(xué)習(xí)和記憶詞語(yǔ)，如學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)常拼錯(cuò)present/parent/peasant就應(yīng)自己主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的辦法。先分別找出sent/are/ant然后自己利用聯(lián)想的方法來(lái)記這三個(gè)詞?！岸Y物”是送給別人，所以present以sent結(jié)尾；“雙親”是復(fù)數(shù)，所以中間是are；“農(nóng)民”在山地勞動(dòng)，所以常見(jiàn)“螞蟻(ant)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，注意發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律并能運(yùn)用規(guī)律舉一反三。

2.管理評(píng)價(jià)策略。所謂管理評(píng)價(jià)策略就是運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程予以關(guān)注和適時(shí)合理的評(píng)價(jià)，才是實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的有效途徑。換句話(huà)說(shuō)既要課內(nèi)，也要關(guān)注課外；不僅要在備課中有所考慮，也要在作業(yè)批改中有所體現(xiàn)。

3.交際策略。交際策略是指學(xué)習(xí)者為了爭(zhēng)取更多的交際機(jī)會(huì)，維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略，包括使用某些語(yǔ)言或非語(yǔ)言的手段。能在課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)中用英語(yǔ)與他人交流，善于抓住用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，把課堂所學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。

三、如何培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略

1.從教師方面考慮

(1)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)隨時(shí)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，創(chuàng)造良好的教學(xué)心理環(huán)境，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)和營(yíng)造吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以健康、愉快的心理來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生微笑地對(duì)自己說(shuō)：“英語(yǔ)，從現(xiàn)在起我真的喜歡你了。我對(duì)你充滿(mǎn)信心。我一定要滿(mǎn)懷信心把你學(xué)好，我也一定能把你學(xué)好?！弊寣W(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而確立正確的目標(biāo)。

(2)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略并沒(méi)有好壞之分，只有適合與不適合之分。所以，教師要因材施教。確切地說(shuō)學(xué)習(xí)策略更多地與個(gè)人有關(guān)，同一種學(xué)習(xí)策略，并不是對(duì)每個(gè)學(xué)生都是產(chǎn)生同一效果。每個(gè)學(xué)生都會(huì)有各自不同的學(xué)習(xí)策略，所以教師首先要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，已有的觀念和方法及常用的學(xué)習(xí)策略，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)其進(jìn)行策略的指導(dǎo)。

(3)指導(dǎo)學(xué)生會(huì)自我評(píng)價(jià)。從心理學(xué)角度分析，人對(duì)事物的看法是自己調(diào)節(jié)的，學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，必須規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，確定學(xué)習(xí)的方向。如就每次考完試之后，教師指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，避免下次犯同樣的錯(cuò)誤。

2.從學(xué)生本身出發(fā)

(1)主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生只有明白這一點(diǎn)，才能主動(dòng)積極、努力輕松地去學(xué)習(xí)，而不是認(rèn)為是別人逼著自己去學(xué)。還要學(xué)會(huì)制訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)效率。

(2)激發(fā)興趣。動(dòng)機(jī)是積極學(xué)習(xí)的源泉和原動(dòng)力，而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Γ詫W(xué)生應(yīng)該在英語(yǔ)中尋找樂(lè)趣。如學(xué)了介詞on/in/under/behind/in front of/next to之后，為了方便記憶學(xué)生可以自行利用畫(huà)畫(huà)記住這些單詞。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，興趣就會(huì)更濃，學(xué)生學(xué)習(xí)也會(huì)更認(rèn)真，并且學(xué)有所得。

(3)專(zhuān)心識(shí)記。上課時(shí)應(yīng)高度集中注意力，盡量做到五到：即心到、眼到、耳到、口到、手到。爭(zhēng)取就在課內(nèi)有目的地去記住該課的生詞、短詞、句型、重點(diǎn)句子，強(qiáng)迫自己在課內(nèi)就能記住這節(jié)課最重要的東西。這樣使自己有踏實(shí)感、成功感，進(jìn)而激發(fā)動(dòng)機(jī)，提高興趣。

(4)及時(shí)復(fù)習(xí)。遺忘規(guī)律是先快后慢，先多后少。因而從時(shí)間安排上講，復(fù)習(xí)既要及時(shí)又要經(jīng)常。不僅在當(dāng)天，而且在第二天、一周后、一個(gè)月后以及就在你需要用它之前或者在考試前都應(yīng)復(fù)習(xí)。從復(fù)習(xí)方法上講，可采用強(qiáng)化復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)、集中復(fù)習(xí)、把新舊知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，按知識(shí)的規(guī)律綜合歸類(lèi)等復(fù)習(xí)方法，做到溫故而知新而不是簡(jiǎn)單機(jī)械復(fù)現(xiàn)，從而更牢固地掌握知識(shí)。

綜上，教師應(yīng)積極加強(qiáng)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，學(xué)生也要注重培養(yǎng)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，這樣才能更有利于提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。