文言文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生很重要。中國(guó)是四大文明古國(guó)之一，文言文作為我國(guó)曾經(jīng)在歷史上長(zhǎng)期使用的語言，對(duì)文明的傳承做出了突出的貢獻(xiàn)。從江蘇高考整套題目的分布來看，文言文涉及到的內(nèi)容包括了前面的語言文字與運(yùn)用題目，古文閱讀，詩歌鑒賞，名句默寫甚至包括作文寫作，所以文言文的比重在整套試題中很大。并且國(guó)家命題組在高考題目中又添加了中國(guó)傳統(tǒng)文化的考察內(nèi)容，比重后面也將會(huì)越來越大。所以，研究透文言文，研究透學(xué)生文言文存在的問題，研究透文言文方面的教學(xué)策略，就顯得尤其迫切和重要了。

首先，從文言文本身分析來看，確實(shí)文言文的學(xué)習(xí)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一塊硬骨頭，其難度是比較大的。其一，文言文屬于古文，不再具有現(xiàn)實(shí)普遍使用的可能性，也就是文言文已經(jīng)屬于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的“死語言”，脫離了現(xiàn)實(shí)生活中的交流使用價(jià)值，也就意味著學(xué)生是脫離語言的使用環(huán)境來學(xué)習(xí)語言的，掌握好的難度必然加大，就是因?yàn)椴挥?。其二，文言文因?yàn)殡x現(xiàn)在時(shí)間久遠(yuǎn)，所以在詞匯上、在表達(dá)上、在語法上都和現(xiàn)代漢語有很大的差別，無法與現(xiàn)代漢語做完全的對(duì)接，又因?yàn)樵~約而意豐，所以學(xué)生理解起來很難。其三，古人的生活環(huán)境和價(jià)值觀已經(jīng)和學(xué)生的現(xiàn)代生活相去甚遠(yuǎn)，所以沒有當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境，學(xué)生也無法體驗(yàn)古人為何這樣表達(dá)，也不明白作者內(nèi)心為何會(huì)產(chǎn)生這種情感。歸根結(jié)底，文言文于很多學(xué)生而言，就是天書，看得見，看不懂，更讀不出。

其次，從學(xué)生角度分析來看。其一，因?yàn)槲难晕谋容^難懂，所以很多學(xué)生心存畏懼，也就是很久之前便在網(wǎng)上流傳的那句話——“中學(xué)生有三怕，一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人”，由此觀之，文言文竟然成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的首怕。因?yàn)槲窇郑灾共讲磺?，因?yàn)橹共讲磺埃愿游窇郑蔀閻盒匝h(huán)。其二，現(xiàn)在成長(zhǎng)起來的學(xué)生，在目前重理輕文的教育形勢(shì)下，幾乎絕大多數(shù)沒有在文言文學(xué)習(xí)的人生最黃金時(shí)期(6歲-12歲)打下良好的底子。孩子們那時(shí)候要么玩去了，要么被迫上輔導(dǎo)班去了，文言文學(xué)習(xí)的扎馬步期就這樣可惜地錯(cuò)過了。其三，文言文學(xué)好需要扎扎實(shí)實(shí)地下足功夫才可以?，F(xiàn)在浮躁的社會(huì)氛圍，緊張的生活節(jié)奏，巨大的生存壓力也感染和傳遞到孩子身上，父母需要他們學(xué)更多的本事以應(yīng)對(duì)未來的生活，學(xué)業(yè)和擇校的壓力又催逼著孩子多往見效快的數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科傾斜，所以孩子也跟著浮躁和功利起來。作為母語的語文，很多人認(rèn)為學(xué)與不學(xué)都差不多，更不用說現(xiàn)在幾乎用不到的文言文學(xué)習(xí)了。所以，很少有孩子肯下這個(gè)苦功夫，能板凳坐得十年冷，然后一如既往地向這個(gè)已經(jīng)荒蕪但是卻蘊(yùn)含無數(shù)奇珍異寶的土地開墾了，他們看不到文言文學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。

再次，從教師角度來分析。其一，就教師自身成長(zhǎng)而言，現(xiàn)在成年的教師和現(xiàn)在就讀的學(xué)生差不多，沒有在人生的關(guān)鍵期打下良好的古文功底，與之前上私塾出來的教師相比，不可同日而語，所以就教師的水平而言，很多人駕馭不了文言文，能讀懂現(xiàn)代文就了不起的教師群體大有人在，很多教師僅把教學(xué)作為自己的一份職業(yè)，所以他們從來不學(xué)習(xí)，他們既不讀現(xiàn)代文，更不會(huì)讀古文，所以他們的文言文功底和文化底蘊(yùn)決定了他們根本上不出文言文本身具有的精彩，只能圍繞著文言文所謂的知識(shí)點(diǎn)來，告訴孩子哪個(gè)詞語是什么意思，至于其他，教師也不知道，更不用說學(xué)生了。教師的低水平教學(xué)直接消磨掉學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣，也難怪學(xué)生懼怕也排斥文言學(xué)習(xí)，因?yàn)樵谒麄兊氖澜缋锩?，文言文就是背誦原文和記憶文中的文言知識(shí)了，那樣的學(xué)習(xí)必然充斥著枯燥和無趣。其二，教師對(duì)學(xué)生不放心，這么難的文言文，自己讀來都很費(fèi)勁，孩子自己能讀懂嗎？不可能的。所以，文言文的授課就成了大搬運(yùn)工帶著小搬運(yùn)工一起搬運(yùn)文言文知識(shí)點(diǎn)的工作了，教師讀一句，翻譯一句，讓學(xué)生拿筆記下需要重點(diǎn)記憶的文言知識(shí)，所以大多數(shù)的文言文課堂都是沉悶和壓抑的。

最后，談?wù)勎难晕牡慕虒W(xué)策略。其一，立足早讀，抓嚴(yán)背誦關(guān)。文言文學(xué)習(xí)特別需要功底，積累越多，底子越厚，水平越高。所以，早讀是學(xué)生背誦和積累的黃金時(shí)間。在早讀的時(shí)候，要求學(xué)生站姿正，雙手捧書，聲音高，語速快來完成文言文原文的背誦和文中文言知識(shí)的消化，沒有積累便談不上運(yùn)用。輸出的前提一定是有大量的輸入，所以背誦是文言文學(xué)習(xí)的重要前提。其二，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果想練就學(xué)生啃文言文這塊硬骨頭的好牙口，平時(shí)就要給學(xué)生“磨牙”的機(jī)會(huì)。這個(gè)機(jī)會(huì)在兩個(gè)地方很好，一個(gè)是文言文新授課的預(yù)習(xí)，一個(gè)是語文試卷文言文閱讀題的修改。這兩個(gè)時(shí)機(jī)不可輕易錯(cuò)過，可以知道學(xué)生對(duì)照課下注釋，或者借助工具書，自己打通全文文意的理解，堅(jiān)決杜絕教師一直“喂”，也要杜絕直接給學(xué)生下發(fā)譯文，讓他們對(duì)照譯文標(biāo)注文言知識(shí)。要想提升水平，必須要學(xué)生從心理上不再畏懼文言文學(xué)習(xí)，采取”生啃”的策略和手段還是很有效的。這個(gè)工作剛開始做起來可能很困難，但是一旦培養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生自學(xué)文言文的能力會(huì)躍上一個(gè)大的臺(tái)階，很多課文的學(xué)習(xí)，教師不用講，孩子自己就完成了預(yù)習(xí)工作。其三，立足能力，拓展閱讀。閱讀理解，沒有大量的閱讀，哪來文言文理解能力的提升呢？閱讀是手段，理解是目的，所以文言文水平的提升也離不開閱讀這項(xiàng)重要工作。目前來看，可以提供給學(xué)生進(jìn)行文言文閱讀比較好的材料就是《古文觀止》了。另一個(gè)比較好的材料就是《史記》，這是一部史書，閱讀起來趣味性很強(qiáng)，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，一邊讀文，一邊研史，也是一舉兩得。但是不足的是篇幅較長(zhǎng)，書也很厚，所以讀起來并不是一件輕松容易的事情。其四，專題研究，突破難點(diǎn)。在學(xué)生的文言文考試中題型是固定的，所以能力點(diǎn)上可以做重點(diǎn)的突破，這就看教師能不能把握準(zhǔn)問題所在，找好材料，幫助學(xué)生完成這項(xiàng)工作了。

研究無止境，希望在后面的教學(xué)探索中，不斷精進(jìn)，深化研究，提升學(xué)生的文言文水平，幫助他們切實(shí)提升古文素養(yǎng)。